0971.七年级地理上册 第2章 第2节 地形图的判读(第2课时)教案 (新版)商务星球版

星球版地理七年级上册《第二节地形图的判读》教学设计2一. 教材分析《地形图的判读》是星球版地理七年级上册第二节的内容。

本节教材通过地形图的判读，让学生了解地形的种类、特点以及判读方法，培养学生的观察能力和空间思维能力。

本节内容是学生学习地理的基础，对于提高学生的地理素养具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生具有一定的地理知识基础，但地形图的判读对于他们来说是一个新的学习领域。

学生需要通过观察地形图，了解地形的特点，并学会判读地形图的方法。

在这个过程中，学生需要培养观察能力、空间思维能力和地理知识运用能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解地形的种类和特点，掌握地形图的判读方法。

2.过程与方法目标：学生通过观察地形图，培养观察能力和空间思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对地理学习产生兴趣，提高地理素养。

四. 教学重难点1.教学重点：地形图的判读方法。

2.教学难点：地形的特点和判读方法的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地形图，引导学生观察和分析地形的特点，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：通过具体的案例，让学生学会地形图的判读方法。

3.小组合作学习：学生分组进行观察和分析，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备地形图的图片或实物地形图。

2.准备相关的地形特点的资料。

3.准备地形图判读的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同地形的图片，引导学生观察和描述地形的特点。

引发学生对地形图判读的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现地形图，让学生观察并描述地形的特点。

引导学生了解地形图的判读方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行地形图的判读练习，教师给予指导。

学生通过实践，掌握地形图的判读方法。

4.巩固（5分钟）教师出示一些地形图，让学生进行判读，并说出判断的依据。

通过这个环节，巩固学生对地形图判读方法的掌握。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考如何将地形图的判读方法应用到实际生活中。

地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学目标【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组合作探究式读图分析法、观察法、演示法等。

【教具准备】等高线地形图媒体文件swf【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路”。

国庆节，小明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。

因为要爬山，所以出发前搜集了一幅抱犊崮山区地形图。

这下他们犯难了，地形图怎么读呢？我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）听问题看图。

提出困惑。

引起探究的兴趣。

兴趣是最好的老师，初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。

过渡承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。

自主探究第一步：会读地图上的高度设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

闯关题（一）：甲山的海拔为米，乙山的海拔为米，甲山相对乙山的相对高度为米。

学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。

2、学生注意看——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。

”3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。

归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

、某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

地形图的判读设计说明本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。

学习目标1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。

2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。

3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

重点难点重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。

难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。

教学方法读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。

教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。

二、学习任务一教学模块读图进行计算:甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米;两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。

教师拓展:中华人民共和国水准零点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。

中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。

2.等高线地形图(1)等高线的概念。

教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。

学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。

教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。

(2)认识不同山体部位教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律?学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。

(中间高,四周低。

)教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处?又有什么不同之处?(注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律)学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。

第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】1．理解等高线和等深线等基本概念（重点）2．能够识别等高线地形图上的山谷、山脊、鞍部、山峰、陡崖等地形部位（重点）。

3．了解等高线地形图和分成设色地形图的制作原理和使用方法（难点）4．初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。

【教学模式】问题导学【教学方法】直观教学、合作探究、讲练结合等方法。

【教具准备】山体模型（等高线判读）、自制教具、实物展台、INTER网络和多媒体课件等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【师述】我们认识的地图，都是在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）地面是高低起伏，高高低低怎样来度量呢？先了解两个概念。

新旧知识的衔接。

激发学生学习地理的兴趣。

海拔与相对高度【提问】珠穆朗玛峰海拔8844米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？指导学生阅读P31的第一目“海拔与相对高度”后，作答。

【点拨】海拔与相对高度1、看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；生读文后，合作思考作答：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。

8844米是珠穆朗玛峰的海拔，起算点在海平面；4000多米高是相对高度，起算面是在青藏高原面（青藏高原面高出海平面有4000多米呢）。

【练习】登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。

大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？联系生活加深对概念的理解。

2019-2020年七年级地理上册第2章第2节地形图的判读（第2课时）教案（新版）商务星球版【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学目标【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组合作探究式读图分析法、观察法、演示法等。

【教具准备】等高线地形图媒体文件swf【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路”。

国庆节，小明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。

因为要爬山，所以出发前搜集了一幅抱犊崮山区地形图。

这下他们犯难了，地形图怎么读呢？我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）听问题看图。

提出困惑。

引起探究的兴趣。

兴趣是最好的老师，初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。

过渡承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。

自主探究第一步：会读地图上的高度设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

闯关题（一）：甲山的海拔为米，乙山的海拔为米，甲山相对乙山的相对高度为米。

学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。

2、学生注意看——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。

”3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。

地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，估计海拔和相对高度。

●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】【教学重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

【教学难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。

【教学方法】校外实践活动、小组合作学习【教具准备】多媒体课件、等高线模型、制作模型的材料、等高线地形图【教学过程】教学师生活动设计意图环节创设情境星期天，我们班地理兴趣小组的同学到坛山开展了一次校外实践活动，观察了坛山的外貌，并做了一些测量。

