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浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
JIAO YU XIN XI HUA对现代信息技术与教学深度融合推动教学改革的思考薛子平（河南财经政法大学，河南 郑州 450046）摘要：推进现代信息技术与教学深度融合，是教育部近年来的重要方针政策，也是有效的教学改革的思路。
本文以现代信息技术与教学深度的融合为切入点，推动教学全面改革，在教学模式方面催生新的课程教学范式，在教学内容方面建立课程网络资源库，实现教材的电子化协作、校企的网络化协作，在教学理念方面推动教师树立团体协作的观念、具备学科融通的能力、完成自身角色的转变，以此提高高校教学质量。
关键词：现代信息技术；教学改革；教学范式现代信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
推进现代信息技术与教学深度融合，对推进整个大学课程教学的改革有着积极的作用。
以推进现代信息技术与教学深度融合为突破点，对大学课程教学进行改革，以此激发整个高校教学系统的活力，进而提高高校教学质量，不失为一有效的教学改革的思路。
推进信息技术与教育教学深度融合向来是教育部的重要方针政策。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）这些文件都强调了现代信息技术对推动教育现代化的重要性，也带给我们启示：可以从“现代信息技术”这个点着手改变教学环境，改变以教师为主体的教学理念、缺乏创新性的教学模式和渠道单一的教学内容，从而推动教学改革。
教学理念、教学模式和教学内容的变革是相对独立而又密切相关的。
教学理念、教学模式和教学内容的变革，其本质则是实现传统课堂与现代信息技术的融合。
在2018年11月24日举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高教司司长吴岩提出要打造五类中国“金课”，五类“金课”中线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”都要倚重于现代信息技术，而吴岩特别强调了线上线下混合式教学，指出“要合理运用现代信息技术手段，积极推进慕课建设与应用，开展基于慕课的线上线下混合式教学”，其重点即在于结合传统课堂之长与现代信息技术之便而推陈出新。
教学组织形式的革新教学组织形式的涵义教学工作不仅要通过各种教学方法来完成，而且还要通过多种组织形式来进行。
教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织、教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。
教学组织形式在教学理论和实践中处于最根本的地位，它带有综合、集结的性质，课程、教学方法、教学任务、教学过程、教学原则等教学的组成部分，最终都要综合、集结到一定的教学组织形式之中，并通过这种或那种教学组织形式实现其教学目标。
教学组织形式问题如何解决以及解决得正确与否，关系着教学质量的高低。
例如，苏联20世纪20年代和我国1958年的一段时间以及“文革”的十年动乱时期，由于随意否定了班级授课的教学形式，造成了教学质量的严重下降。
然而与此同时，从另一方面看，长期以来我们又把班级授课的教学组织形式过于绝对化、凝固化，结果造成许多令人遗憾的情形，如学生的学习主动性得不到发挥，因材施教的理想难以实施，学生的个性发展和智力培养受到压抑等。
由此可见，教学采取什么样的组织形式，对教学效果的影响实在是很大。
任何教学组织形式，总是受到一些条件的制约：如一定社会对人材培养的要求，现时代学校教育内容的广度和深度，科学技术的发展为教学手段的变革所提供的必要性和可能条件等。
时代变化了，教学工作的组织形式就会发生相应的变化。
