四上-借景抒情及衬托

课时46赏析表达技巧之修辞手法与表现手法——精准判断，精析效果课堂讲义复习任务 1.熟悉古诗常用修辞手法，并注意辨析其易混手法。

2.掌握主要表现手法的特征与效果。

考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2019全国Ⅱ《投长沙裴侍郎》诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)景物描写作用①相对于其他省市卷，表达技巧并非全国卷的高频考点，而是轮考点，近年来呈淡化趋势。

②就现有的考查题目看，其考法相对灵活：提问较宽泛，不聚焦于某一技巧(2016年高考卷除外)，涉及技巧主要是修辞手法、表现手法、描写手法与结构技巧，而且重在赏析其效果。

2017全国Ⅰ《礼部贡院阅进士就试》本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

(6分)赏句之妙2016全国甲《丹青引赠曹将军霸(节选)》为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。

(6分)结构技巧知识图要活动一熟悉古诗常用修辞手法一、熟悉古诗常用修辞手法及其作用主要修辞手法及其作用：(1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。

(2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。

(3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。

(以上可以参见“语言策略与技能”板块课时13修辞手法部分)(4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。

①双关。

谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。

语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。

②互文：也叫互辞。

它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。

【暑假阅读】05 写作手法及写作顺序【方法技巧】★写作手法：象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。

衬托：突出表现主要人物或事物的性格或特点，使主要形象更加鲜明。

对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

抑扬：通俗地说，就是褒贬。

“抑”对应贬，即批判、贬损；“扬”对应褒，即赞美、褒扬。

包括欲扬先抑和欲抑先扬。

以小见大：用小材料来体现大主题。

这些小材料是日常常见的、身边的，甚至是琐碎的，却可以“点石成金”，体现出“大道理”，起到“四两搏千斤”的作用。

托物言志：借助外界的某种事物来表明自己的好恶爱憎的情感，使文章显得既深刻含蓄、饶有韵致，又具体形象、可感性强。

卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫“卒章显志”，也叫“篇末点题”。

“志”就是指文章的主题、中心。

“卒”为完毕。

恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。

直抒胸臆：以第一人称直接抒发个人感情，表达个人感知。

（胸臆：胸腔，内心，引申为心意。

）它的好处就是给予读者真情实感，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受，从而引发读者的同感和共鸣。

借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

★写作顺序：顺叙（作用：使叙事条理清晰、脉络清楚，令人印象深刻。

）倒叙（作用：设置悬念，使故事情节更曲折，吸引读者阅读兴趣，增强艺术效果。

）插叙（作用：①补充交代xx情节，照应上文，解开悬念；②突出人物性格，丰富人物形象③为下文xx情节作铺垫；④突出文章中心、主题。

）【典型例题】例：阅读短文，回答问题。

云峰观日出云峰山日出是云峰山的两大名景之一。

为了观日出，老师领着我们披着星斗，登上了云峰山顶。

虽然是夏季，但山顶仍然是凉风习习。

闻乐天授江州司马
元稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 诗中写了哪些景？表现了作者的什么感情？抓 住景的特点鉴赏。
首尾两句，既是景语，又是情语，写了“残灯”、“幢 幢影”、“暗风吹雨”、“寒窗”，景物阴沉昏暗，而此 时诗人遭贬，又身患重病，忽闻挚友也蒙怨被贬，极度震 惊，万般怨苦、满腹愁思齐涌心头，心境悲凉。（“窗” 前冠一“寒”字，从触觉上给人以主观感受。）
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西, 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
提问：此诗写了哪些景物？ 明确：满蹊花、流连戏蝶、自在娇莺。 提问：“流连”、“自在”两词在文中有何好处？ 明确：不仅是戏蝶、娇莺姿态的客观写照，也传 出它给人心理上的愉快轻松的感觉。(情态） 提问：表达了作者什么感情？ 明确：愉悦、欣喜。
借景抒情 ：
诗人通过描写景物来表 达思想、抒发感情的抒情 方式叫借景抒情，也叫融 情于景。
景与情的关系
• 一切景语皆情语。 • 情有乐哀，景也有乐景哀景。 • 所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的 景物，如:和风丽日，啼莺舞蝶等； • 所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤 的景物，如：残阳凄风，颓垣落叶等。 • 景与情或相辅相成，或相反相成。

四年级借景抒情的课文《那片绿绿的爬山虎》课文原文1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。

他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。

经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。

当然，我挺高兴。

一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。

“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西！”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。

而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。

这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”这则短短的评语，树立起我写作的信心。

那时我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。