爱心伴孩子成长2016.1.5

肖陈颖老师讲《爱心伴孩子成长》肖老师99年师范毕业后参加工作，一直从事小学语文教学，和我们很多同行一样带班主任。

在我学习的过程中，感觉肖老师的讲座就是在讲述我们身边的故事，当然产生同感的故事是在肖老师接触传统文化之前，肖老师自从接触了传统文化，再去面对孩子已经截然不同了。

在聆听肖老师讲学之前，我一直自认为自己是个不错的老师，教学工作认真负责，无愧所教的每个孩子。

但是越听《爱心伴孩子成长》，心里的愧疚之情就越浓烈。

工作中情绪的成分太多，对孩子做得还很不够。

尤其是听肖老师讲教师的三种“威”：暴察之威，成乎微弱；狂妄之威，成乎灭亡；道德之威，成乎安强。

听得我心里一颤一颤，越想感觉自己做老师真够失败，自己很多时候做到的，可能就是“暴察之威”，像个警察一样看着孩子，让孩子看到了心里紧张，所以该学习的太多太多。

诚如肖老师所说：“我们应该想到是孩子们成就了我们老师。

”所以，我们应该带着感恩的心走进课堂，在孩子们面前，不是一味夸奖所有的好的学生，鞭策差点的学生努力赶上大家的步伐，造成孩子们骄傲、自卑等各种负面情绪的滋生。

而是应该教育他们如何面对每次的成功与挫折，学着正确面对每次考验，帮孩子们真正实现内心的成长。

肖老师的那句：医生的医术是无数人冒着生命危险去成就的，而老师的教学是多少个孩子堵上一辈子来成就的！听得我汗颜。

我从来没有感受到教师这份职业有这么这么的重要。

肖老师讲得很对，一个孩子在他小的时候我们不教会他做人的道理，为人处世的态度，那这个孩子的前途堪忧，不能让他建立一个幸福的家庭，那也就更不能教育好他的孩子……老子曰：闻道反己，修身者也。

肖老师的讲学让我对教书育人有了新的认知，育心育德胜育知。

肖老师在教书时，首先让孩子守规矩。

每节课首先做两件事：收拾课桌，捡垃圾。

《弟子规》上说：“房室洁，墙壁净；几案洁，笔砚正。

”肖老师的理论是“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，了无可得。

”小孩子要懂规矩，要求要严格。

爱心伴孩子成长温州市绣山小学王卫心从教25年来，我一直担任班主任工作。

我爱学生，爱事业，以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。

在不断的教育探索中，我深深地感受到，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

作为班主任，我一直用爱心伴孩子成长。

一、弘扬传统文化，熏陶孩子的情怀这几年，我接触了传统文化教育，遇上“与经典同行，与圣贤为友”的教育理念，因此，给自己的班级命名为“诗之旅”中队，意在自己和学生一起感受祖国文化的博大精深，并以此熏陶孩子的情怀。

（一）用传统文化来构建班级文化。

为了弘扬传统文化，老师首先要主动学习。

我参加温州市第二届公民道德论坛，并利用双休日赴文成孝廉中心参加传统文化学习。

我引导学生学习《弟子规》，并以此作为学生为人处事的基本原则。

我们经常诵读，这学期规定周五的晨读时间专门诵读、交流弟子规，使规则默念于心。

其次，利用班队课讲解《弟子规》，并用大量的事例阐述《弟子规》给我们在生活和学习中带来的好处，使学生乐意接受传统文化教育。

在平时的学习生活中，师生一起力行《弟子规》礼仪，例如饭前集体朗诵感恩词，以前抢着挤着排队盛饭菜的现象不见了，而是帮同学盛饭菜，原来闹哄哄的边吃边说的现象少了，用餐时静悄悄的。

再如，有些同学违反了行规，我们就对照着《弟子规》反思自己，例如梁心怡同学没有认真晨读，她的好朋友举报了她，刚开始她非常生气，我引导她读弟子规中的“问过怒，闻誉乐，损友来，益友却；闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲”，她把这件事写成了日记《益友来，乐开怀》。

