教育学代表人物及观点

教育学创立阶段9大代表人物及其主要教育观点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏格拉底：讥讽、助产术、归纳和定义一个步骤组成的独特方法柏拉图：《理想国》1. 认为教育与政治有着密切的联系;2. 以培养未来的统治者为宗旨.亚里士多德：《政治学》最早提倡全面发展的和谐教育1. 认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的;2."教育事业应该是公共的,而不是私人的."3. 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育.昆体良(古罗马):《论演说家的培养》西方第一步论述教育问题的著作系统总结了古希腊,罗马的教育经验.、夸美纽斯(捷克)《大教学论》《世界图解》论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-，、1. 教育要适应自然,要遵循人的自然发展的原则;2. 提出"班级授课制"以及教学的原则,方法;3. 提出把广泛的自然知识传授给普通人的"泛智教育";4.《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志;卢梭(法国)《爱弥儿》认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了,人为的,根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育,让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育,甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育.康德(德国) 人是惟一需要教育的动物1. 力图通过教育实现他的哲学理想,改造社会;2. 教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成自身,都得到自我完善;3. 1776年,康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开始.裴斯泰洛齐(瑞士)《林哈德与葛笃德》1. 教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋;2. 教育者的首要职责在于塑造完整的,富有个人特征的人;3. 主张教育要遵循自然,使儿童自然发展.洛克(英国) 人类所以千差万别，便是由于教育之故《教育漫话》1. 提出了著名的"白板说";2. 主张取消封建等级教育;3. 主张绅士教育,认为绅士的教育要把德行的教育放在首位;4. 轻视国民教育,主张绅士教育应在家庭实施.赫尔巴特(德国)普通教育学》《教育学讲授纲要》用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程，率先明确提出教学具有教育性1.《普通教育学》(1806)标志规范教育学的建立.2. 第一个提出要使教育学成为科学,认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础,奠定了科学教育学的基础;3. 主张根据儿童的兴趣确定教育活动,又强调对儿童意志的控制;4. 教育的最高目的是道德和性格的完善;被看作是传统教育理论的代表.杜威(美国)《民主主义与教育》现代教育代言人教育即生活 "在做中学" 儿童中心主义克鲁普斯卡娅(前苏联)《国民教育与民主制度》《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作;是根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论.加里宁(前苏联)《论共产主义教育》社会主义教育理论马卡连科(前苏联) 平行影响《论共产主义教育》和《教育诗》社会主义教育理论凯洛夫(前苏联) 当代《教育学》1. 构建了教育学的理论体系,论述了全面发展的教育目的;2. 极其重视智育即教养的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论;3. 代表作对我国建国初期的教育产生了很大的影响.杨贤江《新教育大纲》(1930年)《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作,阐述了教育的本质和作用,批判了教育超政治,超阶级的观点和教育万能论.梅伊曼(德国)《实验教育学纲要》实验教育学的代表人物克伯屈(美国)《设计教学法》实用主义教育学的代表人物布鲁纳(美国)《教育过程》提出了结构主义学说和发现法皮亚杰(瑞士)《教育科学与儿童心理学》论述了智力发展的阶段,强调活动的动作教学方法,认为教学的主要目的是发展学生的智力斯宾塞——为未来准备，课程论。

教育学人物表教育学：1、教育起源：①朱熹——神话起源②利托尔诺、沛西能——生物起源③孟禄——心理起源2、保罗·朗格朗——终身教育3、孔子——①教育对象有教无类②强调教育社会作用③教育内容仁礼为核心④教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合4、孟子——①性善论②教育目的明人伦③教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力5、荀子1——①性恶论②教育作用化性起伪③教育目标基本层次是培养”贤能之士”、理想层次是培养圣人④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒⑤学习过程闻-见-知-行6、墨翟——①以兼爱非攻为教②教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会③强力而行④教育内容强调科学技术⑤依靠类推和明故方法获得知识即“说之”7、苏格拉底——问答式教学法产婆术，分为讽刺、助产术、归纳和定义8、柏拉图——教育的最高目标培养哲学王9、亚里士多德1——百科全书式哲学家《政治学》①教育是国家的，所有人应受同样的教育②首创“教育遵循自然的观点”③按照儿童心理发展规律分阶段教育10、昆体良——古罗马教学法大师①第一个论述教育问题②《雄辩原理》古代西方第一步教学法著作11、夸美纽斯1——《大教学论》教育学成为独立学科的标志①教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活②泛智教育③班级授课制④教育适应自然⑤学制系统⑥教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性12、卢梭1——《爱弥儿》教育史上的哥白尼自然教育培养忠诚的爱国者13、康德1——《康德论教育》①人性论：教育的根本就是对人的本性控制②认识论：感性理性认识结合③道德论：道德教育的最高目的自由14、裴斯泰诺齐1——“教育心理学化”要素教育论“小学各科教学法奠基人”15、洛克1——“白板说”《教育漫话》绅士教育16、赫尔巴特1——《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学。

