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教育部公布《中小学生规章制度(2023年修订)》全文前言为了加强中小学生的管理，规范学校的教育教学行为，提高教育质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，教育部对《中小学生规章制度》进行了修订。
现将修订后的《中小学生规章制度(2023年修订)》予以公布。
第一章总则第一条制定目的为了加强中小学生管理，保障学生权益，促进学生全面发展，制定本制度。
第二条适用范围本制度适用于全国范围内的小学、初中、普通高中和中等职业学校。
第三条基本原则教育必须遵循国家法律法规，尊重学生权益，注重学生个体差异，实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
第二章学生管理第四条学生注册学生应当按照规定时间到校办理注册手续。
未经注册，学生不得参加教育教学活动。
第五条学生考勤学校应当建立学生考勤制度，对学生出勤情况进行记录。
学生因病、家庭特殊情况等无法参加教育教学活动的，应当向学校请假。
第六条学生成绩与评价学校应当建立健全学生成绩和评价制度，注重学生全面发展，实施多元化评价。
第三章教育教学第七条课程设置学校应当根据国家课程设置要求，开设规定的课程，并可以根据实际情况开设校本课程。
第八条教学计划学校应当制定详细的教学计划，确保教育教学活动的顺利进行。
第九条教学活动教师应当根据教学计划进行教学，注重启发式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
第四章学生行为规范第十条学生行为准则学生应当遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，诚实守信，勤奋学习，养成良好的学习和生活习惯。
第十一条违规行为处理学生有违规行为的，学校应当及时进行教育引导，并根据情节严重程度给予相应的纪律处分。
第五章教师管理第十二条教师职责教师应当履行教育教学职责，关爱学生，尊重学生权益，提高教育教学质量。
第十三条教师培训学校应当定期组织教师进行培训，提高教师的教育教学能力和职业道德水平。
第六章附则第十四条生效时间本制度自2023年9月1日起施行。
中小学教育惩戒规则(试行)中华人民共和国教育部令第49号《中小学教育惩戒规则(试行)》已经2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。
教育部部长陈宝生2020年12月23日中小学教育惩戒规则(试行)第一条为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定，制定本规则。
第二条普通中小学校、中等职业学校(以下称学校)及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，适用本规则。
本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。
第三条学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
教育行政部门应当支持、指导、监督学校及其教师依法依规实施教育惩戒。
第四条实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。
第五条学校应当结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。
学校制定校规校纪，应当广泛征求教职工、学生和学生父母或者其他监护人(以下称家长)的意见；有条件的，可以组织有学生、家长及有关方面代表参加的听证。
校规校纪应当提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。
教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。
第六条学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校纪。
未经公布的校规校纪不得施行。
学校可以根据情况建立校规校纪执行委员会等组织机构，吸收教师、学生及家长、社会有关方面代表参加，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的实施，开展相关宣传教育等。
教育部《中小学生行为规范(2024年修订)》全文教育部《中小学生行为规范（2024年修订）》全文第一章：总则本行为规范的制定旨在引导中小学生树立正确的行为观念，培养良好的行为习惯，促进学生全面发展，维护学校良好的教育环境。
