全国一等奖老人与海教案王敏锐
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2023年老人与海教案一等奖老人与海鸥教案幼儿园教案是老师进行教学反思和提升的重要资源,通过反思教案的执行效果,老师可以不断改进自己的教学方法和策略。
随着教育理念和教学模式的更新,五班级教案的编写也面临着新的挑战和机遇。
老人与海教案一等奖篇一1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处,学习老人爱护动物的名贵品质。
练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。
揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。
课件一、复习导入,初步熟悉老人1、通过上节课的学习,我们熟悉了这样一位老人(出示图片)2、书中是怎样描述老人?3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注意了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,每天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。
2、沟通学习:你的眼前仿佛消失了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)喂海鸥当心(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很当心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)(2)怎样喂的?(很当心)(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)(4)品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
(同学唤海鸥)(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)谈海鸥生动(1)是啊,这犹如儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立即就……(生动起来)(2)假如你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?(3)指名读谈海鸥这段。
老人与海教案一等奖(经典版)编制人: __________________审核人: __________________审批人: __________________编制学校: __________________编制时间: ____年____月____ 日叙言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希翼大家下载后,能够匡助大家解决实际问题。
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老人与海教案设计一等奖
一、教学目标:
1. 理解故事情节,把握老人坚强的意志和永不言败的精神。
2. 品味精彩的语言描写,提高阅读理解和赏析能力。
3. 学会从生活中汲取成长的力量,培养积极的人生态度和价值观。
二、教学过程:
1. 导入新课:通过播放《老人与海》的电影片段,引导学生进入情境,激发学习兴趣。
2. 讲述故事情节:分段讲述老人出海、与大鱼的奋战、被鲨鱼袭击等情节,让学生理解故事的全貌。
3. 赏析精彩语言:选取经典语句进行赏析,如“人可以被摧毁,但不能被打败”等,引导学生品味语言的美妙之处。
4. 探究主题:讨论老人的人生观和价值观,引导学生理解生活的真谛。
5. 实践活动:鼓励学生讲述自己生活中的“老人与海”的故事,分享成长过程中的坚持和胜利。
6. 课堂小结:总结教学要点,强调老人精神对人生的启示,鼓励学生以积极的态度面对生活。
三、课后作业:
1. 阅读《老人与海》原著,做好读书笔记。
2. 写一篇以“生活中的老人精神”为题的作文,谈谈自己对老人精神的理解和在实际生活中的运用。
四、教学反思:
1. 回顾教学过程,检查教学目标的达成情况。
2. 学生对故事情节和主题的掌握程度如何?
3. 学生在品味语言和实际应用方面的表现如何?
4. 结合学生的反馈和自己的感受,对教案设计进行改进和提高。
《老人与海》语文优质教案第一章:教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解小说《老人与海》的基本情节,把握主人公老人的形象特点。
2. 分析小说的写作技巧,如象征、寓意等,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作,培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 引导学生领悟小说中关于人与自然、勇气与坚持等主题思想。
二、教学内容1. 小说情节概述:老人与大马林鱼的斗争过程。
2. 人物形象分析:老人的勇敢、坚韧、智慧等品质。
3. 写作技巧探讨:象征手法在小说中的应用。
4. 主题思想探讨:人与自然的关系、勇气与坚持的价值。
第二章:教学重点与难点一、教学重点1. 小说情节的把握,理解老人与大马林鱼的斗争过程。
2. 分析老人的形象特点,领悟其勇敢、坚韧、智慧等品质。
3. 探讨小说的写作技巧,如象征、寓意等。
4. 引导学生思考小说中的主题思想,如人与自然、勇气与坚持等。
