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九年级化学下册《酸、碱、盐溶液的导电性》教学设计-中考动向分析：本节要求了解酸、碱、盐的初步概念，对已往要求掌握的电离、电离方程式现已不作任何要求，难度及要求都有所降低，但本节是按系统学习物质的开始，包括各类无机化合物的性质，衍生关系、反应规律．本节所学知识在中考中是经常要考的，题型一般是填空题和选择题，考查内容主要是溶液的导电性及酸、碱、盐的初步概念．复习目标要求：1、能够准确判断哪些物质能够导电，对溶液导电性的实质应理解清楚2．加强对酸、碱、盐概念的理解，能准确判断何为酸、何为碱、何为盐知识要点梳理：酸、碱、盐溶液的导电性1．酸、碱、盐溶液的导电性(1)导电原因：金属导电是由于金属内部自由电子定向移动形成电流．酸、碱、盐在水溶液中能导电，说明这些物质在水溶液中受到水分子的作用，能产生自由移动的离子，在电流的作用下，自由移动的离子作定向移动形成电流，所以能导电．(2)物质的导电性能：2、溶液不显电性的原因在任何能导电的溶液里，所有阳离子带的正电荷总数和所有阴离子所带的负电荷总数是相等的，所以整个溶液不显电性．3、酸、碱、盐的电离及概念(1)酸：电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸．有些物质（如NaHSO4、NaH2PO4等)电离时阳离子除氢离子外还有金属阳离子，所以不是酸。
H2SO4＝2H++SO42- (酸)NaHSO4＝Na++H++SO42- (不是酸)(2)碱：电离时所生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫碱．有些物质（如Cu2(OH)2CO3、Mg(OH)Cl等]电离时阴离子除OH-外，还有其它阴离子，所以不是碱．Ca(OH)2==Ca2++2OH- (碱)Mg(OH)C1==Mg2++OH - +Cl- (不是碱)(3)盐：电离时生成金属离子(包括NH4+)和酸根离子的化合物叫盐.NH4Cl、CuSO4 5H2O、KHSO4、Cu2(OH)2CO3等都是盐．KMnO4＝K++MnO4 - (盐)NH4NO3==NH4++NO3-(盐)KHSO4＝K++H++ SO42-(盐)4、日常生活中接触到的酸、碱、盐(1)日常生活中常见的酸胃液里常含有盐酸，食醋里含有醋酸，汽水里含有碳酸、柠檬酸，发酵后的牛乳里含有乳酸，山楂、柑橘、柠檬等水果里含有不同的有机酸．(2)日常生活中常见的碱作为建筑材料的熟石灰，作为化肥或医药的氨水，作为中和胃酸药物的氢氧化铝等．我们还会接触到一些生物碱(有机碱类)，如烟碱(尼古丁)、金鸡钠碱(奎宁)等。
九年级化学下册《第一节酸碱盐溶液的导电性》教学设计（第二课第一节酸碱盐溶液的导电性（第二课时）[教学目标]1．认知目标：了解某些化合物及其溶液的导电性；了解电离的概念；了解常见酸、碱、盐的电离方程式，初步理解酸、碱、盐的概念。
2．技能目标：通过溶液导电性的实验，培养学生观察能力和实验能力。
通过对定义的总结，发展学生分析、总结、概括的能力同时进一步发展学生的抽象思维能力。
3．情感目标：培养学生理论联系实际和从现象看本质的辨证唯物主义认识观.[教学重点] 理解酸碱盐的概念，正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
[教学难点] 理解酸碱盐的概念，正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
[教学方法] 观察抽象法[教学手段] 投影、蒸馏水、蔗糖、酒精、稀硫酸、电极、灯泡。
[教学程序设计][展示] 稀硫酸、稀盐酸、稀硝酸[设问] 它们的电离方程式分别如何书写？[学生板书] HCl = H+ + Cl-H2SO4 = 2H+ + SO42-[讨论] 在这几个电离方程式中，有什么共同特点？[小结] 象这种电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。
[板书] 3、酸：电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。