第二章：学习行为规范1. 学生应当按时到校上课，不迟到、不早退。
2. 学生应当认真听讲，积极参与课堂讨论。
3. 学生应当按照学校规定完成作业，不抄袭、不作弊。
4. 学生应当尊重教师和同学，不打骂、不欺负他人。
5. 学生应当遵守校园秩序，不乱扔垃圾、不破坏公物。
第三章：生活行为规范1. 学生应当保持个人卫生，勤洗手、勤换衣。
2. 学生应当遵守饭堂纪律，不浪费食物、不插队。
3. 学生应当文明用语，不说脏话、不恶作剧。
4. 学生应当爱护环境，不乱涂乱画、不乱摘花草。
5. 学生应当尊重他人隐私，不偷窥、不偷拍。
第四章：安全行为规范1. 学生应当遵守交通规则，安全过马路。
2. 学生应当注意防火安全，不玩火、不私自使用电器。
3. 学生应当遵守游泳安全规定，不擅自下水、不离开指定区域。
4. 学生应当学会自我保护，不随意接触陌生人。
5. 学生应当注意食品安全，不乱吃零食、不分享食品。
第五章：网络行为规范1. 学生应当正确使用网络，不浏览不良信息、不传播谣言。
2. 学生应当保护个人隐私，不泄露他人信息、不随意添加陌生人。
3. 学生应当尊重他人知识产权，不侵犯版权、不盗用他人作品。
4. 学生应当文明交流，不恶意攻击他人、不传播恶意言论。
5. 学生应当合理安排上网时间，不沉迷网络游戏、不影响学习和身体健康。
第六章：奖惩措施学校将根据学生的行为表现，对其进行奖励或惩罚，以激励良好行为，纠正不良行为。
第七章：监督与评估学校将建立健全的监督机制，定期对学生的行为进行评估，并向家长和学生本人反馈评估结果。
第八章：附则本行为规范自发布之日起生效，取代之前的相关规定。
以上为教育部《中小学生行为规范（2024年修订）》的全文内容。
2024年教育部学生管理规定尊敬的教育部领导、各位教职员工、家长和学生们：首先，我代表教育部向大家致以诚挚的问候！教育是民族振兴的重中之重，学生管理是教育工作的基础性工作。
为了更好地促进学生的全面发展，根据教育部的指导意见和当前教育需求，特发布《2024年教育部学生管理规定》。
以下是该规定的主要内容：一、学生管理宗旨及原则1. 学生管理的宗旨是促进学生全面发展，培养他们的德、智、体、美、劳等方面的素养。
2. 学生管理的原则是以人为本、全面发展、因材施教、规范管理、服务为先。
二、学生管理体制1. 学校要建立健全的学生管理体制，设立学生工作部门，并明确相关职责。
2. 学生管理部门要积极配合和支持教师工作，共同为学生服务，形成学生管理工作的合力。
三、学生管理措施1. 实施素质教育，推进学生综合素质评价。
根据学生个体差异和具体能力特点，采取因材施教的教学方法，倡导多元化的评价方式。
2. 加强学生社会实践活动。
学校要鼓励学生参加社会实践活动，开发诸如实习、义工服务等方式，培养学生社会责任感和实践能力。
3. 建立完善的学生纪律管理制度。
严格执行学校纪律，对学生违纪行为进行及时的纠正和处罚，确保学校纪律的稳定和学生行为的规范。
4. 健全学生心理健康教育体系。
开设必要的心理健康教育课程和活动，提供心理咨询服务，帮助学生增强应对压力和情绪调控的能力。
5. 增强学生安全教育意识。
加强校园安全工作，定期组织安全教育活动，提升学生的自我保护意识和安全防范能力。
6. 加强学生权益保护。
维护学生合法权益，建立留言箱、举报热线等渠道，及时处理学生所提问题和投诉。
四、学生管理责任1. 学校要加强对职工的学生管理能力培训，提高教职员工的教育教学质量和学生管理水平。
2. 家长要积极参与学生管理工作，关注和引导孩子的学习和成长，与学校建立有效的沟通渠道。
3. 学生要遵守学校规章制度，注重学习，尊重人、事和物，努力发展自己的特长和潜力。
教育部《中小学生规章制度(2023年修订)》全文第一章总则第一条：为了规范中小学生行为，保障教育质量，促进学生全面发展，根据相关法律法规制定本规章制度。
第二条：本规章制度适用于全国范围内的中小学生，包括公办学校、民办学校等。
第三条：中小学生应当遵守宪法、法律法规以及学校的规章制度，树立正确的价值观和行为准则。
第二章学第四条：中小学生应当按时参加学校组织的各类研究活动，完成研究任务，努力提升自己的研究水平。
第五条：中小学生应当维护学校的教学秩序，尊重教师、学长学姐的教育权威，积极参与课堂讨论和研究活动。
第六条：中小学生应当尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人作品，学会正确引用和分享研究资源。
第三章行为第七条：中小学生应当遵守社会公德，树立良好的品德修养，尊重他人，诚实守信，不欺凌他人。