二、教学难点1. 对老人与大马林鱼斗争过程的深入理解。
2. 对老人形象特点的全面分析。
3. 对小说写作技巧的探讨。
4. 对小说主题思想的深入领悟。
第三章:教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法:讲解小说情节、人物形象、写作技巧等。
2. 讨论法:组织学生讨论小说中的主题思想、寓意等。
3. 写作法:引导学生进行写作练习,培养其批判性思维和创新能力。
二、教学手段1. 投影仪:展示小说情节、人物关系等图表。
2. 计算机网络:提供相关阅读材料,方便学生自主学习。
3. 教科书:提供小说的原文和相关注释、解析等。
第四章:教学过程与安排一、教学过程1. 导入:简介海明威及其作品《老人与海》。
2. 讲解:讲解小说情节、人物形象、写作技巧等。
3. 讨论:组织学生讨论小说中的主题思想、寓意等。
4. 写作:引导学生进行写作练习,培养其批判性思维和创新能力。
二、教学安排1. 第一课时:介绍海明威及其作品《老人与海》,讲解小说情节。
2. 第二课时:分析老人形象特点,探讨写作技巧。
10《老人与海》一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册《老人与海》教学设计——整本书阅读引路课印象《老人与海》,激发学习兴趣学习目标:1.梳理小说的文脉2.读课文,写点评,分享对“桑地亚哥”多维认知3.认知“大海”“鲨鱼”等象征、隐喻的意义印象《老人与海》,激发学习兴趣1.这部小说赢得的赞誉:这部小说奠定了海明威在世界文学中的突出地位,相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。
关于这本书的评价:《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品,具有一种无可抗拒的美。
——瑞典文学院院士霍尔斯陶穆《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像,正如海明威所说,"我一直读过200多遍,每读一次,我就多一份收获,好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西"。
___ ——台湾学者陈人孝一个海明威教给我的东西,抵得上大学里所有老师传授给我的学问。
——著名作家叶兆林2.谋篇布局:这篇小说最早来自于一则通讯报道。
1936年4月,海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上:海湾来信”的散文,其中有一段记叙了一个老人独自驾着小船出海捕鱼,捉到一条巨大的枪鱼,但后来鱼的大部分却被鲨鱼吃掉的故事。
十几年后,海明威把它变成了一部小说,从而为他赢得世界声誉。
他对故事进行了新的补充。
下面我们按照台湾作家许荣哲的小说七词汇来梳理一下海明威谋篇布局的高妙。
请读过《老人与海》整本书的同学填写一下。
(李偊贤)梦想:捉到一条鱼阻碍:84天没有捕捉到鱼努力:85天继续出海,两天两夜斗争结果:捕捉到了一条大马林鱼意外:遭遇鲨鱼转弯:一次次搏斗结局:回到家,鱼只剩骨架这个故事听上去非常简单,七个词汇的构思,作者在原来的故事中增添了很多东西,特别在“努力”“意外”“转弯”等环节。
这些地方叙述语言浓墨重彩,一定是小说最精彩之处。
这部小说的美、学问,“我们一生辛苦工作要得到的东西”可能都在这些地方隐藏,让我们一起走进小说,调动自己生活感受去体味感悟。
10《老人与海》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》教学设计【学习目标】1、通读节选部分,理清老人与鲨鱼5次搏斗的细节;2、赏析人物形象,分析作者使用内心独白塑造人物形象的手法;3、理解小说“冰山理论",赏析文本语句,感受海明威的语言风格;4、借助象征意义,理解小说主旨。
【学习过程】一、导入1954年瑞典文学院授予海明威诺贝尔文学奖,理由是“由于他对叙事艺术的精通,突出地表现在他的近作《老人与海)中,同时也由于他对当代文风的影响。
”今天,就让我们一起走进《老人与海》,感受外国文学经典的魅力。
二、作者简介海明威(Ernest Miller Hemingway,1899年7月21日-1961年7月2日),出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区奥克帕克,父亲是医生,酷爱打猎、钓鱼等户外活动,母亲爱好艺术。
受父母影响,他从小热爱大自然,爱好音乐和绘画。
大事件年表:1917年,拒绝读大学并在《堪城星报》(Kansas City Star)当记者,正式开始了他的写作生涯。
1918年,辞去记者职位,参加第一次世界大战,由于视力缺陷在红十字会救伤队担任救护车司机,在意大利前线目睹了战争的残酷,1918年7月8日,在输送补给品时受伤,把意大利伤兵拖到安全地带,被意大利政府授予他银制勇敢勋章。
1937年至1938年,他以战地记者的身份奔波于西班牙内战前线。
在第二次世界大战期间,他作为记者随军行动,并参加了解放巴黎的战斗。
1944年,海明威随同美军去欧洲采访,在一次飞机失事中受重伤,但痊愈后仍深入敌后采访。
第二次世界大战结束后,他获得一枚铜质奖章。
1961年7月2日,海明威在爱达荷州用猎枪结束了自己的生命,享年62岁。
主要作品:长篇小说:《太阳照常升起》(1926)《永别了,武器》(1929)《丧钟为谁而鸣》(1940)《过河入林》(1950)中篇小说:《老人与海》(1952)短篇小说:《乞力马扎罗的雪》(1932)任务一:梳理情节1、通读节选部分,按照表格内容,理清老人与鲨鱼5次搏斗的情况。