教学组织形式的演变和发展如上所述，教学组织形式并非固定不变的，它随着时代和社会的变化而变化，下面我们将一些主要的教学组织形式作一历史的回顾。
（1）个别教学制。
这种形式的教学盛行于资本主义社会以前的学校。
由一个教师面对一两个学生授业，后来虽发展为一个教师教一个班组的学生，但在一个班组里学习的儿童，年龄、程度和学习的内容、进度各不相同，教师进行的仍是个别教学，只同一个个学生发生联系。
当教师在教某一个学生时，其余学生的学习基本处于自流状态。
这样的教学，学习效果差，效率不高。
我国古代私塾就属于这种形式。
这样的教学形式还有一个致命的弱点，即不利于教育的普及和发展。
当代文学当代文学教学的改革当下的现当代文学史以史德方式注重对整个文学发展脉络的梳理，对发展轨迹的描述，对重点作家作品的点拨，而相对忽略和轻视了文本阅读。
当代文学教学的改革(一)一、课程内容的改革随着教学改革的不断深入、课时的压缩变化很据学科发展、社会需求以及创新型人才培养的需要积极进行教学内容改革对传统教学内容予以调整优化教学内容科学。
注重吸收借鉴本学科领域最新科研成果和先进的教学经验探索性地将之运用于课程教学过程当中教学效果较好。
当代文学教学团队一方面针对课时减少、生源情况的变化以及高等教育由原来的精英教育向大众化教育转型教学定位的调整等现实状况对教学内容进行调整改革因材施教最大可能地培养学生对文学的兴趣另一方面积极关注高校教育改革的趋势制定了相关的教改方案改变了以往注重思想观念的灌输而忽视文学审美能力训练的弊端。
1.突出作家作品与文学现象的分析。
传统当代文学课程的讲授极其注重“史”的勾勒强调文学史“规律”的掌握以及对文学性质的判定文学思潮、派别论争讲得很多这些纯理论的知识讲授难以引发学生的学习兴趣，在教学过程中，思想观念的灌输往往使得教师满堂讲述还意犹未尽掌生却应者廖廖而真正的教学目的即对于学生审美能力的训练更难以实现。
在新的课程改革中我们试图淡化“史”的线索把学生审美能力与评论鉴赏能力提升到突出的位置。
这既适合于低年级大学生的接受能力池更适合时代的需求。
2.突出文学感受与鉴赏能力的培养。
死记硬背学不好文学更写不好文章肖代文学课程关键在于培养学生的审美感觉就要求教师不仅重视字词句篇的分析和讲解还应重视深层的意味、意蕴的审美的理解焙养学生的审美感知力与文学鉴赏能力。
3.科研成果转移到课堂上。
本教学团队成员多有各自比较稳定的研究方向并取得了可观的科研成果。
团队教师加大力度通过基础课教学、选修课教学、专题讲座等各种形式将科研成果转移到课堂上。
在当代文学课程体系的知识模块中除了当代文学史等专业基础课在教学内容、评价方式上保持相对的稳定外其他课程在教学内容、教学方法、考查方式等方面都适当加大弹性指数，以利于教师充分展示自己的学术个性把女性文学、90年代小说选讲等课程逐步改造成为教师科研转化教学的第一课堂，以此提高课堂教学的科研含量和学术品位既有利于充实课堂、更新教学内容汉加强和完善了当代文学的课程体系建设。
中国现当代文学智慧树知到课后章节答案2023年下运城学院运城学院绪论单元测试1.中国现当代文学在课程思政教学改革方面的内在需要包括几个方面（）答案:有助于理解近现代的政治与革命;促使我们更好的认识“自我”;是中国现代化剧烈转型期的社会记录;在承上启下中保持着鲜活的现实性2.中国现当代文学是汉语言文学的专业基础及核心课，也是本专业的骨干课与必修课，是中国文学史的重要组成部分。
（）答案:对3.中国现当代文学，使学生认识我国自“五四”文学革命以来，中国文学的发展历程及演变脉络。
（）答案:对4.中国现当代文学要求培养学生较高层次的文本阐释力与审美鉴赏力。
（）答案:对5.中国现代文学，主要研究自（）到1949年文学发展演变历史及创作成就。
( )答案:1917年新文化运动第一章测试1.晚清的（ C）在戊戌变法前后编辑“白话丛书”，极力提倡白话文（）答案:裘廷梁2.文学革命发生的宏观背景便是，现代中国社会的思想文化转型。
（）答案:对3.以（）代表的“新诗派”，提出口号“我手写我口，古岂能拘牵”（）答案:黄遵宪4.将小说的政治宣传、思想教化功能极大提高，以“改良群治”和“新民”为目标的是“小说界革命”。