第八条：中小学生应当崇尚科学文化，不传播违法、有害和低俗信息，积极主动参与有益身心健康的活动。
第九条：中小学生在校期间应当遵守学校的安全规定，注意交通安全，不从事危险活动，保护自己和他人的安全。
第四章管理第十条：中小学应当建立健全学生管理机制，制定相应的纪律处分措施，对违反规章制度的学生进行教育和纠正。
第十一条：中小学应当加强学生与家长的沟通联系，共同关注学生的研究和成长，并提供必要的教育帮助。
第十二条：中小学应当建立学生奖励制度，鼓励学生表现出色，激发学生的研究动力和积极性。
第五章法律责任第十三条：对于违反中小学生规章制度的学生，学校有权依法进行纪律处分，并报告有关部门作进一步处理。
第十四条：中小学生的违法行为将受到法律的制裁，相关责任人将承担相应的法律责任。
第六章附则第十五条：本规章制度自发布之日起生效。
第十六条：本规章制度的解释权归教育部所有。
教育部最新《中小学生规章制度(2023年)》全文第一章总则第一条制定目的为了加强中小学生教育管理，规范学生行为，培养良好的道德品质和行为习惯，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本制度。
第二条适用范围本制度适用于全国范围内的小学、初中、高中阶段的学生。
第二章学生行为规范第三条学生基本行为规范1. 尊敬师长，团结同学，礼貌待人，遵守公德。
2. 勤奋学习，积极完成规定的学习任务。
3. 遵守学校纪律，服从管理，不迟到、不早退、不旷课。
4. 保持校园环境整洁，爱护公共设施。
5. 积极参加体育锻炼，增强体质。
6. 自觉抵制不良行为，不吸烟、不喝酒、不赌博、不吸毒。
7. 遵守网络安全规定，不浏览不良信息，不传播不良信息。
第四条禁止行为1. 严禁校园欺凌，不得侮辱、诽谤、威胁、殴打同学。
2. 严禁携带、使用管制刀具及其他危险物品。
3. 严禁抄袭、剽窃、篡改他人作品，严禁考试作弊。
4. 严禁擅自离校，未经允许不得在校外住宿。
5. 严禁参与非法组织、活动，不得传播反对党和国家方针政策的言论。
第三章学生处分第五条处分种类学生处分分为警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。
第六条处分程序1. 学校对学生进行处分前，应当查明事实，听取学生的陈述和申辩。
2. 学校对学生作出处分决定后，应当告知学生及其家长，并记入学生档案。
3. 学生对学校处分决定不服的，可以依法申请申诉。
第七条减轻或免予处分1. 学生主动认错，取得较好改正效果的，可以减轻或免予处分。
2. 学生有特殊情况，需要减轻或免予处分的，可以由学校酌情处理。
第四章学生权益保护第八条学校应当尊重和保护学生的合法权益，不得侵犯学生的人身权、财产权、知识产权等。
第九条学校应当建立健全学生申诉制度，保障学生合法权益。
第五章附则第十条本制度自2023年9月1日起施行。
第十一条本制度的解释权归教育部。
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教育部发布的规章制度第一章总则第一条为了加强对教育工作的管理，提高教育质量，促进教育事业的发展，根据《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本规章。
第二条教育部是国务院直属事业单位，负责推动全国教育工作，协调各地教育事务，统一研究教育政策，承担有关教育行政工作并监督督导教育事业。
第三条教育部的主要职责是：（一）制定教育政策、制度和计划，推动教育事业改革与发展；（二）组织制定各级各类教育教学计划和课程标准，规范教育教学活动；（三）指导各地教育行政机关和学校开展教育工作，组织对教育工作的评估；（四）推动国际间的教育交流与合作，提升我国教育国际声誉；（五）加强师资队伍建设，促进教师素质提升，确保教育教学质量；（六）处理和解决教育领域的争议和纠纷，维护教育工作的正常秩序。
第四条教育部设有办公厅、政策法规司、教育质量监测与评价司、基础教育司、职业教育司、高等教育司、教师教育司、教师队伍建设司等职能部门，具体职责由教育部规定。
第二章教育政策第五条教育部会同有关部门研究制定教育政策，推动教育事业改革与发展。
第六条教育部根据国家经济社会发展的需要，调整教育结构，优化资源配置，提高教育质量。
第七条教育部加强教育信息化，在教育教学中推广智慧教育，提升教育教学效果。
第八条教育部支持优质教育资源下沉，加大对基层教育工作的支持力度，促进教育公平。
第三章教育管理第九条教育部加强对各级教育行政机关和学校的管理，推动规范办学行为，提高教育教学质量。
第十条教育部规范教育教学活动，促进教师专业发展，提升学生综合素质。
