浅谈激发兴趣在美术鉴赏课中的运用
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所 是上好美术鉴赏课的前提。下面谈谈 自己在美 得更多一点 ， 以利用学生 熟悉 的事物对教学 前 ， 一个问题好几个 同学 同时抢答 ， 回答 问 而
术鉴赏课 中是如何激发学生兴趣 的。
一
内容进行引导可以达到事半功倍的效果 。
题的同学对作品的时代分辨得 十分准确 ， 对作
、
从讲故事入手 ， 吸引学生的注意力
前来 敲诈老人的钱财 。海通答道 ：双 目可剜 ， 力。 “ 提高学生的学习兴趣 佛财难求。” 酷吏回复说 ：好 ， “ 那你将眼睛挖出
结合学校推行 的高效课堂活动 ， 我大胆建 们有没 有烧木 炭 的经验 啊？” 有学生 回答 ：
有 “ 那请你们告诉我 ， 木炭的火熄灭后 来吧 ， 就不要你 的钱 了。” 老人淡然一笑 ， 自剜 立 、 实施 了学生课堂参与评价 机制 ， 实施奖励 “ 。” 好 ，
有效的激励机制能 在讲《 佛教寺院》 时提到布达拉宫 ， 布达拉 品的特点 回答得十分贴切 ，
美术 鉴赏的很多 内容是 与历史 事件相关 宫建在拉萨海拔三千七百多米的红山上 ； 宫体 大大提高学生 的学习兴趣 。
的， 所以在教学 中可以采用讲故 事的方式来 吸 主楼十三层 ， 高一百一 十五米。这些数据很抽
有达 ・ 芬奇的《 蒙玛丽莎》拉 菲尔的《 、 椅 空隙 ， 使它呈现黑色。 就是黑陶的来 由了。” 这 讲完后 ，
流 出对海通的惋惜 和感动。 时再 回到课本 中圣母 》米开朗琪罗的《 这 、 创世纪》 等 ， 等 每张照 学生都笑了起来。
从 把 三、 用名 家 作 品 做 奖 品 。 引 学 生 的 注 意 成 的 最 后 一 个 阶 段 ， 窑 顶 徐 徐 加 水 ， 木 炭 吸
一
国各地化缘 ， 历经 千辛 万苦 ， 于筹集 了一 笔 感 ， 终 从而营造了一种充满生机的课堂氛围。 巨资。等海通回到乐 山后 ， 当地酷吏得到消息 ，
来又是谁创建的？” 一石激起千层浪， 学生对背 泰 山的高 ‘
景知识充满了浓厚的兴趣。于是 我声情并茂 、 高。学生
达拉官有我们 教学楼五个半 待 ， 从而在不知不觉中学 习知识 。
外的教学楼 ， 再仰脸看天， 同时 在讲黑 陶这一节时 ， 我先播放 “ 山文 化 龙
娓娓道来 ：乐 山大佛位于四川省乐 山市郊 ， 是 发出“ 的惊口声。教师通过学生熟悉的教学 的蛋壳黑 陶高柄杯 ” 啊” 义 的幻灯片 ， 让学生分 析黑 岷江 、 青衣江 、 大渡河三江汇流处 ， 由于是三江 楼为他们鉴赏的内容搭起一座桥梁 ， 既避免 了 陶 的特点 ， 出黑 陶是素 陶中的极 品 ， 指 接着 就 汇流处所以经常发生灾祸 。唐朝开元年 间， 有 满堂灌 的枯燥元喙 ， 又让学生 主动参 与课堂学 “ 陶为什么是黑色的”这一问题 与学 生展开 黑
一
“ “ 我 个法号海通的得道高僧 ， 决定在这个地方修 习甚至参与教学活动 ， 极大地提 高了学生 的积 研讨 ：用 了黑色的陶土？” 上 了黑颜 色？” “ 就 座钟像 ， 以保佑 当地居 民。海通禅 师遍及 全 极性 ， 让学生体会到学习带来 的愉悦感与成就 向学生 描述 制陶的 过程 ： 做好 陶坯 以后 ， 要放进窑里烧 制 ， 黑陶与其他不 同的是 ， 在烧 的火熄灭 ，我 有意 在这里 打住 ， ” 问学 生 ： 你 “
有 “ “ 产生浓 双 目， 眼睛挖出来放在盘子里 ， 将 托盘敬之 。 酷 制 度 并 形 成 长效 机 制 ， 效 地 吸 引 了学 生 的 注 会 有什 么情况发生？” 产生烟 。” 对 ，
吏大惊 ， 悔恨交加 ， 皇出逃。海通的举动感 动 意力 ， 仓 极大地提高 了学生 的学习兴趣。 了人们 ，也更加坚定 了当地居民修佛的决心。
对美术作品进行感受、 体验 、 、 分析 判断而获得 力 。 并让学生参与教学活动
作品的艺术特点 ， 表述很精彩 。更令人惊讶的
在教育心理学上 ， 学生对熟悉 的事情 比较 是 ， 堂因为学生太 热烈竟 出现 了短暂失控 ， 课
