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激励策略在小学班级管理中的应用激励是指通过各种手段来调动和维持一个人的积极性和动力，使其在工作中更加尽职尽责。
在小学班级管理中，激励策略可以有效地提升学生的学习积极性和自我管理能力，进而推动班级的良性发展。
以下是几种激励策略在小学班级管理中的应用：一、肯定式激励肯定式激励可以通过表扬、奖励等形式来激发学生的热情和自豪感，提升他们的自信心和积极性，同时也会引发其他学生的争取这种荣誉的动机。
例如：引导学生自我评价，及时给予表扬和奖励；赞扬学生积极表现和优秀成绩，提高学生的自信和自尊心；选拔和奖励班级优秀学生代表，鼓励其他学生向优秀学生学习等等。
二、负面激励负面激励指针对学生的不良行为给予惩罚及警告，让学生知道自己的不良行为是不可取的。
例如：警告学生不要互相打闹，若是不听话可以给予惩罚；严禁作弊，一旦发现必须给予警告和惩罚；不许上课讲话，否则会影响其他学生学习等等。
三、认识式激励认识式激励是在学生之间形成良好的关系和相互信任的基础上，引导学生树立正确的世界观和人生观，进而提升他们对学习、班级秩序的责任感和使命感。
例如：举办班会活动，强化班级凝聚力和集体感；组织学生志愿者活动，让学生感受社会责任和成就感；通过讲述优秀人物事迹激发学生爱国主义、良好习惯等等。
四、竞争式激励竞争式激励指通过比赛、考试等形式来激励学生的积极性和竞争意识，让学生感受到赢得胜利的荣耀和成就感，同时也促进了学生之间的竞争和进步。
例如：组织班级学科竞赛和校级比赛等，让学生锻炼竞争意识和学科技能；举办班级课外活动比赛，鼓励学生参与和互相学习等等。
总之，激励是小学班级管理中非常重要的一环，正确的激励策略可以激发学生的积极性和创造力，创造良好的学习氛围和班级文化，推动班级的顺利发展。
因此，班主任在班级管理中要善于运用各种激励策略，灵活应对学生的不同需求和情况，营造积极健康的班级氛围，使学生在快乐、温馨的班级环境中茁壮成长。
浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施一、班级管理中的激励机制（一）积极引导，树立正面榜样在班级管理中，老师可以通过引导孩子们多关注班级中的优秀生源，并将他们的表现、成绩、文明行为等情况进行宣扬，让全班同学看到并了解优秀同学的表现，形成正面榜样效应，激励大家成为更好的自己。
（二）奖励制度，强化正向激励奖励制度是激励机制中的重要环节。
班级管理者可以制定一系列的奖励措施，以激励学生表现优异，例如：及时表扬优秀表现，赞赏成绩优异，为努力改进的学生打气等，给学生一定的奖励以保持积极性。
（三）建立竞争氛围，调动学生学习积极性同学之间的竞争会让大家保持一种积极向上、不断努力向上的状态，班级管理者可以利用学习成绩、静态与动态评比等建立竞争环境，以调动学生的积极性，让学生互相督促，共同进步。
（四）组织活动，增加班级凝聚力在班级管理中，开展各种形式的活动，是增加班级凝聚力的关键。
活动中的互动和协作使同学之间的关系更为密切、更有互助互爱的情感基础，有利于学生们思考多元化的思维方式，提供更广阔的发展空间。
（一）通过家长的询问和点评激发学生的自信家长经常会关心孩子在学校学习情况的发展，班级管理者可以通过定期的家长会，让家长得以了解孩子的学习情况，并在家长会上以学生的成绩、文明行为等情况进行宣扬，增强家长对孩子的认可与支持，从而增强孩子的自信心。
（二）通过课堂互动与竞争激发学习兴趣在课堂教学中，班级管理者可以采用互动教学的方式，让学生们通过不断交流、讨论，在课堂互动中激发兴趣，增加竞争性。
班级管理者可以通过激励机制来奖励学生掌握知识、取得较好成绩或者在课堂上的表现。
（三）倡导团队协作精神，凝聚班级集体荣誉班级管理者可以建立班级荣誉感，增强班级凝聚力，举办课堂快乐运动会、班级联赛等团结协作的活动，让学生在集体中感受到团队协作的魅力，从而调动学生的积极性和参与热情。
三、小结在小学低年级班级管理中，班级管理者应该合理运用激励机制，让学生在正向激励的作用下，努力提高自身素质和水平，学校也可以充分利用各种资源增强班级管理的效益。
现阶段小学班级管理中激励机制的运用［摘要］在小学班级管理工作的开展中，传统班级管理工作往往难以实现班级管理效果，对此教师要不断探索有效的班级管理模式，进而提升班级管理质量。
