提高小学生语言文字运用能力的教学策略

小学低年级语文教学中学生语言文字积累的策略分析

摘要：小学低年级语文教学的目标是培养学生的听说读写能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习语文的兴趣。听说读写能力是语言积累的基础，培养小学低年级学生语言文字积累能力，能为其他学科的学习奠定基础。本文结合小学低年级语文教学发展现状，探讨了如何提高学生语言文字积累能力。

关键词：小学低年级 语文教学 语言文字积累

随着新课改的不断发展，教育改革不断深入，国家重视语文教育。在小学低年级语文教学中，学生进行语言文字的积累，可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，为语文学习奠定基础。

一、学生语言文字积累存在的问题

1.没有引起足够的重视。大部分教师不够重视小学低年级学生语言文字的积累，影响到学生语言文字积累的发展。小学语文教师认为，低年级学生学习重点是识字认字，不应该花费大量的时间进行语言文字积累，语言文字积累活动是小学高年级的学习内容。低年级学生在语文课堂中大部分时间进行识字认字学习，缺少文字积累教学内容，影响到低年级学生语言文字积累的学习。

2.学生囫囵吞枣。语言文字的积累可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，提高学生语文学习的能力。小学低年级学生的学习能力弱，接触的文章、词语有限，不利于低年级学生语言文字的积累。低年级学生在学习过程中囫囵吞枣，不能理解词语的涵义，导致学生错误地使用词语，没有达到文字积累的效果，影响了学生学习的效果。例如，低年级学生学习“好像”“仿佛”，不能理解词语的用法，写句子时连用“好像”“仿佛”，导致语句表达不通顺。教师需要有意识地培养学生对词语的敏感性，让学生了解词语的涵义，正确地运用到语言表达中。

3.重视课内，忽视课外积累。目前，教师重视课内语言文字的积累，忽视学生课外学习，影响到学生语言文字积累的学习。语文与我们日常的生活息息相关，教师需要打破课内课外之间的壁垒，将课内和课外学习有机结合，扩大学生学习的范围，增加学生知识面，不断提高学生学习的能力。低年级语文教材的文章较少，阅读量低。语文教师可以利用课外学习拓展学生的阅读量，培养学生语言文字积累的意识，有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。

翻　一＿　＿　｜＿　运用“读写结合＂策略，　培养学生语言文字运用能力　《义务教育语文课程标准　（２０１１年版）》明确指出．“语文　课程致力于培养学生的语言文字运　用能力，提升学生的综合素养，为　学好其他课程打下基础”。可见，　“培养学生的语言文字运用能力”　是语文教学的核心目标，语文课堂　应该把“培养学生的语言文字运用　能力”作为核心任务。　现行小学语文教材是以“阅　读”为本的编写体系，如何有效使　崩教材，使之有利于培养学生的语　言文字运用能力呢？笔者认为，在　阅读教学巾．运用“读写结合”的　策略．能有效地培养学生的语言文　字运用能力　一、漯例分析　大多数教师在阅读教学中能够　“经常”或“有时”进行读写结合　训练，但这些读写结合是否有效　呢？我们通过一　课例来分析。　课例一：　《草原》　在全国第八届青年教师阅读教　学大赛中，一位选手教《草原》，　到课堂快结束时，提出了的写的训　练：草原的景色如此美丽，你们的　家乡也很美吧？请动笔写一写家乡　的一处景色　课例二：《中彩那天》（第一　课时）　设计１：父亲中彩后，神情严肃，　他看着崭新的汽车，心想　：　他看着同观的群众，心想　：　他看着兴奋不已的儿子，心想　。　设计２：　（体会“神情严肃”）　文／广州市海珠区教育发展中心陈海燕　听到春游的消息，同学们的心情怎　样？你能描写他们脸上的表情吗？　设计３：看着张中彩的彩票存　根，父亲想到——，想到　……于是他拿出了橡皮，当他擦去　了“Ｋ”时，他又想到　想到　。　课例三：《地震中的父与子》　在学完课文，体会了父与子的　“了不起”之后，教师设计了这样　的堂上练笔：你想对父亲或儿子说　什么？写在课文的空白处。　课例四：《自己的花是让别人　看的》　在品读了第三自然段描写德国　街头的“花的海洋”的景色之后．　教师设计了想象说话的训练：　“假如我是一个背着书包的小　学生，我会————。”　“假如我是一位工作压力大的　青年，我会。”　“假如我是留学在此的季羡林，　我会。”　课例五：　《七颗钻石》　当讲到小姑娘把水罐递给了过　路人，　“这时突然从水罐里跳出了　七颗很大的钻石．接着从里面涌出　了一股巨大的清澈而新鲜的水流。”　时，教师设计了读写结合训练：想　象一下：这一股巨大的水流流出来　之后，会发生什么？把它写下来。　从以上课例，笔者认为，在当　前语文阅读教学中，教师们虽然很　关注读写结合，并积极实践，但依　然存在一些问题。　１．忽视学段要求．训练要求　错位　在阅读教学中的“读写结合”，　应该符合学段的目标要求。低年级　段应该重在“用词语．写句子”。　中年级段应该重在“学构段．写具　体”，高年级段应该重在“选题材，　学谋篇”。但在实际教学中，许多　教师缺乏这种学段目标要求的整体　意识．因此许多“读写训练”未能　体现相应的学段目标要求．效果就　没那么显著。如课例一，在提　这　个练笔训练时，教师并没有提出什　么具体要求。如果我们仔细研究教　材．就会发现三年级上册《美丽　的小兴安岭》一文后面的“小练　笔”是：“我的家乡也很美！我要　写一写家乡的一处景物。”那么，　学生在ｉ年级时写家乡景色和五年　级下学期学完《草原》之后来写同　样题材。训练上应该有什么不同的　要求呢？这是值得思考的。在课例　二的三个“读写结合”设计中，设　计１和设计３都是想象补自，属于　心理活动描写，设计２属于神态描　写．但这两者都不是四年级的训练　重点。　２．重情感内容，轻表达迁移　课例ｉ的“读写结合”的训　练，往往能激发学生对父与子的钦　佩之情；课例四的想象训练，能激　发学生对德国街头美景的赞美之　情。这两个课例，是许多教师都喜　欢的堂上练笔或说话训练。显然，　

浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力

摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。

关键词：小学语文；语言运用能力；策略

前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。

一、提高学生的语言运用能力的作用

语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略

（一）借助教学情境，提高学生听写能力

为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。另外，美妙的音乐、有趣的文字游戏、激情朗读、讲述故事、词语擂台赛等形式的活动，都可以成为锻炼学生听写能力的平台，教师要结合学习内容巧妙加以运用。

小学生语言文字运用能力培养策略

随着社会的不断发展，语言文字的运用已经成为很多行业和职场所必备的素质之一。因此，培养小学生的语言文字运用能力是非常重要的。正确地使用语言文字，除了可以表达自己的思想和观点外，还可以帮助小学生更好地交流沟通，提升人际关系，增加自信心。以下是一些针对小学生语言文字运用能力的培养策略。

一、强化语文基础知识

语言文字的运用有一个重要的前提，那就是必须要有扎实的语文基础。小学生的语文知识掌握程度直接影响其语言文字运用的能力。因此，要想提升小学生的语言文字运用能力，就必须要从强化语文基础知识入手。可以让学生每天背诵名句、古诗文等经典语言文字，同时在教学中重视语文知识的巩固和串联，培养小学生的语感和语文思维。

二、积极开展口语表达活动

口语表达是提高小学生语言文字运用能力的重要方法。要想让学生练好口语，关键在于积极开展口语表达活动。可以让学生进行小组讨论、情景模拟、朗读表演等形式多样的活动，这样可以让学生在练习口语的同时，也能够培养他们的思考能力和表达能力，同时还可以提高学生的语感和听力。

三、阅读能力的培养

阅读是扩大词汇量、提高语言文字运用能力的重要途径。因此，阅读能力的培养也是提高小学生语言文字运用能力的重要方法之一。要增加学生的阅读量，可以让学生选择适合自己阅读能力的书籍，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，不仅能够扩大他们的视野，更能够提高他们的阅读能力和理解能力。

四、提高写作水平

写作能力是语言文字运用能力的重要体现之一。通过写作，不仅可以提高学生的语文能力，还可以让学生更好地表达自己的思想和情感。要提高学生的写作水平，可以针对不同的年纪和能力水平，让学生进行不同类型的写作，比如作文、日记、笔记等。培养学生写作的兴趣和习惯，同时加强对学生写作的指导和辅导，让学生逐步提高写作水平。

五、加强语言文字思维训练

语言文字运用能力的提高，不仅需要有扎实的基础知识，更需要具备一定的语言文字思维能力。因此，在语文教学中，要注重语言文字思维的培养，例如强化语文逻辑思维、注重语言文字联想思维、培养语言文字表达能力等，这样可以更好地提高学生的语言文字运用能力。