主题班会活动实施方案
一、活动目的
“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”是当今教育改革发展的主流。班会是加强中小学德育的严重阵地，在实施素质教育中起着严重作用。但是目前的班会尚存在一些急需改革的问题，比如教师主宰或包办，限制了学生的主动性、积极性、创造性；主题不明、内容空洞、方式陈旧、过程无序、安排比较随意，班会时空被挤占等。尤其值得注意的是，有些班会从形式到内容流于一般化、说教化、成人化，缺乏时代感和创新性。班会改革与创新已成为加强和改进德育工作刻不容缓的严重任务。
目前我们正在为创建示范性学校而努力，班会作为一门活动课程，更需要我们遵循新课改的有关精神，运用教育的新理念、新思想，充分发挥师生的创新精神，探索新课程标准条件下的班会教育活动的规律、特点和策略，以利提高班会质量，培养学生优良的思想道德品质以及创新精神和实践能力，锻炼出一大批适应新时期需要的德育干部和教师队伍，为改进与加强中小学德育工作，全面落实素质教育做出积极的努力。
二、实施原则
1、创新性原则开展班会活动要更新德育观念，以新的德育思想和理念作指导，使班会活动突破某些陈旧的传统和规程，力争从活动内容到活动形式，从活动方法到活动过程推陈出新，在活动中培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，增长学生的创新才干。
2、主体性原则
班会活动必须坚持以学生为主体，在教师的指导下，让全体学生参与活动的全过程，真正充分地调动学生的积极性、主动性、自觉性，参与到活动的每一环节中来，发动学生想办法、出主意，作决定、办事情，自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，使他们真正成为活动的主人。
3、人文性原则
面对个性光鲜的学生和价值多样化的社会环境，我们要更多地关注学生的生命价值、终身发展和人生美满，帮助他们解决成长过程中遇到的疑惑和忧愁，指导他们形成积极康健的情感、个性品质和人生信念。在活动中应充分运用学校、社区、社会的自然资源和人文资源，体现学生的个性特色以及班级特色、学校特色、社区特色，让学生在活动中进行实践体验和人生感悟，更好地从时空上缩短学生心灵与自然、社会、生活和时代的距离。
4、实效性原则
班会活动的内容与形式，要讲究针对性和实效性，既要能够对学生日常生活有一定的指导意义，又要在更加广漠与深刻的时空中具有教育价值；要通过班会活动，使学生对现实生活有正确的认识和态度，同时又能够对他们世界观、人生观和价值观的形成产生一定的积极影响，指导学生英勇地乐天地面对和处理生活中遇到的困难、狐疑和忧愁。要克服理论脱离实际的说教倾向，既注重形式创新，又不搞形式主义，避免过多地、重复地排练、表演，辨证地处理好必要准备与即兴发挥的关系，努力促成活动的真实性、有效性和生活化。
5、多样性原则
学生活动的过程就是受教育的过程，把教育贯穿于全过程之中，既要体现过程的统统性，又要不失其多样性，这样的教育才更有功效。各班要根据自身的特点选取例外的内容和形式，突出各班的优势和长处，力求活动的丰盛多彩和光鲜特色，促进主题班会的创新与发展。
三、评比内容
根据《中学德育大纲》的精神，结合中学思想政治课、新课改课程以及相应的新课程标准的要求，关注学生的现实生活与未来生活，坚持班会主题和内容“从现实社会中来、从学生生活中来”，抓小、抓近、抓实、抓新的要求，各班应结合自身的特色，确定班会主题、内容、形式和方法。
主题班会评价
项目评价标准分值
主题光鲜、新奇，有明确的指向性。5
时代感强，体现德育大纲的要求。5
内容标高节制，符合学生的年龄特征。5
选材生动典型，有说服力和感染力。5
结合实际，贴近学生生活和社会现实。5
形式寓教于乐，有利于学生个性特长的展示。10
层次分明，结构统统松懈。5
丰盛多样，学生喜闻乐见。10
环境营造多礼，较好地烘托班会主题。10
过程学生热情参与，主体作用发挥好。10
循序渐进，反映了学生的认知特点和情感发生发展规律。10 教师发动学生有方、指导有度。10
效果学生积极体验，有了感悟，激起情感共鸣。5
学生精神振奋，思想境界得到提升。5