全国一等奖《老人与海》教案(王敏锐)自我介绍王敏锐,于年考入市师学院汉语言文学系。
年毕业,获得学士学位。
自年毕业分配到市第二中学工作至今年来,我一直工作在教育教学的第一线。
年月,被评中学一级教师,至今五年整。
怀着对教育事业的无限热爱,凭着献身教育事业的质朴情感,我将全部精力投入到教育教学实践中去,我始终以饱满的热情、谦和正直的人生态度,诲人不倦的教师风,在自己专业领域里留下坚实的足迹。
有多篇论文在国家、省、市获奖,并在《师学院学报》《语文教学通讯》上公开发表。
、年分别在市“一赛五评”课堂教学大赛中获一等奖。
.获市科研先进工作者称号,.获市优秀教师称号。
大赛综述:年月,中央教科所《传统文化与语文教学》课题第二届年会及课堂教学大赛活动在东北美丽的松花江城——市隆重召开,全国二十多个省市的实验学校,共计多位课题组教师不远千里汇聚美丽的松花江畔。
经过三天紧有序地工作,年会圆满地完成了各项任务,胜利地落下帷幕。
我校王敏锐老师应邀到会,以《老人与海》一课在教学大赛中获得一等奖。
《老人与海》教案王敏锐一导语:在一个开阔的天空与无垠的海面之间,一位老人在生命的破碎处站起来,让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。
被文明熏过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬,但决不可能激发我们心奔涌的狂潮。
今天,我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。
二作者介绍海明威的一生经历非常丰富,都很富有戏剧性,充满着传奇色彩,请你讲述海明威人生历程中的一个事件,并用只言片语进行评论,评论时注意要突出他的思想或性格。
海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。
他父亲一个杰出的医生,有刚硬的性格的运动员,希望把他培养成一个硬汉。
海明威更多的接受了父亲的秉赋。
由于父亲长期外出行医,岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里,他母亲是一位有艺术修养的女人,喜欢把海明威打扮成女孩子。
父母性格的截然不同,所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。
老人与海优质课教案一等奖这是老人与海优质课教案一等奖,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
老人与海优质课教案一等奖第1篇教学目标1、了解海明威2、理解硬汉形象3 、分析象征手法4 、了解美国个人英雄主义2新设计 3学情分析我觉得整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们在内心深处是脆弱孤独且无助的,他们从小在中国英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长,对外国作品中所赞扬的个人英雄主义是嗤之以鼻,况且理解桑地亚哥颇为复杂的性格又是一大障碍。
所以我将小说的精神世界的探求确立为了本课的重点,希望学生能够在学习的过程中,在老师的启发带动下,逐渐去品味人性,能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格,学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
4重点难点1.理解老人桑地亚哥的硬汉性格,并从中拓展美国个人英雄主义。
2.分析文中象征手法的运用5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【活动】合作探究合作探究(学生四人一组,小组讨论解决以下问题)1.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧?老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后一无所有。
他被打败了吗?大家怎么看待这个问题?2.桑地亚哥具有哪些硬汉性格?活动2【练习】课堂检测1.海明威(1899~1961),________20世纪著名小说家。
一向以文坛硬汉著称。
1926年发表成名作《________》,作品表现战后青年人的幻灭感,成为“迷惘的一代”的代表作。
1952年发表中篇小说《________》,并因此于1954年荣获________文学奖。
其代表作还有《________》《丧钟为谁而鸣》等。
2.下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是()A.沮丧(jǔ)琐屑(xiè)豁出去(huō)解铃系铃(xì)B.榫头(sǔn) 蹂躏(lìn) 攥起来(zhuàn) 乳臭未干(xiù)C.残骸(hái) 连累(lèi) 胳肢窝(ɡa) 戛然而止(jiá)D.吞噬(shì) 悄然(qiāo) 折了腿(shé) 力能扛鼎(ɡānɡ)3.下列各组中字形完全正确的一项是()A.仓皇花团锦簇百尺杆头波浪涛天B.凑和波涛汹涌过渡政府漫不经心C.纹路倒霉透顶峰拥而至胡思乱想D.树梢目瞪口呆遍体鳞伤欢度春节活动3【作业】课后作业请你为桑地亚哥写一则颁奖词,字数100字以内。