激励机制作为班级管理模式之一，其主要是通过鼓励、表扬等形式对学生进行的管理，在实践中激励机制在小学班级管理中取得了较好的管理效果，基于此文章就小学班级管理中激励机制的应用措施进行分析，以不断提升小学班级管理质量。
［关键词］小学班级管理；激励机制；管理措施激励就是通过奖励、鼓励、表扬、赏识、肯定、支持等方式，来激发学生内心产生上进的强大动力。
它就如阳光，温暖着学生的心灵；它就如甘露，滋润着学生的心田。
每个孩子身上都涌动着巨大的潜能。
教师需要做的，就是让学生的自信与成功相互促进，周而复始，形成成功与自信的良性循环。
让学生的思想充满力量，进而会使学生的学习产生神奇的进步。
激励机制在管理工作中具有较强的作用，其在小学班级管理中的应用同样对提升班级管理质量具有积极性，对此教师要不断就激励的应用进行分析与探讨，以将其合理落实在现阶段小学班级管理工作中。
一、激励机制在小学班级管理中的作用（一）提升学生参与学习的积极性在班级管理中应用激励机制能够有效地调动学生学习积极性，一般来讲激励机制管理主要以学生为核心，因此教师在管理过程中，可针对学习积极性进行奖励制度的拟定，以此实现对学生学习积极性的引导。
大教育家李镇西，在他的女儿考入初中时，当他得知女儿的成绩在班级62人中，排名61即倒数第2时，他并没有把这个名次告诉孩子。
他很快地和班主任老师商量好了：“一起鼓励孩子。
”开学刚过了几天，班主任就给家长打电话说：“从你女儿这几天的作业看，她很认真，作业写得很好，看得出孩子很聪明，相信她一定能学好的。
”李老师又对孩子说：“王老师是一个很有经验的老教师，一定不会看错的。
”又过了几天，李老师又对孩子说：“你看数学王老师说你数学很有天赋，语文杨老师夸你作文写得真不错。
激励策略在小学班级管理中的应用小学班级管理是学校管理的重要组成部分，它直接关系到学生的学习成绩、身心健康和道德品质等方面。
在小学班级管理中，如何采用激励策略，调动学生学习的积极性，提高班级的整体质量，是教师们亟待解决的问题。
本文将介绍激励策略在小学班级管理中的应用。
小学生是一个特殊的群体，他们爱钻研、好奇心强，但是也缺乏自我约束力和表现自己的方式。
因此，教师在班级管理中需要采用不同的激励策略，引导学生努力学习、合理竞争、良好自我约束，提高班级成绩和气氛。
以下是几种常见的激励策略：一、奖励机制奖励机制是激励策略中最常用、最直接的方法之一。
奖励可以是口头表扬、分数记录、奖励物品等形式。
在班级中，教师可以设立出勤率，课堂表现等多种等级奖励，让每个学生有努力的动力，同时增强班级凝聚力。
另外，教师还可以让学生根据积分或勋章等级互相赠送礼物，增强班级互动性和群体荣誉感。
二、游戏竞赛游戏竞赛是激励学生积极性的重要方法。
通过游戏竞赛，让学生愉快地参与到学习当中，增强学生学习興趣，提高学习效果。
例如，教师可以设置趣味问答游戏等形式来检查学生的学习情况，奖励优胜者。
三、团队协作团队协作是一种十分有效的激励策略。
在班级管理中，教师可以设置小组合作任务，让学生在合作中共同体验成功的感觉。
在团队中，每个人都有自己的角色和任务。
通过协作和分工，学生们可以共同完成任务，提高合作能力和班级成绩。
四、加强学习反馈学习反馈是促进学生学习动力的重要因素。
教师可以在课后进行作业查对，对学生的表现及时反馈，鼓励他们取得更好的成绩。
在班级管理中，教师还可以开展家长会、班会等形式，让家长与教师共同协作，共同关注孩子的表现。
总之，在小学班级管理中，适当使用以上的激励策略可以有效地调动学生的积极性，提高班级整体的学习水平和氛围。
教师可以灵活地运用这些激励策略的方法，根据学生的不同特点和个性，不断推进班级管理的质量，达到育人的目的。
激励机制在小学班级管理中的巧妙应用在小学班级管理中，激励机制是一种非常有效的管理手段，它可以激发学生的积极性，提高学习动力，促进班级和谐发展。
利用激励机制，可以激励学生积极参与班级活动，提高学习成绩，培养良好习惯等。
如何巧妙应用激励机制，对于小学班级管理来说，是非常重要的。
一、建立奖励制度奖励制度是激励学生的一种常用方式，通过奖励学生可以得到一定的回报和认可，从而激发他们更积极的参与班级活动和学习。
在小学班级中，可以建立各种奖励制度，比如优秀学生奖励、表扬信、金币奖励等。
