初中教师集体备课制度

城北办邵火庙小学教师集体备课制度

1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

2、依据“全册备课———单元备课—— 课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展

4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

5、发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

（3）根据教导处安排的学习时间（每周四，下午放学后40分钟），进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

6、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

7、所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，

且有创意，有个性，提倡电子备课。

8、及时充实教后感。（不少于总课时数的三分之二）

初中思政课集体备课制度

一、引言

初中思政课是培养学生思想道德素质的重要途径，集体备课对高质量的教学起到了至关重要的作用。为推进初中思政课教学改革，建立集体备课制度，本文提出了一些相关的方案和措施。

二、目标和原则

1.目标

建立初中思政课集体备课制度，旨在提高思政课教学质量，培养学生扎实的思想道德基础，促进学生全面发展。

2.原则

- 独立原则：教师需独立完成备课任务，确保备课内容的原创性和独立性。

- 简洁原则：备课内容应简洁明了，重点突出，便于教师理解和应用。

- 适用原则：备课内容应结合教材和学生实际情况，符合学科特点和教学目标。

三、制度建设措施

1.明确备课主体

确定备课主体为思政课授课教师，由教务处负责协调备课工作。

2.制定备课流程

- 教师每周需提前安排备课时间，确保周密的备课工作。

- 教师应按时提交备课材料，包括备课计划、教案和教学素材等。

- 教师可通过在线平台或线下会议形式进行备课讨论和交流。

3.提供备课资源支持

教务处应提供丰富的备课资源支持，包括教学教辅材料、研究论文和案例分析等，以帮助教师提高备课质量。

4.鼓励教学团队合作

鼓励思政课教师组建教学团队，在备课过程中相互交流和互相研究，共同提高教学水平。

5.建立备课评估机制 定期对备课工作进行评估，发现问题并及时改进。评估结果可作为教师绩效考核的一项参考。

四、总结

初中思政课集体备课制度是提高思政课教学质量的重要举措。通过明确备课主体、制定备课流程、提供备课资源支持、鼓励教学团队合作和建立备课评估机制等措施，可以促进思政课教学的改进和发展，培养更多优秀的思政课教师，为中学生的全面发展做出贡献。

教师集体备课制度制度

为深入贯彻《松桃苗族自治县人民政府关于进一步加强教育教学管理提高教育教学质量的意见（实行）》及《松桃苗族自治县教育局关于在全县中小学开展“十个一”活动》的通知。紧紧围绕上级文件精神，促进我校教育教学质量的提高。现结合我校实际，特制定盘信民族中学集体备课制度如下：

一、基本原则：

1、实效性原则：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；

2、全体性原则：人人参与，真诚合作，资源共享；

3、研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；

4、经常性原则：每两周至少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。

5、互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。

二、基本过程：

1、个人自备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。教研组长至少提前一周将任务布置给组内教师。

2、集体研讨。由教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识。

3、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。

4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。

XX中心校中小学教师集体备课制度

建设实施方案(暂行)

为适应教育形势的发展，不断将我学区新课程改革实验推向深入，使教学研究成为新课程改革的有力支撑点，加速中小学教师的专业化成长，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观和新课程理念为指导，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效益的“突破口”。

二、建立组织

1、各校在每学年第一学期预备周内要做好实行集体备课的备课组建立工作，两人以上均应建立备课组；初中和中心小学依同年级、同学科建立备课组，年级教师数少的学科，可实行跨年级或依学科相近的办法建立；村完小由教研片依同年级、同学科建立备课组。

2、学校应选定教学经验丰富，有一定的组织能力且积极性较高的教师担任备课组长。

3、中心校教科研中心聘请各学科兼职教研员，对集体备课负责具体指导。

三、程序和方法

集体备课一般按照以下基本程序：个人初备→集体研讨→修正教

案→课堂跟踪→反思提升

1、个人初备

⑴ 初备时，教师必须树立“以学生发展为本”的理念来指导教学实践，教学设计要体现学生的主体性，正确处理好三维目标，注重过程与方法的指导，使三维目标得到有机的整合，设计的重点放在备教法、学法和教学过程。

⑵ 个人初备时，一要研究课程标准（大纲）、考纲、教材、教参及其他相关材料；二要抓住教学“八点”，即重点、难点、疑点、弱点、考点、易错点、易混点和盲点。三要充分了解学生学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

⑶ 初备时，每位教师首先要提出自己独到的教学设计方案，以便资源共享；要提出自己有疑问的地方，以便“会诊”，排除困难。

⑷ 注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要准备好提前一周的教案。