10《老人与海》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》整本书阅读指导教学设计—选择性必修上册教学设计学习目标从高一学期整本书阅读《乡土中国》和《红楼梦》中撷取阅读方法,指导《老人与海》整本书阅读;精选经典段落,通过圈点勾画的方法,品小说语言特色;研读经典文段,通过圈点批注的方法,悟小说形象主旨;在感悟小说“永不言败的硬汉精神”后,拓展阅读,挖掘名著阅读的价值,激发学生整本书阅读兴趣。
重点难点教学重点:运用“圈点批注”的阅读方法,细读研读小说中的关于“语言风格”和“内心独白”的精彩片段,品味小说的“电报体”的语言风格,把握圣地亚哥“硬汉”形象,感悟小说精神力量。
教学难点:运用圈点批注的方式,深入研读小说“语言风格”和“内心独白”背后的人物形象特征及意义,运用思辨阅读的方式辩证地评价圣地亚哥的“硬汉”形象。
教学方法激趣导入法、提问点拨法、小组讨论法、拓展阅读法教学资料多媒体、课件、相关课内外资料、相关图片教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课从美国总统的评价入手,从海明威作品的影响力入手,让学生感知《老人与海》这部小说的魅力,激发学生兴趣,进而走入整本书阅读方法指导的课堂。
通过猜人物、品魅力,走入整本书阅读指导课。
激趣导入;温习旧知,契合课堂主题;感受名著魅力。
任务一:回顾旧知,撷取阅读方法提及阅读方法,我们高一进行了《乡土中国》和《红楼梦》两本书的整本书阅读,同学们收获了哪些阅读方法呢?我们一起来回顾下。
(自由回答)预设答案:快速浏览法精读跳读法圈画批注法 ..... 紧扣“四新”背景下的新课标理念,依托文本,撷取阅读方法,指导《老人与海》整本书阅读。
任务二:精读研读,细品文本意蕴诺贝尔文学奖曾给予海明威这样的评语:由于他精湛的小说艺术——这在其《老人与海》中有充分表现——同时还由于他对当代文体的影响。
(一)精读文段,品语言特色1.海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”。
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
教学重点:教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排:两课时教学过程:第一课时教学目标1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.理清的条理,了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点:学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
教学难点:理清的条理,了解故事的大概内容。
教具准备:生字词语卡片(或)。
教学过程:一、创设情境,引导质疑1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人?⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。
现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
《老人与海》教学设计教案第一章:教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 帮助学生深入理解小说中的主题思想和象征意义。
3. 提高学生对英语文学作品的阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 小说基本情节的介绍和分析。
2. 主要人物形象的分析,包括老人圣地亚哥、大马林鱼和鲨鱼等。
3. 小说中的象征意义,如大海、岛屿、太阳等。
第二章:教学方法与策略一、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法,分析小说中的重要场景和对话。
3. 运用讨论法,促进学生之间的交流和合作。
二、教学策略1. 利用图片、音频等多媒体资源,增强学生的感官体验。
2. 设计角色扮演活动,让学生亲身体验小说中的人物情感。
3. 布置相关的写作任务,提高学生的表达和创造力。
第三章:教学步骤与活动一、引入新课1. 向学生介绍海明威和他的作品《老人与海》。
2. 引导学生关注小说的封面、和作者照片,激发阅读兴趣。
二、阅读与讨论1. 学生自主阅读小说,理解基本情节。
2. 分组讨论,分析小说中的人物关系和矛盾冲突。
三、深入分析1. 教师引导学生分析小说中的象征意义。
2. 学生通过案例分析,探讨小说中的主题思想。
四、总结与拓展1. 教师带领学生总结小说的主要内容和思想。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟,进行深入思考。
第四章:教学评价与反馈一、教学评价1. 通过课堂讨论、写作任务和小组合作等方式,评估学生的理解和表达能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和思考深度,以及对小说主题的理解。
二、教学反馈1. 教师根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
2. 鼓励学生提出问题和建议,促进教学的改进和提高。
第五章:教学资源与材料一、教学资源1. 小说《老人与海》的文本。
2. 与小说相关的多媒体资源,如图片、音频等。
3. 教学参考书籍和学术文章。
二、教学材料1. 笔记本和笔,用于学生做笔记和写作。
10《老人与海》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册老人与海》教学设计一、教学目标1. 新高考必备知识- 了解海明威的生平及创作风格。