深深感受 到， 创设课堂情景 ， 激发学 习的兴趣 ， 容易产生兴趣 ， 他们会有 亲切感 ， 也急于 了解 许多男生都站起来举 手 ， 恨不得把手举 到你 眼
烟， 而这烟是黑色的。” 这时有学生抢着回答 ：
在讲 《 古希腊罗马美术与文艺复兴美术》 “ 是烟把它熏黑的。” 没错 ，我继续补充 ：木 “ ” “
九十年后 ， “大佛终 于俯视 浩瀚三 江。故事 时 ， 乐 １ 我提前从 网上下载洗印 出很多大师的作品 炭 熄灭 后使烟 中的碳 微粒渗入 ，充填 陶器的
引、 提高学生的学 习兴趣。
四、 从生活常识 引入 。 激发学生的兴趣
从 生活中常识引入 ，能 够吸 引学 生的兴
象， 于是我换一种表述方式 ， 用比较法 ， 采 层层
在讲 “ 中西神像 雕刻” ， 时 我巧设悬念 ， 从 推进 ， 分步讲解 。 我们的教学楼大约二十余米 ， 趣 。学生觉得有趣 了， 们就会有想深入 了解 他 大佛背景知识人手 ， 问学生 ：乐 山大佛为何而 泰山海拔 是一千五百四十五米 。 “ 红山是两个半 的欲望 ， 了这个欲望 ， 有 自然而然就会 认真对
的知识点 、 重难点 ， 我惊 讶的发现 学生的求知 片后面 ，我都用美术字写了一段励 志的格言 ， 美术 鉴赏课 ，首先要激 发学生 的学 习兴 教师要组织好课 欲望是那样强烈 ， 迫不及待地想更深层次 还签上了名字和 日期。我告诉学生 ： 他们 这些是用 趣 。作为课 堂教学的主导者 ， 希望大家 一课认真学 堂 教 学 ， 学 生 的 注 意 力 吸 引 到课 堂 上 ， 是 匕 把 这 的了解中 国神像雕塑的神奇与魅力。课 后 ， 同 来奖励回答得好 的同学 ， 学们反映这节课 的学 习效果出奇的好 。 习。课堂上 ， ！ 学生注意力集 中， 精心准备 ， 积极 美术鉴赏成功的第一步。
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
浅谈激发兴趣在美术鉴赏课中的运用
◎ 山东省烟 台市福 山一 中 吴晓磊
美术鉴赏是运 用感知 、 记忆 、 经验 、 知识 ， 审美享受和美术知识的过程 。 在教学实践 中我
二、 利用学生熟悉的事物吸引学生的注意 回答各个 时代的艺术作 品并能理解各个 时代
术鉴赏课 中是如何激发学生兴趣 的。
一
内容进行引导可以达到事半功倍的效果 。
题的同学对作品的时代分辨得 十分准确 ， 对作
、
从讲故事入手 ， 吸引学生的注意力
前来 敲诈老人的钱财 。海通答道 ：双 目可剜 ， 力。 “ 提高学生的学习兴趣 佛财难求。” 酷吏回复说 ：好 ， “ 那你将眼睛挖出
结合学校推行 的高效课堂活动 ， 我大胆建 们有没 有烧木 炭 的经验 啊？” 有学生 回答 ：
有 “ 那请你们告诉我 ， 木炭的火熄灭后 来吧 ， 就不要你 的钱 了。” 老人淡然一笑 ， 自剜 立 、 实施 了学生课堂参与评价 机制 ， 实施奖励 “ 。” 好 ，
有效的激励机制能 在讲《 佛教寺院》 时提到布达拉宫 ， 布达拉 品的特点 回答得十分贴切 ，
美术 鉴赏的很多 内容是 与历史 事件相关 宫建在拉萨海拔三千七百多米的红山上 ； 宫体 大大提高学生 的学习兴趣 。
的， 所以在教学 中可以采用讲故 事的方式来 吸 主楼十三层 ， 高一百一 十五米。这些数据很抽
有达 ・ 芬奇的《 蒙玛丽莎》拉 菲尔的《 、 椅 空隙 ， 使它呈现黑色。 就是黑陶的来 由了。” 这 讲完后 ，
流 出对海通的惋惜 和感动。 时再 回到课本 中圣母 》米开朗琪罗的《 这 、 创世纪》 等 ， 等 每张照 学生都笑了起来。
从 把 三、 用名 家 作 品 做 奖 品 。 引 学 生 的 注 意 成 的 最 后 一 个 阶 段 ， 窑 顶 徐 徐 加 水 ， 木 炭 吸
一
国各地化缘 ， 历经 千辛 万苦 ， 于筹集 了一 笔 感 ， 终 从而营造了一种充满生机的课堂氛围。 巨资。等海通回到乐 山后 ， 当地酷吏得到消息 ，
来又是谁创建的？” 一石激起千层浪， 学生对背 泰 山的高 ‘
景知识充满了浓厚的兴趣。于是 我声情并茂 、 高。学生
达拉官有我们 教学楼五个半 待 ， 从而在不知不觉中学 习知识 。
外的教学楼 ， 再仰脸看天， 同时 在讲黑 陶这一节时 ， 我先播放 “ 山文 化 龙