（）答案:对5.晚清民初文学新变中，要求打破桐城派古文藩篱，推广平易畅达“新文体”的是（）答案:“文界革命”6.陈独秀在《文学革命论》中强调的三大文学为（）。
答案:写实文学;社会文学;国民文学7.陈独秀在《文学革命论》里明确提出“三大主义”作为新文学的征战目标，其核心思想可总结为3“推到”3“建设”，包括（）答案:推倒山林文学，建设社会文学;推到古典文学，建设写实文学;推倒贵族文学，建设国民文学8.胡适提出的“文学八事”有（）答案:须言之有物，不模仿古人;务去滥调套语，不用典;不讲对仗，不避俗字俗语。
9.周作人在《人的文学》中提出以“民族主义为本，对于人生诸问题，加以记录研究的文字，便谓之人的文学”。
（）答案:错10.林琴南含沙射影诅咒文学革命领袖的小说是（）答案:《荆生》第二章测试1.最典型的问题小说家如冰心、王统照等，偏偏是抽象的“爱”与“美”的鼓吹者，带有浓郁的浪漫主义、（）色彩。
大数据发展背景下小学语文阅读教学的革新随着大数据时代的来临，人们对于信息的获取和处理能力也越来越高，这也极大地改变了人们的学习方式和思维方式，让大家开始关注到如何提高自己的学习能力和解决学习中遇到的问题。
而小学语文阅读教学作为培养孩子思维能力和语言表达能力的主要方式之一，也需要随着时代的变化而不断革新，让学生能够更好地适应整个社会的发展。
1.模式创新传统的小学语文阅读教学模式往往是基于教师的讲解和学生的书本阅读，而这种模式在繁忙的现代生活中很难激起学生的兴趣和热情。
因此，为了使学习更加有趣和生动，小学语文阅读教学可以借助新兴的技术手段，例如学生阅读电子书、在线交流学习等，这些方法可以让学生在阅读中扩展知识，同时还可以交流、分享和互相学习。
2.教学内容的丰富化现代社会已经不仅仅是纯粹的书本知识，还需要学生具备更多的技能和社会经验。
因此，小学语文阅读教学也应当从语文知识、文学素养的扩充，向增强学生的综合素养和社会体验方向发展。
通过选取更多样化、丰富化的阅读材料，比如文化、历史、科技、时政等方面的文章等，让学生认识到世界的多元性，拓宽他们的视野和思维广度。
3.数字教学资源的应用数字化的学习资源，比如网络课件、教辅资料、电子书等，为小学阅读教学提供了更广阔的学习平台。
学生可以通过在线或离线的方式通过手机、电脑、平板等学习工具使用这些资源。
传统的语文课堂讲解可以借助数字化的手段，让学生在课堂外通过自学的方式去掌握知识，以进一步提升学习效果。
4.学生管理系统建设随着大数据的到来以及学生信息的数据化管理，可以通过建设学生管理系统来更好地管理学生的阅读学习记录、成绩、作业情况、测试结果等信息。
通过这些信息的数据化处理，让教师在学生阅读教学过程中更好地发现学生的问题，从而及时解决学生存在的难点和疑虑。
革新小学语文阅读教学，赋能学生成长，同时也可以让阅读教学更加符合现代社会发展和学生未来发展的需求，让学生更好地适应日后的学习和生活，迎接生活和社会的挑战。
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新时代的发展，教育领域也迎来了“新基建、新知识、新方式”的三新背景下。
在这样的背景下，高中语文课堂教学质量的提升成为了一个备受关注的问题。
本文将从以下三个方面探讨如何提升高中语文课堂教学质量。
一、新时代背景下高中语文课堂教学内容的更新与拓展随着时代的变迁，社会的更迭，语言的表达方式、人们的思维方式、文化的多样性等方面都发生了巨大的变化。
因此，高中语文课堂教学内容需要不断更新和拓展，以适应新时代背景下高中生的需求。
在更新与拓展教学内容方面，教师可以从以下几个方面入手:1. 与时俱进，引入新词汇和表达方式教师可以引入一些新的词汇和表达方式，让学生感受到语言的变化和进化。
例如，可以引入一些新媒体词汇，如“抖音”、“微博”、“微信朋友圈”等，让学生了解现代媒体的特点。