- 掌握小说中重点字词的读音、写法和意义。
- 理解小说的故事情节和主题。
2. 关键能力- 培养学生分析人物形象的能力,通过对老人桑地亚哥的分析,理解其坚韧、勇敢、不屈不挠的精神品质。
- 提升学生鉴赏文学作品的能力,学习小说中象征手法、心理描写等写作技巧的运用。
- 锻炼学生的语言表达能力,通过课堂讨论、写作等活动,让学生能够清晰地表达自己对小说的理解和感受。
3. 学科素养- 引导学生感受文学作品的魅力,提高文学鉴赏素养。
- 培养学生的批判性思维和创新思维,鼓励学生对小说的主题和人物进行深入思考和多角度解读。
4. 核心价值观- 从老人桑地亚哥的身上汲取力量,培养学生坚韧不拔的意志和积极乐观的人生态度。
- 让学生理解人与自然的关系,尊重生命,敬畏自然。
二、教学重难点1. 教学重点- 分析老人桑地亚哥的人物形象,理解其精神内涵。
- 把握小说的主题,探讨小说所蕴含的人生哲理。
- 学习小说的写作技巧,如象征手法、心理描写等。
2. 教学难点- 理解小说中象征手法的运用及其深层含义。
- 引导学生深入思考人生的意义和价值,培养学生正确的价值观和人生观。
三、教学方法1. 讲授法:讲解小说的背景知识、故事情节和重点字词等。
2. 讨论法:组织学生讨论小说中的人物形象、主题和写作技巧等问题,激发学生的思维,促进学生之间的交流与合作。
3. 阅读指导法:指导学生阅读小说原文,引导学生关注细节,理解小说的内涵。
4. 多媒体辅助教学法:运用图片、视频等多媒体资源,帮助学生更好地理解小说的背景和情节,增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程(一)导入新课(5分钟)1. 展示一幅大海上一位老人独自划船的图片,引导学生观察图片,思考:从这幅图中你能感受到什么?2. 请学生分享自己的感受,然后教师引出课题《老人与海》,并简要介绍小说的作者海明威。
10《老人与海(节选)》公开课一等奖创新教案、课堂实录统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》硬汉精神教案、课堂实录教学目标1、精读文段,品析关键词,把握老人的心理变化过程,理解老人的人物形象。
2、探究“硬汉精神"内涵。
3、感受顽强、乐观、战胜自我的拼搏精神、家国情怀,落实立德树人。
教学重难点教学重点是:理清主人公的心理变化过程。
教学难点是:根据心理变化过程,探究“硬汉精神”的内涵。
教学过程一、导入课题,播放视频:(1分钟)教师:提到硬汉精神,你会想到哪些词?生:……教师:海明威就被称为“文坛硬汉”,我们一起来看一看。
他14 岁时走进拳击场,满脸鲜血,可是,他没有倒下;19 岁参军,经历两次世界大战,身负重伤,身上有237 块弹片,依旧没有倒下;创作中,经历无数次失败,最终还是挺了过来,写下了《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了,武器》等经典作品;直到晚年,连续经历两次飞机失事,他都从大火中站了起来。
他以文坛硬汉著称,被授予银制勇敢勋章,他是美利坚民族的精神丰碑。
“一个人可以被毁灭,但不能被打败”是对他绝佳的诠释。
教师:打不倒的海明威的笔下,硬汉又是什么样的呢?《老人与海》中年迈的捕鱼老人圣地亚哥正在大海深处孤军奋战,内心掀起狂澜。
今天我们就从心理状态入手,解读硬汉精神。
二、谱心理曲线:上节课我们通读了全文、理清了情节,现在任务一:请跳读69-85段,结合文本说一说,你读出了“老人" 的心理。
在坐标轴中标画出老人的心理变化情况(心理词标写在图中)。
操作流程:1、朗读文段:现在你们就是老渔夫2、指生在黑板上画图,说明。
3、他生补充。
教师总结:语言、心理、动作、环境。
重压之下,老人的内心像大海一样复杂而丰富,焦虑、决心、疲惫、希望,厌倦,强硬,谱就了一段硬汉搏击命运的交响曲。
三、品硬汉精神任务二:请结合老人的心路历程,谈一谈你对硬汉精神的理解。
生1:乐观、信心,永不服输生2:顽强的意志,打不垮的精神生3:战胜自我(你和老师心有灵犀)板书:乐观、顽强、战胜自我“我试图描写一个真正的老人,真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
老人与海教学设计一等奖《老人与海教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇教学目标:1、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。
2、在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象。
3、学习老人的永不服输的顽强精神。
教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。
教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法课时安排:1课时教学过程:一、导入[以课前视频欣赏导入]同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
(请同学们翻到课文,课件显示课题《老人与海》)二、作者简介[课件展示]三、故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。