教育家及其著作观点孟禄：心理起源说沛西.能：生物起源说利托尔诺：生物起源说蔡元培：《对教育方针之意见》，提出“五育并举”梁簌溟：中国乡村改造和乡村教育苏格拉底：雄辩和与青年智者的问答法，“助产术”亚里士多德：提出“灵魂说”和“自由教育”，提出教育遵循自然昆体良：《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》是国外最早论述教育的著作，世界上最早的教育专著是我国的《学记》夸美纽斯：“教育学之父”，《大教学论》，提出班级授课制卢梭：自然主义教育思想裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化的人洛克：《教育漫画》，“白板说”，“绅士教育”赫尔巴特：《普通教育学》，建立规范教育学，“科学教育学之父”，提出“四段教学法”，“德育”，“教育性教学”，“传统三中心论”，即：教师、教材、课堂。

杜威：首倡“重做中学”，《民主主义与教育》，现代教育理论的代表，实用主义教育，“新三中心论”，即：儿童（学生）活动、经验。

拉伊和梅伊曼：创立实验教育学瓦根舍因：提出“规范教学”康德：最早在大学里开设教育学课程陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去”，主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”杨贤江：《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作赞可夫：“高难度原则”，“高速度原则”苏霍姆林斯基：《给教师的建议》被称为“活的教育学”保罗.朗格朗：终身教育思潮的主要代表人物，《论终身教育》斯宾塞：最早把“课程”用于教育科学的专门术语泰勒：课程评价之父社会本位论：荀子，柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，巴格莱，纳托尔普，孔德个人本位论：孟子，卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐，马斯洛，康德，萨特，马利坦，奈勒，爱伦.凯，帕克生活本位论：斯宾塞（教育准备生活说），杜威（教育适应生活说）教育无目的论：杜威外铄论：荀子，洛克，华生内发论：孟子，格赛尔，威尔逊。

教育学人物1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。

2、柏拉图是欧洲（古希腊）教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。

3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。

5、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

6、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展的第一人，代表作《大教学论》，提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。

7、卢梭的教育代表作《爱弥尔》近代启蒙主义教育的代表人物。

8、洛克—“白板说”《教育漫话》近代教育史中主张“绅士教育”的教育家。

9、赫尔巴特传统教育学的代表《普通教育学》规范教学的形成，第一个提出要使教育学成为科学，对后世影响最大、最明确的教育体系，知识与形成思想品德相结合，最早明确阐述二者之间辩证关系，提出“教学的教育性”观点。

教师中心，教材中心，课堂中心。

10、杜威现代教育理论的首要代表，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立者，儿童中心主义。

11、苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想：活的教育学。

12、1903年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》13、1965年，法国教育家保罗•朗格郎提出了终身教育理论。

14、美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

教学评价的种类：根据评价在教学中的作用分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

教育学家及教育理念保罗朗格郎：法国教育家,1965年提出了终身教育理论。

布鲁纳：美国教育家,他在《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。

布鲁姆：美国教育家.他认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向,以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

柏拉图：古希腊著名思想家。

教育代表作是《理想国》。

柏克赫斯：他创立的教学组织形式是:道尔顿制。

杜威：是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。

其作品为《民本主义与教育》。

教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”.教育观点“做中学",强调教法与教材的统一、目与活动的统一、智慧与探究的统一.“儿童中心”、“活动课程”、“做中学”的教学思想.裴斯泰洛奇:瑞士平民教育家.他的代表作是《林哈德和葛笃德》认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量。