酸 === 氢离子 + 酸根离子[设问] NaHSO4 = Na+ + H+ + SO4 2- ,是酸，对吗？为什么？[展示] 氢氧化钠、氢氧化钾溶液[设问] 电离方程式分别如何书写？有什么共同特点？[板书] 4、碱：电离出的阴离子全部是氢氧根离的化合物叫碱。
碱 === 金属离子 + 氢氧根离子[引言] 但是也有些化合物从组成上看既不属于酸，也不属于碱，[展示] 碳酸钠、氯化钠、硝酸钾[设问] 它们的电离方程式是否有共同点？[学生讨论] 阳离子都有金属离子，阴离子都有酸根离子。
[小结] 都能电离出金属离子和酸根离子。
NaHSO4是盐吗？[板书] 5、盐 === 金属离子 + 酸根离子[小结]。
九年级化学下册《酸、碱、盐溶液的导电性》教学设计之一-氯化钠、铝、硫酸、酒精(C2H5OH)、硝酸钾、氢氧化钠、石墨、蒸馏水、蔗糖(C12H22O11)、铜。
[投影]将上述各物质化学式按类列出，氧化物、酸、碱、盐待导入新课后再填入括号。
[讲解]化合物种类繁多，到1990年已超过1千万种，如按分类进行学习，可以化繁为简。
引入本章教材。
从金属导电联系到化合物能否导电？什么样的化合物能导电？引入本节教材。
[演示]实验物质导电性介绍试验物质导电性装置及原理，采用串联装置。
实验中要求学生注意观察现象，投影打出物质导电性表及思考题。
物质导电性表按：被测试物质、灯泡亮否、能否导电、结论四栏设计、边演示边填写。
[思考]1．灯泡亮、灯泡不亮说明什么问题？2．为什么氯化钠晶体不导电而其水溶液导电？3．同是化合物，为什么有的导电（磷酸溶液）有的不导电（酒精溶液）？4．物质溶于水能否导电的本质是什么？与金属导电有何不同？5．化合物导电的内因和外因各是什么？有何辩证关系？参看课本有关内容，学生讨论后教师小结。
[讲解]展示NaCl挂图电流是带电微粒按一定方向移动而形成的，NaCl晶体中有Na+、Cl-，不能自由移动而不能导电，水的作用可以消弱Na+、Cl-之间的静电作用，形成自由移动的离子，故NaCl水溶液导电。
物质溶于水时，离解成自由移动的离子的过程叫做电离。
再结合H3PO4晶体、无水乙醇及他们水溶液的导电情况分析物质电离与其分子结构的关系。
[板书]投影一、溶液的导电性1．电离（略）2．物质电离的原因(1)内因九年级化学下册《酸碱盐溶液的导电性》教学设计-1．通过溶液导电性实验，了解电离，初步学会电离方程式的书写。
2．培养并发展学生分析问题、抽象思维和逻辑推理能力。
3．对学生进行从宏观到微观，透过现象看本质的辩证唯物主义观点教育。
培养严谨认真的科学态度。
实验准备仪器：并联导电装置[5组并联，包括电源（220V）、灯泡5只、石墨电极10支、100mL烧杯12只、导线等。
初中化学“溶液”的项目式教学——制作天气瓶初中化学“溶液”的项目式教学——制作天气瓶引言：化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对知识的理解和应用。
项目式教学是一种以课题为基础，通过学生合作参与设计、实施和评价的一种教学模式，能够培养学生的动手能力、解决问题的能力和合作意识。
本文将结合化学教学内容，设计一个既有挑战性又能激发学生学习兴趣的项目——制作天气瓶，并通过实验来揭示“溶液”这一化学概念的应用。
一、项目背景与目的在生活中，我们常常能够观察到一些天气现象，如云雾的形成和雨的产生。
这些天气现象与大气中的水蒸气的含量有关。
本项目旨在通过制作天气瓶，让学生探究水蒸气溶解在空气中的现象以及溶液的形成与特性。
二、项目步骤与实验内容1. 学生需首先了解溶液的概念。
通过教师讲解和课堂讨论，学生应了解到溶液是由溶质和溶剂组成的混合物，其中溶质可以是固态、液态或气体，溶剂则是将溶质溶解的介质。
2. 学生将根据溶质和溶剂的性质，选择合适的材料制作天气瓶。
例如，溶质可以选择气化速度较慢的粗盐或白砂糖，溶剂选择水。
3. 学生按照一定比例将溶质溶解在溶剂中，并将该溶液倒入一个玻璃瓶中。
为了观察到天气变化，玻璃瓶上有一个刻度尺，可记录瓶内溶液的高度。
4. 学生观察和记录天气瓶的变化。
随着时间的推移，溶液中的水分逐渐蒸发，形成饱和溶液和过饱和溶液，并且水蒸气随温度和湿度的变化逐渐凝结成云雾或水滴。
5. 学生根据实验数据和观察结果，分析天气瓶内溶液的变化规律，并与教师和同学进行讨论，得出结论。
三、实验结果与讨论通过实验观察和数据分析，可以得出以下结论：1. 初期，溶液中水蒸气的含量随着温度的升高而增加，但在一定的温度下会达到平衡。