四、梳理情节因为小说节选的部分比较长,共有几段?(97)那我先给大家一些提示,大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找,讨论交流后明确] [课件展示]五、问题探究1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残?鲨鱼:接二连三成群结队凶残强悍对比——力量悬殊的对抗3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗?结果如何?用鱼叉杀死一条鲭鲨用刀子杀死两条星鲨用刀子杀死一犁头鲨用短棍击退两条星鲨用短棍劈打成群鲨鱼每次胜利都付出惨重的代价,最终遭到无可挽救的失败。
《老人与海》优质课教案教学目标:1.理解《老人与海》的主要情节和角色,掌握故事的主题和意义。
2.分析老人的性格特点,了解他面对困境时的勇气和毅力。
3.探讨人与自然的关系,理解人类在挑战自然时的无畏与智慧。
4.培养学生的阅读兴趣和批判性思维,鼓励学生勇于面对生活中的挑战。
教学重难点:1.重点:理解故事的主题和意义,分析老人的性格特点。
2.难点:探讨人与自然的关系,理解人类在挑战自然时的心理变化。
教学准备:1.《老人与海》书籍或电子书。
2.多媒体教学设备,用于播放相关视频片段或图片。
3.讨论问题卡片或小黑板。
教学过程:一、导入新课1.激发兴趣:播放一段《老人与海》的电影片段或相关图片,引导学生想象故事情境。
— 1 —2.提出问题:你认为这位老人在海上遇到了什么?他是如何应对的?3.过渡到新课:介绍《老人与海》的作者、背景和主要内容,为学生阅读做好铺垫。
二、学生阅读1.自主阅读:让学生独立阅读指定章节,了解故事情节和角色。
2.指导阅读:教师巡视课堂,解答学生在阅读过程中遇到的问题,引导学生关注故事的主题和意义。
三、分析讨论1.小组讨论:学生分组讨论老人的性格特点、面对困境时的勇气和毅力以及人与自然的关系等问题。
2.全班交流:每组选派一名代表汇报讨论结果,其他组进行补充和质疑。
3.教师总结:归纳学生的观点,进一步阐释故事的主题和意义,引导学生深入理解文本。
四、拓展延伸1.联系实际:让学生谈谈自己在生活中遇到的挑战以及如何应对,与老人的经历进行对比。
2.写作练习:布置一篇与《老人与海》主题相关的作文,如“勇气与毅力在我生活中的体现”等。
— 2 —3.阅读推荐:推荐学生阅读其他与海洋、冒险等相关的文学作品,拓宽视野。
五、课堂小结1.总结本课所学内容,强调《老人与海》的主题和意义。
2.鼓励学生在面对生活中的挑战时,要像故事中的老人一样勇敢、坚韧。
3.布置下节课的预习任务。
教学反思:1.关注学生的阅读体验,适时调整教学节奏和难度。
高二语文《老人与海》教案一等奖《高二语文《老人与海》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、高二语文《老人与海》教案一等奖在学习一开始,老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生,增加了学生对课文的熟悉程度。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案,希望可以帮助到大家!教学目标:1、能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具:多媒体课件教学安排:两课时第一课时(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)。
(二)初读课文。
1、自由朗读,做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语:店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。
又如:惦念。
海滨:滨,水边,近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
《老人与海》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册失败的强者,孤独的硬汉——《老人与海》教学设计【教学目标】1.概括小说的主要内容,精读人物的内心独白,分析小说的人物形象。
2.感受主人公凭着勇气毅力和智慧在险恶的环境里抗争,不屈服于命运的精神。
3.了解小说“冰山理论"。
【教学重难点】1、教学重点:通过精读品味老人的内心独白,分析人物形象。
2、教学难点:感受并学习老人不屈服于命运的精神。
【预习资料】1、【作家介绍】海明威,美国作家、记者,美国当代文学中最著名的作家之一,也是20世纪最著名的小说家之一。
他出生于芝加哥郊区一个乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体,在第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。
这些人物有拳击师、斗牛士、猎人、渔人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种坚定的意志力,保持了人的尊严和身气。
《老人与海》中的主人公圣地亚哥是海明威作品中众多硬汉形象里最突出而独特的一个。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入一个名叫桑迪亚哥的老渔夫,连续84天没捕到一条鱼。
后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条有一千五百磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没有抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到岸上,大马林鱼只剩下了一幅巨大的骨架。