第十一条教育部严格落实教育质量监测与评价，加强对教育教学质量的监督和评估。
第十二条教育部加强对教师队伍建设，提高教师素质，激发教师教学热情。
第四章教育改革第十三条教育部坚持改革开放，促进教育事业的创新与进步。
第十四条教育部推动课程改革，培育学生创新能力和实践能力。
第十五条教育部加强学校管理与服务，提高学校办学能力和管理水平。
教育部最新政策随着教育事业的发展，教育部出台了多项新政策，旨在促进教育改革与创新，提高教育质量与水平，满足人民群众对更好教育的需求。
一、义务教育改革教育部近年来积极推进义务教育改革，以提高教育的公平性、统一性和质量为目标，实施了多项政策措施。
一是优化课程设置，推出新的课程方案，强调素质教育、创新教育、信息技术教育，逐步避免注重应试教育。
同时，根据地方实际情况精简课程，减轻学生课业负担。
二是推进教育均衡发展，加强农村和贫困地区教育资源投入，实施中小学校舍改造、校园安全工程等，确保每个孩子都能获得公平的教育机会。
三是推广优质教育资源，加大教师培训力度，鼓励优质师资到偏远地区支教，实现城乡教育资源的相对均衡。
二、高等教育改革高等教育改革是教育部的重要任务之一，主要包括以下方面：一是深化人才培养模式改革，逐步建立“素质教育为本、需要导向、学科支撑、能力驱动、开放式实践”的人才培养模式。
二是加强文化建设和学术纪律建设，营造良好的学术氛围和科学研究环境，打击学术不端行为。
三是实施高水平大学和特色高水平学科建设，加强对重点大学和重点学科的支持和投入，提高科研和教学水平。
三、职业教育改革教育部积极推进职业教育改革，推动职业教育与工业化、信息化和城乡发展相结合，实施了一系列政策措施。
一是实施技能人才培养计划，开展技能人才评估认证，建立健全职业技能鉴定制度，提高技能人才的职业能力和竞争力。
二是加强产教融合，加大对产业领域的职业教育投入，建立根据产业需求定制的职业教育机制，提高职业教育的实践性和针对性。
三是改革职业教育管理体制，建立健全职业教育管理规章制度，加强职业教育师资队伍建设，提高职业教育管理的科学化和法治化程度。
四、学校安全工作教育部高度重视学校安全工作，推行“安全第一、预防为主、综合治理”的工作方针，实施了多项安全措施。
一是加强校舍安全工程建设，重点解决学校建筑老化、设施设备落后等问题，确保学生校园安全。
二是加强学校暴力和欺凌事件的预防和处理，建立健全学校安全预警和应急机制，及时处理突发事件。
教育部规章制度要求一、前言教育部作为我国教育管理的最高行政机关，负责制定、实施和监督教育部门的规章制度。
为了更好地推进我国教育事业的发展，教育部对规章制度的要求也越来越高。
本文将探讨教育部对规章制度的要求，以及其对教育工作的影响和意义。
二、教育部规章制度的目的教育部规章制度的制定有以下几个目的：1.统一管理：教育部规章制度的制定可以统一教育行政工作的管理标准，确保各级教育部门的工作符合国家的法律法规和政策要求。
2.促进公平：规章制度的制定可以确保教育资源的公平分配，促进教育公平，避免教育资源过度集中，确保每个人都能享受到优质教育资源。
3.规范行为：规章制度的制定可以规范教育部门的工作行为，防止滥用职权和腐败现象的发生，提高教育行政工作的透明度和效率。
4.保障权益：规章制度的制定可以保障师生和教育工作者的合法权益，确保他们的合法权益不受侵犯。
三、教育部规章制度的要求教育部对规章制度有以下几个方面的要求：1. 法律依据教育部规章制度必须有明确的法律依据，即依据国家法律法规的授权来制定。
这样可以确保规章制度的合法性、权威性和稳定性。
2. 透明公开教育部规章制度必须做到透明公开，即规章制度的内容必须能够被广泛了解和接受。
可以通过在教育部门的官方网站上公布规章制度的内容，或者在教育部门的办公场所公布相关的通知和公告等方式来实现透明公开。
3. 合理合法教育部规章制度的内容必须合理合法，即符合国家法律法规和政策要求，切实保障师生和教育工作者的合法权益。
任何违法违规的规章制度都是无效的。
4. 明确操作流程教育部规章制度的内容必须明确操作流程，即规章制度中规定的工作流程、工作要求和操作细节必须清晰明确，便于教育部门的工作人员理解和执行。
5. 注重实际操作教育部规章制度必须注重实际操作，即规章制度的内容必须能够在实际工作中得到有效执行。
不仅要注重理论基础，还要注重实践经验，以确保规章制度的实施能够取得良好的效果。
四、教育部规章制度的影响和意义教育部规章制度的制定和执行对教育工作具有重要的影响和意义：1.提高教育管理水平：教育部规章制度的制定和执行可以提高教育管理的水平和效率，规范教育工作的进行，增强教育管理工作的针对性和科学性。
2020年教育方针政策
2020年的教育方针政策主要包括以下几个方面的内容：