2. 当溶液中的水蒸气达到饱和时，空气中的水分无法再溶解，会凝结成云雾或水滴。
3. 溶液中的溶质越多，水蒸气溶解量越大，形成的云雾或水滴也更多。
通过此实验，学生将直观地了解水蒸气溶解和凝结的过程，并理解液态溶液形成的条件与特性。
幼儿园科学实验：电导率教案幼儿园科学实验：电导率教案教学目标：1. 学习电流的概念，了解电的导体和绝缘体。
2. 通过实验，理解电路中的电导率及其影响因素。
3. 培养幼儿的观察、探究及合作能力。
教学准备：1. 蝴蝶夹2个2. 线圈导线3根3. 革带1块4. 测电笔1支5. 电池1节教学过程：1. 导入环节：老师引导幼儿，通过问题导入课题，激发幼儿的好奇心和探究欲。
比如：小朋友们曾经用什么电器？电是怎样产生的？2. 知识讲解：向幼儿简单介绍电流的概念，让幼儿知道电能“流动”，而电流的流动取决于电路中的导体或绝缘体。
3. 实验环节：（1）实验现象a. 给幼儿展示以下三种情况：一个线圈两头接上电池，两头都在电池的一边接上蝴蝶夹，如图所示；b. 用测电笔分别检测三种情况下的电路，了解电的流向；c. 随后给幼儿分发一块革带，请幼儿在革带的表面涂抹一些湿纸巾的水，再用线圈导线将两头分别夹在电池的两端，看看会发生什么。
（2）分析现象a. 给孩子一些思考时间，问问他们为什么涂了水后线圈两头端能导通电；b. 通过观察、发现、总结，让幼儿初步了解水或其他物质的导电性。
继续探究革带表面湿度变化对电路的影响。
4. 结论总结：让幼儿根据实验结果，自己总结、概括相关知识点，从而更好地探究、理解本次实验的科学知识点。
5. 拓展活动：老师可以通过引领问题或者带领幼儿探索，了解一些和导电性相关的新颖事物，如“水银导电”等。
6. 课堂小结：老师总结本堂实验学习内容，回答幼儿们提问，领导幼儿们思考。
引导幼儿积极用所学知识科学思考解决实际问题。
教学效果评估：此实验的评估可由老师通过以下方式进行：1. 幼儿掌握的实验知识点；2. 实验操作过程中是否有安全问题；3. 幼儿的参与度及语言表达表现；4. 幼儿是否建立起足够的兴趣和探究欲望。
上述评估结果需要作为老师评价教学效果的重要依据，以调整和改善课程设计和实施。
这样幼儿才能学到真正有意义和价值的知识。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
《幼儿园中班科学实验：有趣的电导水实验教案》一、引言幼儿园是孩子接触科学的最佳时期，而科学实验则是培养孩子动手能力和科学探究精神的有效途径之一。
在中班阶段，幼儿的好奇心和探索欲望得到了进一步的释放，因此选择一些简单有趣又富有启发性的科学实验是非常重要的。
电导水实验就是一种非常适合中班幼儿的科学实验，它能引发幼儿学习的兴趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
二、电导水实验的准备1. 实验道具准备- 透明的玻璃杯- 纯净水- 电导水仪或电导试纸- 电池和导线2. 实验目的- 了解导电性的概念- 探索导电物质的特性- 培养观察、思考和实验的能力三、实验步骤1. 准备一杯纯净水，让幼儿观察并描述水的特性，比如透明、无味等。
2. 将电导水仪插入水中，根据仪器显示的数据来引导幼儿观察和思考。
如果没有电导水仪，可以用电导试纸来测试水的电导率。
3. 在幼儿的引导下，将导线连接电池的正负极，并将另一端分别浸入水中，观察会发生什么变化。
4. 引导幼儿观察实验现象，提出问题和猜想，然后进行讨论和总结。
四、实验效果分析通过电导水实验，幼儿能够直观地感受到水对电流的导电性。
当电池的正负极通过水中的电导物质连接时，电流能够通过水传导，导致电导水仪显示数值上升，或者导电试纸显示颜色变化。
这样一来，幼儿不仅可以观察到实验现象，还能够通过实验验证水的导电性，培养他们的观察力和实验技能。
五、文章总结通过这个有趣的电导水实验教案，能够帮助幼儿园中班的孩子们更好地理解水的导电性，培养他们的观察和实验能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
在进行实验的过程中，不仅可以引发幼儿的探索欲望，还能让他们在动手操作的过程中学习科学知识，达到学以致用的目的。
期待更多的科学实验能够融入到中班幼儿园的教学中，为孩子们的早期科学教育打下坚实的基础。