通过这些奖励机制，可以激励学生不断进取，努力学习，提高综合素质。
二、设置榜样激励在班级管理中，榜样激励也是一种非常有效的激励方式。
可以及时表扬那些在学习和品德上有突出表现的学生，让他们成为全班的榜样。
通过榜样激励，可以激发更多学生向榜样学习，争做优秀学生。
榜样激励还可以培养出更多的学生干部，增强学生的组织能力和领导能力，促进班级和谐发展。
三、制定学习计划制定学习计划是激励学生学习的一种常见方式。
通过制定学习计划，可以让学生有明确的目标和计划，增强学习的目的性和针对性，让学生更加有方向感和动力感。
在学习计划中可以设定一些可行的学习目标和奖励措施，比如学习成绩提高了就可以得到老师的表扬和奖励。
通过这种方式，可以激励学生更加认真地学习，提高学习的主动性和积极性。
四、设立竞赛活动竞赛活动是激励学生的一种非常有效的方式。
可以在小学班级中开展各种各样的竞赛活动，如学科知识竞赛、体育比赛、手工比赛、绘画比赛等。
通过这些竞赛活动，可以激发学生学习的兴趣，培养学生竞争意识和合作精神。
同时还可以通过竞赛设置奖项和奖励措施，让学生有更大的动力去参与竞赛，争取更好的成绩和奖励。
五、定期表扬和奖励定期表扬和奖励是激励学生的一种有效方式，可以让学生在学习和生活中不断有收获感和成就感。
可以定期对学生进行表扬和奖励，比如每学期末举行一次表彰大会，表扬那些在学习和生活中有突出表现的学生。
ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU2019第10期下谈激励机制在小学班级管理中的应用黄桂云班主任合理的运用激励机制可以充分的调动学生的学习积极性和主动性。
小学的班级管理就是指班主任老师对班级学习秩序，卫生环境进行有效管理，组织和协调学生的开展班级活动工作。
小学生年龄小学习能力和自我控制能力都比效弱，班主任老师在班级管理当中要合理的有效的应用激励机制，可以激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够较长时间的集中注意力，可以帮助学生营造良好的学习氛围，让班级管理变的更加有效。
一、激励机制的含义及作用（一）激励机制的含义激励是指管理者为了推动事物不断向前发展以达到预期目标，而采用的以激发和鼓励为形式的一种手段，促使人们努力提高工作效率最终完成工作任务的方法。
激励是由发起动机、指导行为和实现目标这三个阶段组成，也就是调动积极性的全过程。
班级管理是小学教学管理中重要的组成部分，班主任老师为了达到对班级的有效管理，就要以学生为主体，灵活运用各种有效的激励机制，来充分的调动学生的学习的主动性和积极性，帮助学生提高自身综合能力。
（二）激励机制的作用有效应用激励机制进行小学的班级管理具有重要的意义。
从根本上讲，运用激励机制最主要的目的是在对班级的管理工作起到有效推动作用。
对于班级的管理来说，激励机制有助于班级秩序的建议，形成良好的班风，同时也能培养学生的团队精神形成正确的价值观。
对学生来说它能够激发学生的兴趣、调动学生的积极性和发掘学生的潜能。
在班级的管理过程中，老师要针对不同的学生运用不同的激励机制，使学生的心理诉求得到满足，才能有效的调动学生的主观能动性。
二、班级管理中激励机制的原则班主任要以学生为本，根据班级的发展目标和现实条件通过以下的原则来建立和完善激励机制。
（一）以学生为主体的原则建立班级激励机制时必须是以学生为主体，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，让学生参与到班级的建设和管理当中，让学生真正的成为班级的主人。
浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施在小学低年级班级管理中，激励机制的应用措施对于学生的成长和发展至关重要。
以下是浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施：1. 设定目标和奖励制度：根据学生的年龄特点和发展需求，制定适当的目标和奖励制度。
可以将目标分为短期和长期目标，搭建阶梯式的奖励体系，以激励学生积极参与学习和班级活动。
2. 使用奖励激励学生：在学生取得进步或完成任务时，及时给予奖励，如口头表扬、小礼品等。
奖励可以是实物奖励，也可以是虚拟奖励，比如成就徽章、奖状等。