2. 拓展阅读范围，丰富文化知识教师可以拓展学生的阅读范围，让学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，以及一些现代文学作品，如鲁迅的短篇小说、冰心的散文等，让学生感受到不同历史时期和文化背景下文学作品的特点和风格。
3. 引导学生关注时事热点教师可以引导学生关注一些时事热点，如当前的一些社会事件、新闻报道等，让学生了解社会的最新动态，培养学生批判性思维和独立思考能力。
二、新时代背景下高中语文课堂教学方式的革新在新时代背景下，传统的语文课堂教学方式需要得到革新，以适应学生个性化需求。
教师可以从以下几个方面入手:1. 引入多媒体教学，丰富教学手段教师可以引入多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种表现形式，丰富教学手段，让学生更加直观地了解教学内容。
2. 引导学生进行小组合作学习教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位进行探究性学习，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 采用多种评价方式，激励学生学习兴趣教师可以采用多种评价方式，如口试、笔试、小论文等，对学生的学习成绩进行评价。
双减背景下农村小学语文教学新思考张德海双减政策要求小学语文教师在遵循减负增效的背景之下，充分思考如何完善小学语文教育教学的新发展进程。
要特别关注的是由于目前小学语文教学改革面临着新的发展阶段，但农村就有自己实际的教学特色和学生特点，因此，小学语文教学不能仅仅看重学生的快速发展，而是应该集中发力，在软件和硬件不能完全达到学生学习标准的前提之下，由教师采用一些更为新颖的理念，助推教育品质的发展和进步。
双减政策为小学语文教学提出了新的要求，农村小学在完善学习发展进程中，根据教师的实际应用总结了一些语文教学的思考过程，这既能打动学生，又能使教师的教学变得更加轻松。
1 双减政策引导农村小学语文课堂创新背景双减政策是我国所提出的对目前的教育教学集中发力，减负增效的政策，在双减政策的引导之下，农村小学教师意识到了农村语文教育教学中的内容和问题，采用一些创新的教育方法，以趣味教学为引导，为学生提供更加轻松的教育氛围，从而能够使学生在教学的过程中被融入到课堂之上。
小学语文教师为学生构建特殊的语文教育氛围，并考虑到学生的心智尚未完全成熟，处于启蒙的发展教育阶段，因此，教师在给学生进行教育教学，促进的过程中，应该非常积极地照顾到学生的实际学习心态。
教师为了能给学生提供更多感兴趣的学习内容，促进学生在学科核心素养方面的提升，以创新教育的方法帮助学生成为课堂的主体，在农村小学语文课堂上给学生带入了更多语文知识，希望能够通过多媒体教育课件让学生深入理解，弥补农村地区小学语文教育教学的不足，并能够根据目前学生的知识能力，减负增效的具体要求，农村小学语文教学的实际学情等创新学生的价值观念，提升学生的思维深度。
在减负增效的背景之下，小学语文教学也应对了新的挑战，发生了全新的变化，小学语文教育教学的内容应突出解决学生压力的引导作用，面临减负增效的难得契机，农村小学语文教师对教学升级的信心更为坚定并愿意投身到语文教育教学改革的进程之中，借助教学方式进行深入思考。
推进中职语文教学改革的思考【摘要】现代社会对中职生的语文素养要求越来越高，中职语文教学亟须改革。
本文从加强实践性教学、注重学生综合素质培养、整合现代技术手段、强化跨学科教学和促进师生互动等角度探讨中职语文教学改革的思路。
通过加强实践性教学，可以提高学生的应用能力和创新意识；注重学生综合素质培养，有助于培养学生的综合能力和素质；整合现代技术手段，提升教学效果和趣味性；强化跨学科教学，拓展学生的知识面和视野；促进师生互动，增进师生之间的沟通和互动。
中职语文教学改革的重要性在于提高学生的语文素养和综合素质，为他们未来的职业发展和生活奠定良好基础。
中职语文教学改革的前景将是一片充满活力和可能性的广阔领域。
【关键词】中职语文教学、改革、实践性教学、学生综合素质培养、现代技术手段、跨学科教学、师生互动、重要性、前景1. 引言1.1 中职语文教学的现状中职学生是我国劳动力市场的主要人才来源，其语文教学的水平直接关系到他们的综合素质和职业发展。