我们来看一下视频。

(通过观看视频，了解坛山的外貌，激发学习的兴趣。

)怎样才能把坛山的地形在地图上表示出来？这节课我们一起来学习《第二节地形图的判读》从生活中的地理——校外实践活动开始引入，激发学生学习兴趣。

明确目标首先来了解一下本节课的学习目标：1．在等高线地形图上,估计海拔与相对高度。

2．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位和判断坡度的陡缓。

明确学习目标衔接过渡请各小组把制作的坛山模型拿出来，在模型上指一指我们观察坛山的地点的大致位置以及我们登山的路线，哪位同学来说一说？我们坛山还测量了山脚和山顶的海拔，那什么是海拔？它有什么作用？下面请大家自主学习课本P31海拔和相对高度。

自主探究(自主学习，并完成学习提纲，学生代表展示学习成果。

)一、海拔和相对高度1.什么是海拔？2.什么是相对高度？播放动画。

甲、乙两地的相对高度 = 甲地的海拔－乙地的海拔。

3.海拔与相对高度的单位是________。

【过渡】那么，海拔是如何测量的呢？4．海拔的测量工具手持GPS、手表式海拔表、指针式海拔仪等。

对于此部分内容较为容易理解，采用自主学习的方式完成。

衔接过渡目前借助卫星可以比较精确地测量某个地方的海拔，下面用我们班地理兴趣小组测量坛山的数据练一练：练习巩固5．练一练（1）坛山的山顶海拔_____米，山脚海拔_____米，坛山山顶与山脚的相对高度约为____米。

拓展阅读：郭守敬是第一个提出海拔高度概念的人（二）等高线地形图的绘制1.等高线和等高线地形图在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。

在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。

这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。

播放视频《等高线地形图的绘制》小组合作1：给“土豆山”画等高线！步骤一：准备半个土豆，想象它是一座山；步骤二：量出土豆的高度，把这一高度平均分成三份，并在土豆表面画上线，再沿着这三圈线把土豆切成百度（高度）相同的三线；步骤三：将土豆摞起来，周一根废弃的筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处，垂直向下插到底；步骤四：筷子穿过土豆会在纸上留下一个黑点，从“土豆山”的最高处开始，在土豆侧面画一条标记线，并在纸上也画上标记。

小组合作2：画出属于自己的等高线！（三）等高线地形图的特征展示一幅等高线地形图，分析特征：米，乙地海拔为 354 米，甲乙两地的相对高度为 317 米。

畅所欲言：说一说，自己所知道的郭守敬的其他事迹。

读图析图：找出图中标有海拔高度的等高线观看视频，阅读思与学，了解等高线是如何绘制的动手操作：感悟等高线地形图的画法脑洞大开：读图分析：等高线都是闭合的曲线；同一条等闭合曲线；同线等高；同图等距；不相交、不重叠（四）等高线地形图的辨识（1）判断坡度的陡缓等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。

（2）识别地形部位小组合作：在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位，并分析特征。

规律总结：高谷低脊、重叠为崖活动：在等高线地形图上判读地形部位（1）识别图中① - ⑦表示的地形部位。

（2）比较图中④和⑥的坡度差异。

（五）等高线地形图的应用学以致用：结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。

在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方；选择丙丁两村修路和正确路线；从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线；还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。

教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第二节地形图的判读（第1课时）教学目标和要求结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。

要求学生通过等高线地形图、分层设色地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为学生后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。

内容要点说明【等高线地形图】1．教材图2.9是教材图2.10中三维地形模型的一个剖面，形象直观地表达了海拔和相对高度这两个概念，以及它们的区别和联系。

计算海拔的参考基点是海平面。

这个海平面相当于标尺中的0刻度。

相对高度是某一个地点相对另一个地点的海拔差。

2．教材图2.10通过三维地形模型与等高线地形图的对比，帮助学生判读等高线地形图上的地形起伏状况，识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位。

教材设置了“在等高线地形图上判读地形部位”的“活动”，让学生应用所学的等高线地形图的判读方法，在等高线地形图中判读不同地形部位及坡度陡缓。

3．为帮助学生了解等高线地形图的测绘过程，教材设置了“思与学”栏目。

在实际测量时，选择的测量点的海拔数值不可能正好是选用的等高线上的数值，甚至都不可能是整数。

为了让问题简单化，同时有利于学生理解，教材图2.11中测量点的海拔数值采用了整数。

依据已测点的海拔估算其他未测点的海拔，是绘制等高线的重要步骤。

教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】南京市遥感影像图。

【提问】请同学们说出南京市最著名的山地名称并说明理由。

【学生活动】观察南京市遥感影像图，了解南京市主要山地的名称及其空间分布，说出南京市最著名的山地名称及理由。

【过渡】南京北、东、南三面低山环绕，西面是长江天堑，山环水抱，龙盘虎踞，自古以来就被称为“江南佳丽地，金陵帝王州”。

在南京群山之中，紫金山为群山之首，它是南京海拔最高的山，历史悠久，风景名胜荟萃。