通过奖励物质和非物质，让学生感受到成就感和自豪感，从而促使他们更加积极地参与学习和班级管理。
3. 建立竞争氛围：适当引导学生之间的竞争，激发他们的学习兴趣和动力。
可以设置个人和小组竞赛，如月度“最佳学生”、“优秀团队”等评选；组织课堂活动和比赛，如知识问答、短剧表演等。
通过竞争活动，激励学生努力学习，相互学习和借鉴。
4. 建立良好的行为规范：明确班级的规章制度和行为规范，让学生明确自己的行为标准。
设立积分制或星星图等形式，对学生的表现进行评价和记录。
表现良好的学生可以获得相应的积分或星星，同时可以设立特殊奖励来鼓励学生更好地遵守规范和规则。
5. 营造良好的课堂氛围：通过创设积极向上、和谐友好的课堂氛围，激励学生投入到学习中。
可以通过组织有趣的学习活动、使用互动教学方法、赞扬学生的好表现等方式来鼓励学生的参与和努力。
给予学生适量的自由空间和发言机会，激发他们的创造力和思维能力。
6. 运用正面激励和心理暗示：针对不同的学生，运用适当的心理暗示和正面激励，帮助他们树立自信心和积极的学习态度。
可以通过鼓励言辞、亲师沟通等方式，给予学生正面的激励和肯定，让他们感受到老师和班集体的关心和支持。
7. 教师榜样作用：教师是学生的榜样和引领者，教师的言行举止和教学成果直接影响学生的学习动力和兴趣。
教师应该注重自身修养和提高，注重教学质量和效果，以身作则，引领学生树立正确的学习态度和价值观。
浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施班级管理对小学低年级学生的学习和成长至关重要。
一个良好的班级管理可以帮助学生建立自信、培养团队合作能力，激发学生的学习动力和积极性。
激励机制作为班级管理的重要一环，是促进学生积极进取的关键之一。
本文将从奖励机制和评价机制两方面，浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施。
一、奖励机制1. 设立奖励体系：建立奖励体系是激励学生的重要手段。
可以设立“三好学生”“优秀学生干部”等奖项，每学期或者每月根据学生的表现进行评选，给予获得奖励的学生一定的物质或者精神激励，如奖状、奖品、鼓励信等。
要注重全面发展，鼓励学生在学习、体育、艺术等各个方面都能有所斩获。
2. 细化奖励标准：制定明确的奖励标准，让学生清楚奖励的具体要求，这样可以激励学生努力去争取奖励。
对于小学低年级学生来说，可以设立每天上课认真听讲、完成作业、及时上交作业等方面的奖励标准，鼓励学生做到每一项。
3. 设立团队奖励机制：班级管理不仅仅是管理个体，更是管理团队。
可以设立团队奖励机制，鼓励全班同学共同努力，共同进步。
可以设立班级考试平均分达到一定标准、班级荣誉被评为优秀班级等团队奖励，让学生形成团队合作意识，互相帮助鼓励。
二、评价机制1. 提供及时的反馈：学生需要及时得到反馈，了解自己的优势和不足之处，才能更好地调整学习和行为。
在小学低年级班级管理中，教师可以定期对学生进行考试、测评等，并及时给予反馈，表扬学生的优点，指出需要改进的地方。
2. 多样化的评价方式：评价不只是通过分数来衡量学生的表现，更应该注重学生的全面发展。
教师可以通过观察学生的参与度、沟通能力、团队合作意识等方面进行评价，同时也要鼓励学生展示自己的特长和个性。
3. 鼓励学生自我评价：学生自我评价是培养学生自觉管理的重要环节。
教师可以指导学生学会自我评价，认识到自己的优势和不足，及时调整自己的学习和行为。
可以通过互评的方式，让学生学会欣赏和尊重他人的努力和进步。
激励机制在小学班级管理中的巧妙应用1. 引言1.1 激励机制在小学班级管理中的巧妙应用激励机制在小学班级管理中起着至关重要的作用。
通过合理设置奖励机制和竞赛激励，可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
制定可操作的目标与奖励机制可以帮助学生树立明确的学习目标，并通过获得奖励来激励他们不断努力前行。
培养团队合作意识和促进学生自我管理能力的培养也是激励机制在班级管理中的重要应用方向。
结合具体情况灵活运用激励机制，可以更好地激发学生的学习热情，提升班级管理效果。
激励机制在小学班级管理中的巧妙应用不仅能够激励学生的学习兴趣，还能培养他们的自律能力和团队精神，为班级管理带来积极的影响。