目前中职语文教学存在诸多问题。
传统的教学模式单一，主要以讲授知识为主，缺乏实际操作和实践性教学。
这导致学生对语文知识的掌握和运用能力较差。
教学内容与学生实际需求脱节，缺乏针对性和实用性，不能满足中职学生的特点和需求。
教师教学理念和方法相对陈旧，缺乏创新和活力，不能激发学生学习的兴趣和潜能。
现代技术手段在语文教学中的应用较少，无法充分发挥其在教学中的作用。
中职语文教学的现状亟待改善，需要进行教学模式、内容和方法的全面革新，以适应当下社会和学生发展的需求。
1.2 中职语文教学改革的背景近年来，随着社会经济的快速发展和教育理念的不断更新，中职语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经难以适应当今学生的需求和社会的发展。
中职语文教学改革成为当前教育领域的重要议题。
随着经济的转型升级，对人才的需求也在不断提高。
中职生作为未来社会的劳动者，需要具备更多实际操作能力和创新精神。
现代文学课教学革新思考一、三种精神（一）敬业精神敬业精神就是一个人对自己所从事事业的敬畏负责和执著。
朱熹说：敬业者，专心致志以事其业也。
敬业精神也是一个人乃至一个民族兴旺发达的基石。
早在20世纪初，鲁迅先生就一针见血地指出，中国四亿人生着一种病，那名称就是马马虎虎，不医好这个病，是不能救中国的。
鲁迅的敬业精神体现在他对读书的热爱与时间的珍惜。
胡适先生曾写过《差不多先生传》，批评当时的国人缺少认真的精神。
中国人整体缺乏认真的敬业精神与传统的农耕文明有密切关系。
工业文明是指工业社会亦即未来学家托夫勒所言的第二次浪潮文明，它贯穿着劳动方式最优化、劳动分工精细化、劳动节奏同步化、劳动组织集中化、生产规模化和经济集权化等六大基本原则。
农耕文明与工业文明的重大区别就是精确与模糊的不同。
工业文明的六大基本原则都要求精确、认真，而精确、认真的基础就是敬业精神。
相对于工业文明来说，传统的农耕文明则是松散的、孤立的，人与人、人与社会的联系不像工业社会那样紧密。
（二）学术精神大学生必须有学术精神。
高等教育与基础教育的本质区别就在于：高校课堂教学的本质是研究性的。
所谓学术精神就是要敢于针对某一学术问题有根据地提出自己独到的见解、主张或理论，就是不迷信权威。
人们对权威普遍怀有崇敬之情是准确的。
但是这种崇敬如果无限制地膨胀，就必然导致神圣化和迷信化。
在思维领域，很多人习惯于引证权威的观点来验证自己观点的准确性；不假思索地以权威的是非为是非，一旦发现与权威的观点或看法不一致，便认为是错了，并且大加挞伐，这就是思维定势中的权威定势。
在传统社会中，权威定势的强化主要是通过统治集团的有力培植来实现的，以此巩固自己的统治地位，扼杀反叛意识。
因为在传统社会中，统治集团本身就是各种权威的总代表。
自身权威的巩固必然会在整个社会中产生一种导向，使得普通民众对于各类权威望而生畏。
东西方在强化权威定势这个点上是完全相同的。
在中世纪的西方，《圣经》的权威是至高无上的。
教会使用各种手段来维护《圣经》的神圣地位，其实质是维护教会的权威。
有一次，一个教士借助望远镜看到了太阳上的“黑子”，而按《圣经》的说法，太阳是圣洁无暇的天球，是绝不会产生“黑子”的。
最后，那位教士自言自语地说：“幸好《圣经》上早有说法，不然的话，我几乎要相信自己亲眼看见的东西了。
”在中国漫长的封建社会，统治集团为了维护儒家思想的主流地位，拼命地吹捧孔子，把他的言论作为官员考试的标准答案。
其实也是为了维护自己的权威，因为儒家学说就其本质来说是保守的、是维护权威的。
更为露骨的做法是：统治阶级刻意神化自己，直截了当地说自己是“真龙天子”。
例如汉代的刘邦就是龙种，三国时的刘备之所以长期被美化，就因为他也是“龙种”。
这实际上是在强化君王的权威。
学术精神要求对名家名篇实事求是地做出判断。
鲁迅先生有一篇杂文《答KS君》，其中这样批评章士钊：“至于这个回，却大大地退步了，关于内容的事且不说，即以文章论，就比先前不通得多，连成语也用不清楚，如‘每下愈况’之类。