这就是海明威的《老人与海》的故事,今天我们让走进这部伟大的名著,去体会它所表现的精神。
任务一:课文描写了老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景,仔细阅读课文。
总结:通过表格梳理,可以看出攻击者的数量在增多,力量在加强,老人的作战工具越来越简陋,大鱼被吃掉的部分越来越多,但是老人做足准备,用尽全力,一战到底。
全国一等奖《老人与海》教案(王敏锐)自我介绍王敏锐,于1994年考入牡丹江市师范学院汉语言文学系。
1998年毕业,获得学士学位。
自1998年毕业分配到牡丹江市第二中学工作至今10年来,我一直工作在教育教学的第一线。
2003年9月,被评中学一级教师,至今五年整。
怀着对教育事业的无限热爱,凭着献身教育事业的质朴情感,我将全部精力投入到教育教学实践中去,我始终以饱满的热情、谦和正直的人生态度,诲人不倦的教师风范,在自己专业领域里留下坚实的足迹。
有多篇论文在国家、省、市获奖,并在《牡丹江师范学院学报》《语文教学通讯》上公开发表。
2006、2008年分别在市“一赛五评”课堂教学大赛中获一等奖。
2007.4获牡丹江市科研先进工作者称号,2008.9获牡丹江市优秀教师称号。
大赛综述:2008年7月,中央教科所《传统文化与语文教学》课题第二届年会及课堂教学大赛活动在东北美丽的松花江城——吉林市隆重召开,全国二十多个省市的实验学校,共计600多位课题组教师不远千里汇聚美丽的松花江畔。
经过三天紧张有序地工作,年会圆满地完成了各项任务,胜利地落下帷幕。
我校王敏锐老师应邀到会,以《老人与海》一课在教学大赛中获得一等奖。
《老人与海》教案王敏锐一导语:在一个开阔的天空与无垠的海面之间,一位老人在生命的破碎处站起来,让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。
被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬,但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。
今天,我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。
二作者介绍海明威的一生经历非常丰富,都很富有戏剧性,充满着传奇色彩,请你讲述海明威人生历程中的一个事件,并用只言片语进行评论,评论时注意要突出他的思想或性格。
海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。
他父亲一个杰出的医生,有刚硬的性格的运动员,希望把他培养成一个硬汉。
海明威更多的接受了父亲的秉赋。
由于父亲长期外出行医,16岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里,他母亲是一位有艺术修养的女人,喜欢把海明威打扮成女孩子。
父母性格的截然不同,所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。
男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦,他又渴望成为父亲那样的硬汉,因而在他的性格中有强烈的竞争意识和攻击性。
2)1918年5月,海明威以美国红十字会车队司机的身份来到第一次世界大战的意大利战场。
7月初海明威在战场上为拯救一个意大利士兵而被炮击伤,一个膝盖被打碎,身上中的炮弹片和机枪弹头多达237块。
他一共做了13次手术,换上了一块白金做的膝盖骨。
有些弹片没有取出来,到死都留在体内。
他在医院里躺了3个多月,接受了意大利政府颁发的十字军功勋章和勇敢勋章,这时他刚满19岁。
《太阳照样升起》、《永别了武器》注意一下,战争相对于海明威的精神世界是摧毁性的,《太阳照样升起》、《永别了武器》都以第一次世界大战为大背景,描述了理念的失落、理想的丧失和自我的痛苦与迷茫。
美国有个女作家斯泰因称之为“迷惘的一代”。
但海明威的伟大之处在于创造出一个“硬汉”的强者世界,把颓废、悲哀、绝望变成了颂歌。
(参加过那些战争?以什么身份?)3)曾参加过两次世界大战,西班牙内战,出生人死以致伤痕遍体。
也到过中国,报道过中国抗日战争的情况。
这些活动,他都是以记者身份参加的,成果是大量的通讯报道。
因此他的写作风格是简洁、准确、洗练4)1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
《永别了武器》(即是《战地春梦》)《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)。
5)1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
甚至连他的自杀也比其他一些作家带有更加另人惊骇的色彩:把镶银的猎枪枪口放在嘴里,两个扳机一齐扣动,打碎了大半个脑袋。
中国有句古话是“民不畏死,奈何以死惧之”,当不能骄傲地活着时,就骄傲地死去。
如同他的小说的洗练,他生命之舞的终结也不容拖泥带水。
6)海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
7)他是一位出色的角斗士:海明威不畏惧死亡,自幼喜欢冒险。
他是无畏的猎手和渔夫,经常出没于野兽成群的丛林和莽原;他还是拳击的爱好者、狂热的酒徒、身材魁梧的汉子;在第二次世界大战期间,他驾艇巡逻,时达两年。
有一次汽车失事他深受重伤,头上缝了57针。