2. 正文2.1 设立奖励机制设立奖励机制是小学班级管理中的一项重要工作。
通过设立奖励机制，可以激励学生积极参与班级活动，提升学习成绩，培养优秀品质。
奖励机制可以帮助鼓励学生在学习中努力进取。
可以设立学习奖励，对于成绩优秀的学生给予表扬和奖励，从而激励其他学生也努力学习。
奖励机制也可以在班级管理中起到约束作用。
设立奖励机制可以对学生进行激励和限制，促使他们遵守纪律，不违反校规校纪。
奖励机制还可以帮助培养学生的竞争意识和团队意识。
通过设立团队奖励，可以让学生懂得团队合作的重要性，激发他们的集体荣誉感和团队协作精神。
设立奖励机制是小学班级管理中的一大利器，可以有效提高班级管理效果，促进学生全面发展。
2.2 建立竞赛激励建立竞赛激励是小学班级管理中非常有效的方法之一。
通过组织各种竞赛活动，可以激发学生的竞争意识和学习动力，帮助他们更加积极地参与学习和班级活动。
在建立竞赛激励的过程中，老师可以设立不同类型的竞赛，包括学习成绩竞赛、体育比赛、手工比赛等，以满足不同学生的兴趣和特长。
竞赛活动的设置也应该具有一定的挑战性和难度，让学生在竞争中不断挑战自我，提升自身能力。
为了确保竞赛的公平性，可以制定明确的规则和评分标准，确保每个学生都有平等的机会参与和获得奖励。
小学班主任如何在班级管理中应用激励机制摘要:为了提升小学班级管理的效果，对小学班主任班级管理中的激励措施及应用进行了研究，本文先分析了小学班主任班级管理中激励措施应用的作用，之后分析了激励原则，并提出了有效的激励措施，包括通过情境激励方式，提升学生的自律意识；情感激励，引起心理共鸣；竞争激励，提升荣誉意识；合理树立学习榜样等。
希望可以为有关人员提供参考。
关键词:小学班主任班级管理激励激励就是利用某种手段和措施，激发人的动力，让其产生内在的行为推动力，向着目标努力。
为了优化管理效果，班主任应该采取激励措施，结合学生的年龄及心理特点，有针对性应用激励手段，最大限度地激发学生的主动性，促进其健康发展，充分发挥出班级管理的作用。
一、小学班主任班级管理中激励措施应用的作用第一，可以提升学生自学的热情。
小学生年龄较小，不够成熟，容易忽视学习的作用。
因此，班主任应该采取措施，提升学生学习的主动性和积极性，而激励措施就是有效的方式，可以提升学生的学习兴趣和信心。
特别是学困生，班主任要采取合理的激励措施，调动学生的学习主观能动性。
立足于教学本质，教育旨在让学生提升自己的能力，而考核结果只是对学生一定时期内的学习成效做出的评价，教师不能把考核成绩当作唯一的评价标准。
对此，班主任应依据学生的学习状态和行为个性，合理运用竞争方式，引导学生正当竞争。
竞争能够体现出学生的不足和问题，便于教师有针对性地采取教育方法和措施，更好地帮助及管理学生。
第二，可以提升学生的信心。
通过利用激励方式，能够让学生在学习中形成信心，更好地应对学习或生活中碰到的问题，提升学生的学习动力。
当学生做错事情之后，班主任不要急于说教，而是要通过合理的激励措施，和学生处于平等的地位，以利于学生接受教师的教导，并且树立自信心，在以后的发展中，构建合理的与人交往的方式，形成健全的人格。
第三，理论知识与生活实践联系。
班主任的教育权限不能只停留在教材和教室中，还要把教育建立在社会和生活中，将学习的知识和生活实践进行有效结合，帮助学生更好地适应社会发展要求。
在小学班级管理中如何运用激励体制(一)
苏霍姆林斯基指出：“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这句话道出了激励
教育法成功的秘诀。
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”教育过程中应注重激发
学生自我发展，自我完善的心理需要。
几年的班主任工作经历，使我深深地感受到，要管理好一个班级，要培养好每一个学生，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是通用的，那就是激励教育。
经过几年的教育实践，我深深地体会到激励教育是一种最有效，最易实施，且能显着提高学生的积极性和主动性的教育手段。
以下是我在班级管理中实施激励教育的一些策略：
一、榜样激励
学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中效仿的榜样。