”鲁迅在此批评章士钊连成语也用不清楚是不对的。
“每下愈况”和“每况愈下”都有越来越糟的意思，章士钊并没有用错，而是鲁迅批错了。
这是学术精神的匮乏所致。
一般中小学老师不可能没这种常识，但是之所以不指出来，主要是不敢批评名家，不敢对名篇提出异议。
（三）创新精神所谓创新精神就是对现有结论的不满足，做勇敢的探索者。
在西方发达国家的教育思想中，常常鼓励学生用自己的头脑独特地思考问题。
鲁迅在文学创作中最突出的就是创新精神。
茅盾说：“在中国新文坛上，鲁迅君常常是创造新形式的先锋；《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇的新形式，而这些新形式又莫不给青年作者以极大的影响，必然有多数人跟上去试验”。
以他最著名的小说《阿Q正传》为例。
在这篇小说中就有四大创新，分别是体例创新、思想创新、笔法创新与词汇创新。
首先看体例创新，仅小说的名称就体现出一种大胆的首创精神，那就是《阿Q正传》这个名称不符合中国传记文学的体例。
中国古代的传记文学，特别是人物传记，总是先写某人、字某、籍贯、家庭状况，等等。
而鲁迅却是在为一个不知道姓甚名谁，甚而连籍贯也模糊的人写传。
从传记文学的角度看，这的确是一篇不伦不类的“四不像”。
不过就小说达到的思想高度、艺术高度和文化高度来说，却远远高于那些“既伦又类”的正宗传记文学。
从传主的身分来说，阿Q既非达官贵人，也不是英雄豪杰，更不是帝王将，而是一位“割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船”的农村打工仔。
他有什么好传的？为这种人作传，鲁迅是中国文学史上第一人。
就算写小说，以阿Q 们做主人公在中国古代小说中也是罕见的，更别说是作传。
从传记文学的内容来说，在中国文学史上，从来树碑与立传并举。
树碑是将传记的梗概刻在石头上给鬼看，也给人看。
就是将主人的功德、官级、财富作为主要内容。
但是，鲁迅在这篇小说中所写的几乎都是阿Q不甚光彩的东西：赌博吃酒，欺负弱小者，侮辱小尼姑，调戏女佣人，晚上看戏的时候对女性观众实施性骚扰，还有一些偷鸡摸狗的勾当。
从小说的内容我们不难发现，鲁迅一反传统传记文学的惯例，把文学史上不登大雅之堂的阿Q之流请入文学殿堂，为底层贫民争得了现代文学史上的一席之地。
其次就是思想创新，阿Q这个国际级的艺术典型，其故事之所以持续被“克隆”、开发和复制，关键就在于阿Q形象的原创性。
其中最有价值的就是思想原创性，鲁迅在这篇小说中率先提出了“精神胜利”这个具有划时代意义的概念。
其意义在于首次揭示了人类精神的普遍弱点之一：不愿意承认自己的失败，为失败寻找种种理由，甚至将失败化装成胜利。
其三是笔法创新，具体说就是用杂文的笔法写小说。
首先是叙述事件前的讽刺性议论，小说开头就说：“我要给阿Q做正传，已经不止一两年了。
但一面要做，一面又往回想，这足见我不是一个立言的人，因为从来不朽之笔，须传不朽之人，于是人以文传，文以人传———究竟谁靠谁传，逐步的不甚了然起来，而终于归结到传阿Q，仿佛思想里有鬼似的。
”这是对庙堂文学的绝妙讽刺。
还有讲故事前的讽刺性议论：“中国的男人，本来大半都能够做圣贤，可惜全被女人毁掉了。
商是妲己闹亡的；周是褒姒弄坏的……而董卓不过的确给貂蝉害死了。
”在这里，鲁迅对“女人祸水”论实行了辛辣的讽刺。
杂文笔法的第三种是夸张，阿Q与小D单打独斗居然持续了一个小时，这是绝对不可能的。
这就是典型的夸张手法。
其意义在于凸显阿Q的糊涂，将自己找不到工作的愤恨迁怒到小D身上。
有的学者把这篇小说称为杂文小说，就在于大量杂文笔法的使用。
其四是词汇创新，细心的读者不难发现，鲁迅先生在他的文学作品中特别善于组合新词，这是由他机智幽默的个性、独特的观察和体悟事物的方式决定的。
在《阿Q正传》中就出现了一批新词，如：速朽、九分得意、浅闺、真本家、精神胜利等。
这些新词汇的使用，是鲁迅创新精神的具体体现。
表达了鲁迅对生活的独特体验和情感。