1. 全面推进素质教育：注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力，强调素质教育与知识教育的结合。
2. 实施教育公平政策：加大教育资源的均衡配置力度，缩小城乡教育、区域教育、校际教育的差距，促进教育公平发展。
3. 推进教育现代化：加强信息技术在教育领域的应用，推动教育教学手段与科技的结合，培养学生的信息素养和创新能力。
4. 优化教育体制机制：改革教育管理体制，提高教育质量，加强学校内部管理，完善教师培训和评价机制。
5. 推进职业教育改革：加强职业教育与产业发展的对接，提升职业教育的质量和实用性，培养适应社会需求的高素质技术人才。
6. 强化教师队伍建设：提高教师待遇和职业素养，加强师德师风建设，改善教师培训和发展机制。
7. 加强学校安全工作：建立健全学校安全管理体系，确保学生的人身安全和教育环境的安全稳定。
2020年国家教育部最新政策规章制度
1、高考加分项目历史上最大幅度缩减，分数更重要了。
教育部文件规定：取消体育特长生加分项目在高中阶段获得重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名、国家二级运动员(含)以上称号的考生，均不再具备高考加分资格;取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目在高中阶段获得全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生，不再具备高考加分资格;取消科技类竞赛加分项目在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、明天小小科学家奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项的考生，不再具备高考加分资格;取消省级优秀学生加分项目在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格;取消思想政治品德有突出事迹加分项目在高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹的考生，不再具备高考加分资格。
以上加分占历年高考加分项目的54.55%。
加分项目的大幅度缩减，预示着高考文化课分数的含金量明显提升，在分数面前更加客观、公正，说明高考分数比以往更加关键和重要。
闻风认为，这就要求学生在课程学习中更加全面，在学科的知识点上更需重视细节的精准。
同时，这也导向似地暗喻原来抓课外的各种竞赛、获得各种证书、评选各项荣誉称号都
不好使了，家长别再在这些方面浪费精力和时间了，应该把更多的精力放在课内的学习、夯实基础、精准提高、搏取高分。
当然，课内没学好或想更好，在课外再加码另当别论。
2.得语文者得高考，语文在2019年的基础教育中、在高考中、在中考中第一重要。
高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
说得语文者得高考一点都不过分!闻风认为语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。
未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。
得语文者得高考，得阅读者得语文。
阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去!据了解，2019年北京中考语文可能会从120分提高到150分，没有考试大纲，考试难度明显增加。
3.幼升小、小升初、中考择区、择校重要，择班同样更重要了。
教改前，择区、择校最主要的是获得更多的优质教育资源，教改后择班的重要性会被进一步强化。
教改后小学、初中弱校、强校间的差异被生源升学的最大化均等性所弱化，趋同性变得越来越明显。
高
考考试制度变为3+3、学业水平考试、综合素质评价和自主招生四者的结合。
其中最重要的3+3和学业水平考试这两项，反映在教学中必然的唯一选择是：不久北京及全国的中学校都将展开分层教学和走班制教学，这就会出现同班不同学的现象，因此，未来一个学生进了任何中学除了获得这所学校的名头外，要想得到更大的好处关键在班级的选择上，而班级的选择虽然是自由的但却是完全按照分数进行的，不同分数的班讲课的难度、进度、师资、教材、考题、生源等都是不同的。
所以，教改后你进了什么学校相比较教改前已经不那么重要了，而能够进什么班将起更关键和最直接的作用。
闻风认为，家长们不要再被名校的光环所笼罩了，此名校已非彼名校，教育生态环境已经完全改变，我们的思想观念要彻底转变了!
