初中地理中东课件

初中地理《中东》教学反思

今天是潘老师作为河北师范大学的特聘教师来听我的课，因为教六个班的地理课，一般也就是讲到第三节或者是第四节的时候，再让老师们听我的课，但是这次或许就是为了挑战一下自己吧，于是就选择了把第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》当做一个课时来讲。其中也暴露了很多问题。换句话来说，也是自己的进步空间越来越大了吧。

整堂课，我选择用多媒体，主要是因为多媒体的课堂容量大，涵盖的知识点较多，并且通过图片、图像可以让学生更加直观形象地认识撒哈拉以南的非洲的自然环境及社会环境问题。

这次讲的课有好，有不好，当然，有则改之无则加勉。优点应该发扬光大，不足的地方肯定会多多改正的。

潘老师给我评课的优点是，识图教学，比较符合地理学科特点，符合教学环节，看图说话，注重培养学生从地理图像中花获取地理信息的能力。个人语言表达较好，教态亲切大方自然。整个课堂气氛较活跃、和谐、宽松，教师个人素质和教学思路较好，离成功的高效课堂比较近，但是其中具体环节有待完善。

比如说：第一，上课环节应该有删有减，一口吃不了个大胖子，有舍就有得，每个知识点都是通过图去展现，这样能给学生一种直观的印象，更容易记住，但是图片太多的话，就导致学生视觉上的冲击大过知识的记忆和巩固。

第二，这节课讲到撒哈拉以南“快速发展的经济”的时候，文字部分较多，但是我没有讲清楚，思路不够清晰，以前听过潘老师的数学课，印象最深的一点就是知识点都是循序渐进地讲出来，有一种“船到桥头自然成”一气呵成的感觉，所以这是我需要学习的地方——知识点的连贯性。其实对于“撒哈拉以南的非洲快速发展的经济”我原本可以这么讲，（经济发展优势和状况）自然资源丰富——（原因）受殖民统治、过分依赖以农矿产品为主的经济——（后果）国际贸易中不利地位——（出路）发展民族经济——（现状）经济快速发展

第三，课堂欠缺小组讨论探究环节，因为课堂容量较大，所以我总是怕讨论耽误上课时间，有的知识点没有让学生从讨论中获取，而是自己回答出来，这样不仅学生没有时间思考，而且知识点也不易掌握牢固。所以课堂上应该安排一到两个重难点知识讨论环节，让学生自己有独立思考的时间，并且学会合作性学习。

第八章 东半球其他的国家和地区

第一节 中东

设计思路

用多媒体手段为学生的地理思维搭建信息平台，以问题引路，让学生对地理信息加以充分挖掘、提炼、分析、整理，通过各种多层合作交流的方法，引领学生进入深层次的地理思维活动，关注并思考世界和平，解决国际争端，人类可持续发展等重大问题。平等交流、共同探究等活动的设计，旨在充分体现以学生为本，让学生成为课堂主人的教学理念。

教学目标

知识与技能：能够利用地图说出中东地区的范围、位置以及主要的国家和城市；会利用地图分析并理解中东地区的战略性位置；明确本区丰富的石油资源的分布、生产、出口等情况；进一步提高学生利用地图、图表认识和分析地理问题的能力。

方法与过程：通过对中东地区相关地图、图表和资料的综合分析，初步探究中东成为世界热点话题的原因，养成善于观察、勤于思考的良好学风。

情感态度与价值观：培养学生关心世界时政、关注世界热点问题的习惯；呼吁世界和平；对本区“石油经济”的分析和预测；形成可持续发展观。

教学重点

1、中东地区重要的地理位置。

2、中东地区石油资源的分布、生产、输出及在世界的重要地位。

教学难点

正确看待中东地区的石油资源，形成可持续发展观。

教学策略

对中东地区战略性的地理位置，采取“图像演绎”的方法。

对于中东地区石油资源的相关问题，采取引导探究的方法。

教学用具 CAI课件。

教学课时 1课时。

教学过程

教学环境与教学内容 媒 体 教 师 活 动 学 生 活 动

引入新课 播放近期新闻联播中关于中东地区的报道：

1、 哈马斯精神领袖亚辛被以军炸弹击中身亡

2、 伊拉克各地不断爆发针对美、英联军的武装袭击 要求学生观看，并在“亚洲地理分析图”中找到视频中所提到的巴勒斯坦、以色列、伊拉克三个国家的位置。

提问： 查找到的三个国家属于亚洲分区的哪个分区这三个国家所在的区域有一个媒体常常提及的有关名字，你知道吗

1

课 题 第一节 中 东（第一课时） 二次备课

教学内容 中东范围

教学目标 知识目标 1、 能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。

能力目标 能在地图中找出相应的地理事物，会分析对当地的影响

情感目标 了解世界中东多战争原因，珍爱现在和平时光

教学重点 1、 认识中东地区三洲五海之地的重要性。

教学难点 1.跨大洲的国家

2.中东与西亚区别

教 法 四步导学法

教学准备 多媒体

教学过程设计

[导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。

[讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？

[学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。

[教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。

[教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。

[一湾二洋三洲五海之地]

[教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。

首先从“中东”名称由来说起。

[学生]：展示课件，学生回答

[教师]：显示中东地图

这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。

[教师]：中东究竟有哪些国家呢？

展示课件

[学生]：读图

[学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示

[教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？

展示课件：

[学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。

初中地理中东问题教学设计

教学要求

1．读图说明中东地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。

2．学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。

3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4．通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

5．通过以上内容的学习，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

6．引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

结构分析

编选本节内容是基于以下设计思想：(1)在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍；(2)围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；(4)通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

内容点析

这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，中东地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。