语言的发展最明显地反映在新词汇的产生中，没有词汇的创新，就没有语言的发展和丰富，也没有文学的进步。
二、学好现代文学的具体方法（一）培养兴趣兴趣是最好的老师，孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
对于初学现代文学的学生来说，培养兴趣至关重要。
因为出于兴趣的学习，是一种主动行为，是一种幸福。
爱因斯坦说：对一切来说，热爱是最好的老师，它远远胜过责任感。
鲁迅从小就对文学艺术有着浓厚的兴趣。
他喜欢民间艺术特别是传说、绘画，还经常听祖母和长妈妈讲故事。
在课余广泛阅读各种杂书：小说、野史、笔记。
他不但注重历史和人事，也注意观察自然。
在他笔下的百草园中，有碧绿的菜畦，紫红的桑椹；蟋蟀弹琴，油蛉低唱，还有像人形吃了能够成仙的何首乌；人形蛇身的美女蛇传说，等等。
（二）读学习现代文学最有效的方法是大量地读，大声地读，有表情地朗读经典文学作品原著。
读不读原著的问题是思想能不能深刻的问题。
恩格斯特别重视阅读原著，他说，系统阅读“研究原著本身，不会让一些简述读物和别的第二手资料引入迷途。
”朱熹强调“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”学好现代文学最有效的具体方法就是下大功夫细读文本。
特别是对于鲁迅的作品来说。
今天的青年学生很难读懂鲁迅的作品。
网上说中学生有三怕就是最好的注脚：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
鲁迅作品之所以难懂有三个原因：其一是深厚的国学功底；其二是他机智幽默的个性；其三是巨大的文化含量。
通过细读文本，培养语言直感，逐步提升鉴赏水平、批评水平以及写作水平。
一个读书多的人写出的文章不可能颠三倒四，语句不通。
建议学生每天都要抽出半个小时高声朗读经典文学作品原著。
就像李阳的疯狂英语一样。
（三）记这个过程要与高声朗读经典作品原著同时实行。
说起来挺简单，其实很难坚持，这是对一个人敬业精神的巨大考验。
所谓“记”就是要抄书，要批，要评。
毛泽东坚持“不动笔墨不读书”。
要随时随地把读书过程中遇到的精彩段落、警句和词汇抄录下来，还要经常翻看。
使这些材料成为以后写作的有效资源。
抄书是很有用的。
鲁迅从小酷爱读书并且一直有抄书的习惯，这是鲁迅作品之所以难懂的文化根源。
鲁迅下大功夫抄过古碑和佛经。
鲁迅抄古碑是在1912年5月至1919年11月，几乎每天晚上都做着辑校古籍、抄古碑的工作。
1913年他抄《易林》、《稽中散集》之类的书，1914年多抄佛学著作。
仅1915年到1918年，鲁迅辑校石刻共790余种，计手稿1700余页。
（四）掌握记忆方法记忆方法分机械记忆法和逻辑记忆法。
其中机械记忆是逻辑记忆的基础，逻辑记忆是机械记忆的升华，两者相辅相成。
常用的机械记忆法有五种：表格记忆法、要点记忆法、分类记忆法、例证记忆法、反复浏览记忆法。
（五）思所谓“思”，就是要思考、辨别和整合。
思考的时候要有怀疑精神。
亚里斯多德说：思维自惊奇和疑问开始。
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”理学在中国文化史上起过很不好的作用———“存天理，灭人欲”口号的提出。
是对女性的极大摧残。
但是，程朱理学在治学方面却有一个光荣传统———“穷理”，“穷理”的具体方法就是怀疑精神。
怀疑精神在中国文化史上是一种稀有的精神财富，但却是西方知识增长的一种原动力。
（六）写所谓“写”，就是写文章，就是研究。
作为师范生，一定要培养自己自觉写作的习惯。
就传统的语文教学来说，听、说、读、写四种水平中最重要的就是写作水平。
一个教师能不能成为大师，关键要看其写作水平，因为写作水平决定其研究水平。
现在绝绝大多数学生不喜欢写作，甚至害怕写作，这是语文教学的最大损失，这主要是教师灌输的写作理念所致。
要来说之，学习方法有千万种，关键是要持之以恒地持续实践，要科学地使用这些方法并持续总结自己的经验，从而达到学习效果的最大化。