4.培养孩子各方面兴趣要常态化，放弃功利化导向，越早越好。
虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分，这些兴趣爱好似乎都不再重要了，其实这是重大误解!闻风认为，家长们必须要了解到，最多两年以后，高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行，学什么样的专业与孩子的兴趣、爱好直接相关，人学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。
要想知道自己的孩子对什么感兴趣，就要从小学开始进行常态化发
现和培养。
原来很多家长带孩子学文艺、科技、体育特长主要是为了小升初升学，功利性很强，现在功利性因为小升初升学模式和直升校的缘故已经被极大弱化了，但与孩子的前途、未来的关系却被强化了，所以学特长的出发点、目的都会不一样了，后者变得更重要了，越早发现孩子的兴趣、特长所在，家长就会越轻松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平顺。
5.教改后，高中校都会大乱，学校的实力是关键。
所谓的大乱，是指各个高中校要在几乎所有的方面做出与改革配套的调整，是全面的改变而不是局部的。
比如，分班、分层、一年多考课程的设置、安排、师资调配、课时设置、教室利用、课程研发、学业课程与高考课程的配置、综合素质评价制定、实施等等都会与以往完全不同，对每所中学都是前所未有的挑战。
在这其中学校的综合实力是最关键的，对学校的要求远胜过对每个学生的要求。
拿北京市为例，教改后，特别是中考名额分配出台实施后，北京市几乎所有普通高中校的生源水平都会同一性地普遍下降，对北京的孩子来讲力拼中考进入各级各类重点高中校对高考追求更优质大学比以往任何时候都重要得多，各个学科富有实力师资的保证是各校制胜的最关键因素。
对普通高中校而言，更优的师资是保障差生能超越自身能力有更好、更高起点的决定性因素。
6.高考不再分文理科了，北京16个区县、学校的真实差距家长
要做到清清楚楚地了解。
高考改革后最重要的学科是语文、英语、数学，语文会更凸显，因此高考改革的走向更偏文。
以北京为例：从近3年的高考成绩看，朝阳区文科一本率25%左右、海底区文科一本率29%~34%，东城区文科一本率平均为41%~45%、西城区文科一本率为48%~51%，其他区县与这四个城区的差距都较大、很大。
相对来讲，教改后相对来讲对这四个区更为有利，可以按照比例依次排序。
另外，对一些中学也会带来不小影响。
其中，海淀区最受益的是101中学、对西城区来讲最受益的是北师大二附中、东城区是二中、朝阳区是朝阳外国语学校等。
八中、八一学校历来高考，同校文理差异在重点校中最大，2019年八一中学理科一本线超过96%，文科一本线只有89%，这在北京市重点校中是罕见的;八中2019年高考，文科全校平均分仅为608分，还不及知名度远逊于它的161中学的621分、13中620分、广渠门中学612分、15中610分。
7.综合素质评价进入高考是好事，但别太在意，不会起决定性作用。
对高考的学生进行综合素质评价本来早就该有，人的发展毕竟不能仅仅看考试分数。
教育部文件对学生的综合素质评价做了以下规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。
其中，思想品德重点是学生参与党团活动、有关社
团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间;学业水平重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况;身心健康重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等;艺术素养重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等;社会实践重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。
这五项中除了学业水平外，其他绝大部分内容都带有主观性和可人为操作性，很难有客观标准，目前更缺乏诚信的监督机制和惩戒体系。
因此，文件也规定综合素质仅供大学录取时参考，毫无疑问的必然结果是：大学录取首先看高考分数，当分数相同时，综合素质评价内容才会起附属作用。
闻风看到有一部分专家、学者认为，从2019年以后的高考将从挑分儿向选人过渡。
这是很片面的，属于盲目乐观，准确的说法应该是：在挑分儿为先的前提下，向选人靠近，但不可能取代。
综合素质评价进入高考录取参考因素后，各个中学必将建立人人有份儿的、庞大的、复杂的评价机制，目前没有任何相关标准，也会大量增加各个中学的工作负担，怎样防止千人一面是一个关键点之一，要不然增加了负担却全都流于了形式。
还有一点很重要，高考结束后，各大学录取时间很短暂，要求大学录取工作人员耐心阅读每个考生不知真假的综合素质评价内容，是极
其庞大而痛苦的工作，这样录取的参考性会大打折扣，分数几乎的唯一性不可避免。
8.高考改革男孩更苦，女孩更乐。
男孩受自身生理特点的影响，顽皮，比女孩更难约束自己，好习惯的培养比女孩更困难。
语文变为第一学科后，女孩的自我约束和纪律性，使她们更容易也更愿意接受家长、老师的建议去按部就班地提高语文水平。
而男孩大多数一般还会依然故我。
现在考上知名大学的女孩本来就比男孩多了，高考改革后女孩更是如鱼得水了。
因此，男孩的家长们就得更操心点了，早点培养他们的好习惯，特别是阅读习惯。
总之，怎么说也不能让男孩子在这关键的一轮中再输掉一局吧!。