他一生受了十几次脑震荡,其中最严重的一次是在飞机上,由于机舱着火,门被夹住,他用头把门撞开,在内罗毕养伤时读到了关于自己的讣告。
8)海明威喜爱看拳击,看角斗,打猎,钓鱼,喝酒,而他主要的拳击对象是语言。
他有时写得很艰难、很慢,〈〈战地春梦〉〉的结尾修改39遍,就像一个被对方打得眼冒金星摇摇欲倒但终于战胜了对方的拳击家。
他有时也写得很快,一天写三个短篇(〈〈杀人者〉〉《今天是礼拜五》、《十个印第安人》),不吃不喝,让自己的脑子“疯疯癫癫地松开来”,一天写掉7只铅笔。
他说“等你写完一本书,知道吗,你就死了。
”他常常写得疲惫不堪,但还坚持这种搏斗,“小说家得打满九局,即使这样会送掉他的命。
”他也是写字台旁的角斗士.海明威他极力追求强悍、豪迈的男性气概,他的小说中反复出现着拳击、斗牛、狩猎、捕鱼等题材,但在内心最隐秘和柔软的那一个地方,却是无法排遣的悲伤和绝望。
这就是海明威,他总是能在硬汉坚毅的外表和柔软的内心两个极端之间自由穿梭。
9)海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
”写这部作品时海明威已经是一个老人,他自己和他的人物都开始回望人生,因而有了一种达观。
《老人与海》成为他的作品中的集大成者,并使他获得了1954年的诺贝尔文学奖,现在,我们共同走进《老人与海》流光溢彩的世界。
三现在结合书下注释来了解〈〈老人与海〉〉的情节,(打在屏幕上)1 请同学们阅读课文并概括本课节选部分的内容。
(能够删繁就简,简练生动、抓住生动、动词形容词来评价) 2几乎都是在写老人和鱼的周旋--好几天就是老人与那么一条大鱼在海上,与鲨鱼搏斗,只有鲨鱼。
情节有点枯燥,可它就是那么真实,那么让人难忘。
这与我们中国传统小说的情节扑朔迷离是有很大区别的,你能体会出中国传统小说与西方传统小说的区别在哪里么。
宋代时中国的小说叫话本?且听下回分解?因为是说书人的底稿,所以带有这样的痕迹,为了吸引听众在情节上追求跌宕起伏、扣人心弦、扑朔迷离。
在发展中又受到儒家“文以载道”的影响,强调教诲,希图教给人怎样做和做什么,所以缺乏心灵的纬度而显平面化。
西方传统小说发源于希腊神话,它的文学精神是酒神和爱神,反映的是恣情纵欲、充满欢乐痛苦悲伤、充分释放的情感。
它的发展一如海洋民族的汹涌澎湃。
西方传统小说,是心灵的历史,西方的那些最优秀的作品,展现了比宇宙更为广阔、深邃而神秘的心灵世界。
我们从中可以找到自己,它负载着我们的生命之舟到达意欲到达的任何心灵的深渊或天堂。
而海明威不仅是美国,也是整个西方传统文学的代表。
四在这个老人身上,海明威寄托了自己全部的人生感悟。
现在请同学们将金大侠笔下的中国式的英雄与海明威式的英雄加以对比,体会中西英雄的不同内涵。
对比角度:1 外貌:中国传统中的英雄是玉树临风、从容淡定、义薄云天的。
中国是一个诗的国度,塑造的也是令狐冲式的英雄,表面是侠是武,内里是禅是儒。
而老人“老人消瘦憔悴,脖颈上有些很深的皱纹。
腮帮上有些褐斑,双手留下了像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方—般古老的勒得很深的伤疤,他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们像海水一般蓝,显得喜洋洋而不服输。
连续84天的背运、那条像“永久失败的旗子”的破帆船和“未被打败的”眼神相对峙;伤痕累累的肉体和像海水一般蓝、清澈愉快的眼睛相对峙,让我们看到了历尽沧桑的老人一颗清澈的保有尊严的不屈的心灵。
他的迷人之处也正在他的心灵。
简朴、贫困而不寒酸,谦卑而不低贱,动作之中自有一股尊严,令人景仰。
西方式的英雄是对人性的深刻理解和信仰。
2 身份一个是侠之大者,有侠的身份与之辉映,华山派的大弟子、是恒山派的掌门人、是日月神教的驸马爷、也是三教九流的盟主,武艺上是山派剑宗与气宗集大成,无上剑法与吸星大法使独孤九剑出神入化。
老人,一个普通的背运的渔夫,连续84天没有打到一条鱼,他孤独着、奋斗着,思考着,抗争着,他成功体现在哪里?战胜鲨鱼了么?带着鱼骨架回到小镇,但不是“知其不可而为之”成了“唯其不可而为之”,西方的英雄往往站在天意的对立面,一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。
比如希腊神话中盗火的普罗米修斯,无法摆脱轼父娶母命运的俄狄浦斯,在绝望深处创造希望。
命运最急于杀死或打碎的是勇敢、善良、仁慈的优秀者,英雄凭借心灵的力量使他从命运的破碎处站立起来,令人膜拜。
3武器:龚自珍的诗句「一箫一剑平生意,负尽狂名十五年」可以说相当准确地表达了中国古代文人理想的人生境界。
建功立业的愿望,豪壮狂荡之气,阔大雄奇的美感三者的融合。
剑走轻灵,招断意连,是中国式英雄诗意唯美的化身鱼叉、绑在桨上的刀、短棍(一个断了桨锯成二英尺半长左右的一个桨把、短棍、舵把、裂开的桨把。
突出了什么?这是平凡的英雄,是无冕之王,海明威的英雄是要用有限的生命力量抗拒无限的困苦和磨难。
即使在最酷烈的条件下也不准备放弃抗争和自我检验的决心,最大限度地展现自身的价值,使英雄的心灵在抗争的最炽热点上闪耀出勇气、智慧和进取精神的人生价值。
4 身体状况84天没有打到鱼。
几近零界点。
不断向自己的体能极限挑战,在破碎处显出顽强的精神,5 生活环境江湖“千古文人侠客梦“侠义、温柔、善良的旧梦,令每一个人心向往之。
瑰丽的江湖世界是文学化的社会。
令狐冲的悲剧是谁造成的?社会悲剧中重爱重情重义,淡化名利而获得笑傲,精神上高贵的自由。
东方的英雄往往赋予命运一种妥协和变通。
大海是老人的生命场,不仅仅是他衣食的来源,不仅仅是他生命竞争的对手,可以说是他童年的家园,灵魂的归宿,人性人情的依恋,神性灵性的依靠。