针对这一特点，首先我要求自己要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。
老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。
其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的！特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过
去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了。
相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志，他们往往会把自己投影在这些人物的身上，并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。
另外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐；另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足之处，加以改进，这样既激励了先进，又激励了后进。
二、目标激励
目标激励是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
目标激励的实质是增强学生的自觉能动性。
有着优越的生活条件和父母亲人疼爱的独生子女学生，大多缺乏生活的目标，本着得过且过的思想，不懂得确立正确的人生奋斗目标，一方面希望进步，而另一方面由于懒惰的思想作怪，缺乏前进的动力。
所以，帮助学生确立适合自己实际的目标，会产生激发和吸引，促使学生自己为实现目标而行动。
在进行具体操作时，我会根据激发对象的实际选择目标与层次。
例如，对学习思想表现好的同学，我会更严格要求，教育其不要满足于现状，须知“山外有山，一山还有一山高”，自己与班内的同学比是占优势，但与全级同学比，
与外校同学比，很可能会被别人比下去。
因此，要帮助他们确立更高层次的目标，促使这部分同学形成勇于进取的良好品质。
而对那些在班里表现平平的，缺乏主见，缺乏学习，活动的热情的“中等生”，我会选择期待目标激励，确立一些容易实现，
快见效的短期目标。
在平时的教育中，我会留心捕捉各种机会，向他们传递老师对他们目标能否实现的热切期待。
这些有着期待目标的学生，能产生喜悦乐观的心情，认为他们再不是一群被老师甚少关心的学生。
奋发图强，积极向上的精神风貌被焕
发出来了，班极的各种活动热心参加了。
这部分“中等生”的进步，对全班目标的实
现起着重要的作用。
对那些思想表现欠佳，学习成绩不好，缺乏责任感的同学，我会选择一些社会政治品德的目标进行激励教育。
鼓励他们树立从小事做起，比如：今天我要为班做一件好事；这次数学测验要有进步；我要做好今天的值日工作等等；培养兴趣，树立信心能使后进生也积极地加入到追求目标的行列中。
三、竞争激励
竞争激励，是通过评比，比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况。
也就是人们通常说的竞赛。
它是利用人们的上进心理和相互争强好胜的心理来激发动力，鼓励上进，推动工作的。
在当今充满激烈竞争的社会。
如果班主任能较好运用竞争激励，在班级管理中，建立学习竞争制度。
能培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不甘落后的精神，它不单能推动学生个人和班级的全体进步，也为社会输送具有良好素质的人才，这也体现了我国素质教育的要求。
这几年担任班主任，我比较注重在班里建立竞争制度。
主要是分学习与思想品德两大块进行。
在学习竞争中，我是根据学生的成绩分成四到五个层次，每一个层次内进行竞争，以单元测验和期未统考的标准统计。
可以是单科竞争，可以是总分竞争。
这样，即使是排在全班最后几名的学生，也有竞争对手，也有获胜希望。
竞争的结果使上课不专心听，作业不完成的现象大为减少，同学们对自己学习重视了。
出现了原来在班排名三十几名的同学在期中考试中会跃居前五名；原来没有一科及格的差生也及格了；从未拿过奖状的学生令家长露出了笑容；从未尝过学习甜头的学生对自己前途有了很大信心；得过且过换成了积极上进。
