陈涉世家教学设计

21、涉世家教材与学情分析：始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。

二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。

“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是胜、吴广领导的大泽乡起义。

司马迁对这次农民起义给予高度的评价。

新课标对学生阅读的要：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

1、在基础知识水平上普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。

2、没有形成良好的学习方法。

学习缺乏系统而高效而又适合自己的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。

3、学习态度不够端正。

这也是造成以上两点的最根本原因。

学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对自身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自信心。

教学目标：知识与能力1、了解涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解课文的基本容。

3、熟悉课文，疏通文意。

过程与方法4、胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话理解使动、意动、为动用法。

1、认识及对话时的语气来表物现人性格的写法。

情感、态度与价值观1、了解胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2、培养学生的自学习惯和自学能力。

依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为：教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、讨论法教学课时：两课时教学步骤：第一课时教学目标：1、了解涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解课文的基本容。

3、熟悉课文，疏通文意。

一、导入新课：始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。

二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。

“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是胜、吴广领导的大泽乡起义。

司马迁对这次农民起义给予高度的评价。

二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法：1、读（断句、字音）2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握容、挖掘涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知：1、教师示朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhé sh ù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（ji àn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng ）攻蕲（qí）铚、酂（zhé zàn ）柘、谯（ｚｈè qiáo ）千骑（jì）社稷（jì）怅chàng 嗟（jīe）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）烹（pēng）徇（ｘùｎ）胜王（wàng ）披坚执锐（pī）2、学生自由朗读课文，把握大意。

五、新课讲授：1、朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。

若为佣耕：若，你；3、提问理解⑴、涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡”，故入“世家”。

正如项羽反首功，列入“本纪”一般。

⑵、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍胜。

(1)“与人佣耕”，表明胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是朝严刑酷法，百姓战战兢兢。

三是胜吴广有一定的组织才能。

根据课文容，回答问题。

1、胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

天下苦久矣。

2、胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶、项燕，为天下唱。

3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀：比喻见识短浅的人。

鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

苟富贵，无相忘。

4、涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？“天下苦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。

5、胜、吴广指出的众士面临的绝境是？公等遇雨，皆已失期，失期当斩。

借第令毋斩，而戍死者固十六七。

6、胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣卒皆夜惊恐。

旦日，卒中往往语，皆指目胜。

六、作业布置：熟读课文板书设计：第二课时教学目标1.胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话理解使动、意动、为动用法。

3、认识及对话时的语气来表物现人性格的写法。

一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按律当斩。

此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。

正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。

二、新课讲授：（一）、朗读第三段，疏通文意，理解大意。

（二）、分析课文容：1、胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？2、涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。

3、“攻，守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦吏者，皆刑其长吏，杀之以应涉”，这两句话说明了什么问题？“攻，守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。

由此可以想见起义军所向披靡的声势。

4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。

结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了王朝统治。

同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

（起义的直接原因）（2）天下苦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“胜王”，置人所罾鱼腹中。

（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，胜王”。

（起义的舆论准备）四、作业布置：积累：１、通假字发闾左適戍渔阳“適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。

为天下唱“唱”通“倡”，倡导。

固以怪之矣“以”通“已”，已经。

被坚执锐“被”通“披”。

２、词类活用天下苦久矣苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。

卒中往往语，皆指目胜目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。

忿恚尉。

忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。

板书设计：古今不同用法今亡亦死亡，古义：逃亡。

今义：死亡。

又间令吴广之次所旁丛祠中间，古义：暗地。

今义：中间。

卒中往往语往往，古义：到处。

今义：表示某种情况时常存在或经常发生。

教学反馈：22、唐雎不辱使命教材分析根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。

提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。

保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏”结合本单元教学目标和教材自身特点，依据新课标制定本课的三维教学目标为：教学目标：1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。

2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4．培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。

5．课外拓展有关《战国策》的知识。

学情分析：本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。

通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。

同时培养学生的爱国精神。

依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为：教学重点：1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2．文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学课时：2课时。

创设情境：想像下一个威武不能屈的斗士，在强暴面前的外貌、心理、神态会是什么样的？教学过程：第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。