个人观点：幼儿园中班阶段正是培养孩子科学兴趣和实验能力的关键时期，因此选择适合他们芳龄特点的科学实验非常重要。
九年级化学下册《酸碱盐溶液的导电性》教学设计-1．通过溶液导电性实验，了解电离，初步学会电离方程式的书写。
2．培养并发展学生分析问题、抽象思维和逻辑推理能力。
3．对学生进行从宏观到微观，透过现象看本质的辩证唯物主义观点教育。
培养严谨认真的科学态度。
实验准备仪器：并联导电装置[5组并联，包括电源（220V）、灯泡5只、石墨电极10支、100mL烧杯12只、导线等。
]药品：食盐固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、蒸馏水、酒精、氯化钠溶液、硝酸钾溶液、氢氧化钠溶液、磷酸溶液、酒精溶液、蔗糖溶液。
（分别用100mL小烧杯装好）教学过程【引言】在前几章中我们学习了氧、氢、碳、铁等单质以及它们的化合物。
请同学们回忆我们学过的物质都有哪些？【电脑演示】（逐个显示下列物质并杂乱分布于屏幕上：）O2、N2、H2、He、CO、CO2、CH4、Fe、Al、Zn、Cu、KClO3、KCl、H2O、NaCl、H2SO4、HCl、MgO、KNO3、NaOH、Ca(OH)2、金刚石、石墨、酒精、蔗糖。
【提问】请一名同学用鼠标拖动这些物质，将它们按类别分成几堆。
【讲述】物质的种类虽然很多，但是根据它们的组成和性质可分为若干类。
【投影】金属:Fe、Al、Zn、Cu单质纯净物非金属：O2、H2、C 有机物：CH4、酒精、蔗糖化合物氧化物：MgO、CO、H2O 酸：HCl、H2SO4无机物碱:NaOH、Ca(OH)2 盐:NaCl、KCl、KNO3【讲解】经过分类和整理，可以发现它们有一定的规律，按照一定规律来学习，就可以化繁为简，化难为易。
在这一章，我们要学习几种常见酸、碱、盐的组成、性质和应用，学习酸、碱、盐的初步概念和它们的通性。
我们先从溶液的导电性说起。
【投影】一、溶液的导电性（显示实验装置彩图）【演示】实验8-1.试验物质的导电性。
观察、记录实验现象。
【设问】为什么有些固体物质干燥时不导电，而溶于水后却导电？而有些物质固体时不导电，形成溶液后仍不导电？【讨论分析】1.电流的形成；2.物质导电的条件；3.金属导电的原因。
能预测哪些要素呢？【过渡】天气瓶能预测天气，不同的装置能预测不同的天气要素。
（展示天气瓶）它能预测-气温，它为什么能预测气温呢？今天我们研究它并制作天气瓶。
【问题2】天气瓶由哪几部分构成？【追问1】你认为天气瓶中的物质是纯净物还是混合物呢？请说出理由。
【PPT】资料:简述天气瓶的发明史。
【过渡】由此可见，天气瓶中的物质是混合物。
混合物在自然界中很常见，不同物质混合形成的混合物具有不同的特点，下边就请大家完成活动一，体会几种常见的混合物。
【活动1】试管架中的混合物对比，判断混合物类型并总结其特点。
【讲解】像泥沙这样的物质以细小固体颗粒分散到水中，形成的混合物称为悬浊液；像学生结合视频和已有经验回答：天气要素有：风，云，雨，雪，气温，湿度等天气瓶能通过瓶中结晶量的不同预报气温变化，通过气压的变化预报阴雨。
观察天气瓶，并回答：在密闭的玻璃瓶中一些液体和固体物质。
学生讨论2分钟，汇报。
学生1：纯净物，可能是一种液体。
例如：水学生2：混合物，可能有多种物质，例如：食盐水。
聆听，获取信息天气瓶中物质有硝酸钾、氯化铵、水、樟脑和乙醇为混合物。
学生分组观察、实验、填写观察记录表。
汇报观察到的现象①泥沙加水：振荡前明显分层，水层清澈。
振荡后，水层变浑浊，下次泥土减少。
静止后，恢复原始状态。
②植物油加水：振荡前明显分层，水层清澈。
振荡后，，小油滴分散到水中。
静止后，恢复原始状态。
③氯化钠加水④蔗糖加水，振荡前分层，振荡后固体慢慢消失，融为一体。
静止后无明显变化。
罗植物油这样的物质以小液滴分散到水中，形成的混合物称为乳浊液；像蔗糖，氯化钠这些物质分散到水中，形成均一、稳定的混合物称为溶液。
【板书】溶液：均一、稳定【展示】硝酸钾、氯化铵、水形成的混合物。
樟脑、乙醇形成的混合物。
他们属于那种混合物呢？【问题3】溶液是怎样形成的？【活动2】以天气瓶中的硝酸钾或氯化铵为例，研究溶液的形成过程。
【讲解】通过实验我们体会到溶液的形成过程是物质向外分散到水中形成肉眼看不见的微粒的过程。