就这样，在《弟子规》的唤起下，在师生的知行合一中，使学生的文明礼仪有很大的进步，逐渐形成良好的班风。

六一表演也突出传统文化，由诵读《弟子规》开始，接着用手语表演《跪羊图》，发扬中华民族的孝亲文化。

周五晚上，我们班的家长定期开展传统文化家长学习会。

读《爱心伴孩子成长》心得体会要心存感恩感恩，自古以来就是中华民族传统美德，我们有“知恩图报”、“投我以桃，报之以李”的说法，也有不少感人肺腑的关于“感恩”的传说故事。

儒家文化的仁义礼智信、温良恭俭让，也包含着感恩情结。

这些优秀的道德文化，曾经熏陶和感染了一代又一代人。

我们生活在先辈们用智慧和汗水改变了的世界中，我们远离了蒙昧和野蛮，远离了茹毛饮血、风餐露宿的时代。

我们应该对我们的先辈，心存感激。

人的一生中，小而言之，从小时候起，就领受了父母的养育之恩，等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩，年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩；大而言之，作为单个的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境之中，都首先从这个大环境里获得了一定的生存条件和发展机会，也就是说，社会这个大环境是有恩于我们每个人的。

感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。

没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。

在感恩的空气中，我们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，我们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，我们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，我们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，我们将不会感到自己的孤独……在现实生活中，有的孩子把叛逆当作青春的色彩，把别人忠诚的劝告看做是伤害，把年迈的父母当成负担！戴着冷色眼镜，冷冷地把无礼、刻薄、自私、冷漠、绝情辐射给每一个关爱他的人！正应了一句歌词，“爱他有多深，就是苍天捉弄爱他的人几分”。

其实，感恩，首先是一种健康的心态，是一种生存的智慧。

西方哲学家尼采说过感恩就是灵魂上的健康。

一个不懂得感恩的人，只会把别人的给予当作理所当然，只会一味索取而不知回报，他只会用狭隘和偏激的抱怨换来孤立无援，他的生活会因体验不到相互给予的快乐和为他人创造的快乐，而内心烦怨，生活枯燥。

爱心伴孩子成长【摘要】：班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷，作为班主任，勤劳是基础，爱心的付出是保证。

班主任作为德育工作的先锋，除了具备智慧，更应有爱心，时怀“爱”的情感，播种“爱”的种子，方能收获“爱”的果实。

【关键字】：勤，爱，快乐不止一次听到老师这样抱怨了：“现在的学生真是越来越难教了！”是啊， 90后的学生，他们的价值观与以前的学生有着很大的差别，以至于不仅是教师与学生，即便是学生与学生之间，也都有了”代沟”。

这就使老师尤其是班主任要想真正了解学生，难就难在每个学生都有个体差异性。

如果能充分的关注身边的每个学生，关注其身上的个体特色，真正了解学生的喜怒哀乐，得失成败，那么沟通就能真正的开始，从“心”开始。

以平等的心态去关注每一个学生的生活状态，关注其点滴，才能真正理解学生的心理，开启学生的心灵。

班主任作为德育工作的先锋，我想除了具备智慧，更应有爱心，时怀“爱”的情感，播种“爱”的种子，方能收获“爱”的果实。

一、从爱出发，勤字为先1、勤到班，勤观察，勤了解。

小学生的自我约束力，自我控制力非常有限的，勤到班上去走走看看，督促学生好好地遵守纪律，认真学习。

另外，经常到班上去走走，也许是这么不经意的走走、看看、问问，或许会发现一些重大的事情并将它很好地处理，避免事态的蔓延。

2、勤发现，勤鼓励，勤表扬。

学生有自尊心，有上进心，有表现欲，在带班时，不要伤害学生的自尊心，要激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给与适当的鼓励与表扬，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点充分表现。

老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生积极上进带来无穷的力量。

常常在交谈中、练笔本上、作业本上给学生写上激励性的话语，让学生感受到你对他的关爱和重视。

3、勤培养学生的习惯。

在养成教育时，还要加强对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、写字习惯学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。