统编版六年级语文下册教案第五单元 集体备课(表格式)

第5单元

14 文言文二则

【教学目标】

1.知识与能力

读准每个字的读音。

2.过程与方法

正确、流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释,联系上下文理解故事内容。

3.情感与价值

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

【教学重点】

有感情地朗读并背诵课文。

【教学难点】

理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

【教学准备】 1.安排学生搜集孔子的生平资料。

2.教师准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程 教师批注

学习《学弈》

一、整体感知,感悟读法

1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

二、结合注释,疏通文意 1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?

2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内容。

3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

4.小组合作,疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、研读探究,理解文意

1.引导学生正确理解课文的主要内容。

师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面

我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。

2.指名回答。

师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。文中哪一句话介绍了这位老师?

(弈秋,通国之善弈者也。)

3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。

结合译文了解重点字词的意思。 善: 诲: 援:

4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。

(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。

(使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。)

理解句意,找出停顿并练习朗读。

问:还可以怎么称呼这个人?

(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)

(一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。)

5.这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字?为什么?(学生自由回答)

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。

(虽/与之/俱学,弗若之矣。)

6.他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗? (为是/其智/弗若与?曰:非/然也。)

理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习经历来谈一谈。

(无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。)

四、流利朗读,积累语言

师:课件出示全文及朗读录音,生:边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。

五、作业

复述故事并背诵全文。

第二课时

教学过程 教师批注

学习《两小儿辩日》

一、复习巩固,导入新课

1.请学生背诵《学弈》。 2.板书课题:文言文二则 两小儿辩日

3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等,具有很高的文学价值。

4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(文中的主人公是两个小孩;这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他

们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题。)

二、初读课文,梳理学法

1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事。(考查学生对古文的感悟能力)

2.我们是怎样学习《学弈》的?回忆学习《学弈》的方法,总结归纳。

一是要理解重点字词;二要读出古文韵味;三要感悟 人文内涵(意境、感情、哲理)。

三、读熟课文,自学理解

1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

2.同桌互相读文,纠正字音。

3.反复读课文,把课文读熟。

4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。

四、激励测试,交流感悟

出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。

1.回答下列加点词语在文中的意思。

孔子东游．: 问其．故: 此不为．: 日中时近也．:

如．车盖: 多知乎．: 日始出．．: 两小．儿．辩日:

2.哪位同学能说说全文的意思?其他同学认真倾听,如果觉得他哪些地方说得不恰当,可以指出来。 3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟,明确寓意

1.同学们看我们提出的几个问题,我们先来解决第一个问题,两小儿辩何事?谁能用自己的话来说一说?

(太阳是早晨的时候离人近,还是在中午的时候离人近?)

2.他俩的观点分别是什么?用文中的话来回答。

(“我以日始出时去人近,而日中时远也。”“我以日初出远,而日中时近也。”)

可以看出他们俩的观点(截然相反)。

3.两个小孩是如何辩论的呢?他们分别有什么理由支持自己的观点?

(一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”)

4.你同意他们的观点吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)

5.同样是在观察太阳,两个小孩说的也都是事实,为 什么他们得出的结论却截然不同呢?

(因为他们观察的角度不一样,一个是从视觉的角度,一个是从触觉的角度。)

6.这时候孔子来了,两个孩子都想请老夫子下个结论,可结果如何?

(孔子不能决也。)

7.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)

8.这个问题两小儿答不出,孔子也答不出,难怪两小儿笑曰:(孰为汝多知乎?)

9.在这个故事中,你最喜欢谁?为什么?你想对他说什么?

(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。)

六、迁移训练,练读古文

向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。 七、布置作业

1.练习有感情地背诵课文。

2.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好。

【板书设计】

学弈

弈秋(善弈)

对比{其一人:专心致志一人:三心二意

学习态度不同学习结果不一样

两小儿辩日{ 日初出 日中一儿:近(大)远(小)一儿:远(凉)近(热)孔子不能决也

【教学反思】

[成功之处] 在设计上,漫谈接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时也打破了传统,形成了开放式课堂。采用创设情境法,精美的竹简文言文、诗情画意的古琴将学生带入情境中,让学生身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,提高了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。

[不足之处] 不必采取对译法。有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂的问题,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断句,做到准确断句。下次一定多注意教师范读。

15 真理诞生于一百个问号之后

【教学目标】

1.知识与能力

会写“溅、蕊”等生字,正确书写“诞生、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有

启发的语句。

3.情感与价值 (1)理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

(2)体会本文语言生动、准确的特点,学习用事实说明道理的写法。

【教学重点】

理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

【教学难点】

体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。

【教学准备】

1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

【课时安排】

2课时

第一课时 教学过程 教师批注

一、初读课文,查找生字

(板书课题)出声自读课文,自己动手查字典或者联系上下文学习生字。

二、学习重点词语,提出疑难问题

司空见惯:看惯了就不觉得奇怪。

见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

锲而不舍:比喻有恒心,有毅力。

三、检查学生的预习和自学情况,划分课文层次,掌握课文结构

文章可以划分几个层次?是用什么结构来论述的?

三个层次,总—分—总。

全文写了哪几件事情?这几件事情是怎么连接起来的?

三件事情。(了解三件事情的主要内容,用自己的话概括三件事情。注意人物、起因、经过、结果)

“无独有偶……”“更有趣的是……”的作用:过渡