思想进步的竞争，我会在集体建设、学习作风、团结同学、尊敬师长方面进行。
通常以一周为期，比为班做好事、团结同学，比学习态度等。
每一个同学有些微小的进步都及时表扬赞许，并在每周的班会中进行总结，以此来激发上进心，增强集体荣誉感。
四、自励
苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”。
自励主要是自已激励自己。
随着年龄的增长，学生的主体意识逐渐增强，但有时还存在过高或过低评价自已的现象，因此在班主任工作中要坚持引导学生对自已的思想、行为进行实事求是的反省与评价，适时诱导萌发新的需求，使其不断追求新的目标，让学生“心中的我”
（理想中的我）引导“现实中的我”不断前进。
（一）自我打分激励
自我打分可增强学生对自已在学校表现的认同感，从而提高他们的自我激励程度。
让学生结合一段时期来自已在各个方面的表现打分，然后跟班主任的评分相参照。
班主任的评分要适当拔高，以表示对学生的信任和期望。
学生参与了对自已的判断以后，就会明确将要达到的目标，从而激发上进心。
（二）分步目标激励
心理学研究表明，小学生十分看重自己的努力成果。
努力而没有取得预期结果便成为不再努力的借口，从而变得不求上进，甚至自甘落后。
分步目标激励是把要完成的事情分割成一个个小步骤，分段完成，通过完成一个个小步骤，达到完成整个事情的目的。
让学生在这其中逐步体验成功，感受“我也能行”的喜悦，通过自我
激励使学生一步步由成功走向成功。
在实施自励策略时，教师应加强督促和指导。
不同年龄的学生自控能力和自我意识也不同。
如果没有教师的指导，学生掌握不了“自我打分”和“目标分步”的方法，没有督促就可能使自励流于形式，徒有其名。
五、互励
互励是指学生之间，有时是师生之间互为激励的主体和客体的激励形态。
班级是一个团体，在团体中引入竞争机制能促进成员之间相互竞争、相互促进、相互激励，能让成员及时发现别人的优点和长处，认识自已的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。
针对班级不同的岗位，在班级管理中实行干部选举制和轮换制，让团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作对于提高成员的士气，改善心理氛围、密切生与生之间的关系，提高学习与工作效率有着十分重要的激励作用。
学生处于他励、自励形成的互助网络之中，对做好班级工作无疑是大有益处的。
在实施互励策略时强调的是成员之间的竞争，这种竞争应以公平、公正为基础。
无论是成绩评定，角色的确立，荣誉的给予，责任的明确都应是公平的、公开的、公正的，如果没有“三公”，无论哪一种形式都缺乏说服力，学生也就没有认同感，
更谈不上对他们的激励了。
六、成功激励
成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。
向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的，我也能做到”的信心，激发起进取的
力量。
平时，我一贯要求学生奋发向上，积极进取。
具体要求他们在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。
另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。
激励教育是班主任管理班集体，教育学生，促进其全面发展的重要手段。
激励教育的关键是要把握好“度”。
“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界限，超出
这个界限，量变就会引起质变，就是说，如果刺激过“度”，就会出现“超限效应”，
引起学生心理不耐烦或边区现象，“欲速则不达”，“激”而不“励”。
相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”。
因此，教师实施激励教育，一定要把握外界教育影响与
学生思想内部的需要、动机、情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果。