娓娓道来 ：乐 山大佛位于四川省乐 山市郊 ， 是 发出“ 的惊口声。教师通过学生熟悉的教学 的蛋壳黑 陶高柄杯 ” 啊” 义 的幻灯片 ， 让学生分 析黑 岷江 、 青衣江 、 大渡河三江汇流处 ， 由于是三江 楼为他们鉴赏的内容搭起一座桥梁 ， 既避免 了 陶 的特点 ， 出黑 陶是素 陶中的极 品 ， 指 接着 就 汇流处所以经常发生灾祸 。唐朝开元年 间， 有 满堂灌 的枯燥元喙 ， 又让学生 主动参 与课堂学 “ 陶为什么是黑色的”这一问题 与学 生展开 黑
一
“ “ 我 个法号海通的得道高僧 ， 决定在这个地方修 习甚至参与教学活动 ， 极大地提 高了学生 的积 研讨 ：用 了黑色的陶土？” 上 了黑颜 色？” “ 就 座钟像 ， 以保佑 当地居 民。海通禅 师遍及 全 极性 ， 让学生体会到学习带来 的愉悦感与成就 向学生 描述 制陶的 过程 ： 做好 陶坯 以后 ， 要放进窑里烧 制 ， 黑陶与其他不 同的是 ， 在烧 的火熄灭 ，我 有意 在这里 打住 ， ” 问学 生 ： 你 “
有 “ “ 产生浓 双 目， 眼睛挖出来放在盘子里 ， 将 托盘敬之 。 酷 制 度 并 形 成 长效 机 制 ， 效 地 吸 引 了学 生 的 注 会 有什 么情况发生？” 产生烟 。” 对 ，
吏大惊 ， 悔恨交加 ， 皇出逃。海通的举动感 动 意力 ， 仓 极大地提高 了学生 的学习兴趣。 了人们 ，也更加坚定 了当地居民修佛的决心。
对美术作品进行感受、 体验 、 、 分析 判断而获得 力 。 并让学生参与教学活动
作品的艺术特点 ， 表述很精彩 。更令人惊讶的
在教育心理学上 ， 学生对熟悉 的事情 比较 是 ， 堂因为学生太 热烈竟 出现 了短暂失控 ， 课
深深感受 到， 创设课堂情景 ， 激发学 习的兴趣 ， 容易产生兴趣 ， 他们会有 亲切感 ， 也急于 了解 许多男生都站起来举 手 ， 恨不得把手举 到你 眼
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在讲 《 古希腊罗马美术与文艺复兴美术》 “ 是烟把它熏黑的。” 没错 ，我继续补充 ：木 “ ” “
九十年后 ， “大佛终 于俯视 浩瀚三 江。故事 时 ， 乐 １ 我提前从 网上下载洗印 出很多大师的作品 炭 熄灭 后使烟 中的碳 微粒渗入 ，充填 陶器的
引、 提高学生的学 习兴趣。
四、 从生活常识 引入 。 激发学生的兴趣
从 生活中常识引入 ，能 够吸 引学 生的兴
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在讲 “ 中西神像 雕刻” ， 时 我巧设悬念 ， 从 推进 ， 分步讲解 。 我们的教学楼大约二十余米 ， 趣 。学生觉得有趣 了， 们就会有想深入 了解 他 大佛背景知识人手 ， 问学生 ：乐 山大佛为何而 泰山海拔 是一千五百四十五米 。 “ 红山是两个半 的欲望 ， 了这个欲望 ， 有 自然而然就会 认真对
的知识点 、 重难点 ， 我惊 讶的发现 学生的求知 片后面 ，我都用美术字写了一段励 志的格言 ， 美术 鉴赏课 ，首先要激 发学生 的学 习兴 教师要组织好课 欲望是那样强烈 ， 迫不及待地想更深层次 还签上了名字和 日期。我告诉学生 ： 他们 这些是用 趣 。作为课 堂教学的主导者 ， 希望大家 一课认真学 堂 教 学 ， 学 生 的 注 意 力 吸 引 到课 堂 上 ， 是 匕 把 这 的了解中 国神像雕塑的神奇与魅力。课 后 ， 同 来奖励回答得好 的同学 ， 学们反映这节课 的学 习效果出奇的好 。 习。课堂上 ， ！ 学生注意力集 中， 精心准备 ， 积极 美术鉴赏成功的第一步。
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
浅谈激发兴趣在美术鉴赏课中的运用
◎ 山东省烟 台市福 山一 中 吴晓磊
美术鉴赏是运 用感知 、 记忆 、 经验 、 知识 ， 审美享受和美术知识的过程 。 在教学实践 中我
二、 利用学生熟悉的事物吸引学生的注意 回答各个 时代的艺术作 品并能理解各个 时代