教育应做到智育、德育和体育一体化，使头、心和手得到发展。

弗洛伊德：精神分析学派的创始人。

他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因.格赛尔：美国心理学家。

他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。

赫尔巴特:德国教育家。

他和斯宾塞是实质教育理论的主要代表人物。

以他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。

他是对后世影响最大、最明确地建构教育学体系.他的教育思想是传统教育学的代表。

他强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础。

是资产阶级传统教育学的代表人物。

他试图以心理学的“痛觉理论"来说明教学过程.他最早提出“教学具有教育性”.华生：美国行为主义心理学家.他认为人的发展完全是由环境决定的。

这是一种外铄论观点.凯洛夫：苏联教育理论家。

他出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。

他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。

中国一、孟子1、“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。

（10）2、持“性善论”。

（22）3、“大丈夫”人格,“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

（22）4、内发论的代表人物。

“万物皆有备于我”。

（个体身心发展的动因）（43）5、个人本位论代表人物。

（还有马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等）（有关教育目的确立的理论）（60）6、儒家思孟学派在《礼记*中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程。

（历史上对教学过程的各种理解）（139）二、朱熹1、支持神话起源说。

（教育的起源）（13）2、朱熹：“愤者，……；悱者，……；启，……；发，……”。

（启发诱导）（22）3、《朱子全书*论学》“宽着期限，紧着课程”。

首次使用“课程”一词，这与我们现在许多人对课程的理解有相似之处。

（课程）（108）4、“循序而渐进，熟读而精思”。

（我国中小学主要教学原则——循序渐进原则）（146）5、“孔子施教，各因其材”。

（我国中小学主要教学原则——因材施教原则）（146）三、孔子1、儒家思想代表人物。

（22）2、“述而不作，信而好古”，《述而》“子以四教：文、行、忠、信”）。

（22）3、启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

（22）（我国中小学主要教学原则——启发性原则）（145）4、学、思、行相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”（22）5、温故知新，“温故而知新，可以为师矣”。

（22）6、世界上最早提出启发式教学的人，也是最早采用因材施教教学方法的人。

（22）7、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程。

（历史上对教学过程的各种理解）（139）8、“学而时习之”。

“温故而知新”。

（我国中小学主要教学原则——巩固性原则）（146）9、颜回评价孔子“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。

（我国中小学主要的德育原则——疏导原则）（181）10、孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。

1、桑代克教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验2、廖世承我国编写第一本《教育心理学》3、劳伦兹印刻现象——关键期的发现4、皮亚杰认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

5、维果斯基——最近发展区6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段7、加涅——学习层次分类和学习结果分类8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商11、布卢姆掌握学习。

布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。

12、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验13、斯金纳操作条件作用——白鼠按压杠杆实验——程序性教学14、加涅——信息加工学习论15、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验16、布鲁纳——认知发现学习17、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者18、奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

19、行为主义学习论——强化20、马斯洛——需要层次论21、维纳-动机的归因理论22、阿特金森——成就动机理论23、班杜拉——自我效能理论24、桑代克、伍德沃斯——共同要素说25、贾德——经验类化说——水下击靶实验26、格式塔心理学家——关系转化说——小鸡吃米实验27、奥苏伯尔——认知结构迁移论28、艾宾浩斯——遗忘曲线29、加里培林——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。

30、安德森——心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

31、皮亚杰——道德发展阶段论。

10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。

32、柯尔伯格道德发展阶段论——对偶故事法——三水平六阶段。

33、班杜拉——榜样示范34、雅各布松——全身松弛训练35、沃尔朴——系统脱敏法36、布卢姆掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

37、戴尔——经验锥形图38、罗森塔尔“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。

一、重要教育家与代表作：夸美纽斯"大教学论"、洛克"教育漫话"、卢梭"爱弥儿"、裴斯泰洛奇"林哈德与葛笃德"、赫尔巴特"普通教育学"、福禄贝尔"人的教育"、期宾塞"教育论"、乌申斯基"人是教育的对象"、杜威"**主义和教育"。

1、夸美纽斯"的大教学论"是教育学开场形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。

夸美纽斯提出了"泛智教育〞思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术〞;教育适应自然。

班级授课制。

教育原则(直观性、系统性、量力性、稳固性、自觉性)。

2、卢梭在"爱弥儿"中坚决的"性善论〞，认为教育的任务应该使儿童"归于自然〞。

卢梭被誉为"教育上的哥白尼〞，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。

3、康德"康德论教育"中提出"人是唯一需要教育的动物〞，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

4、裴斯泰洛齐"林哈德与葛笃德"，明确提出"使人类教育心理学化〞的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克"教育漫话"，反对天赋观念，提出了"白板说〞。

"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。

〞6、赫尔巴特"普通教育学"是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是"现代教育学之父〞或"科学教育学的奠基人〞。

"普通教育学"标志着规*教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。