初中物理教案力及力的作用效果

力及力的作用效果

教材分析

本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素”和“力的示意图”三部分内容构成，在“力”的部分，教材引出了“物体间力的作用是相互的”；教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。

1.感知力。教材设计了本章的章首图雄伟的“长征”火箭将“神舟”8号送入浩瀚的太空。通过科技的发展进步让学生感知力的存在，引发学生对力的思考。接着教材引用了人拉车、推土机推土、磁铁吸引铁钉的实例，使学生通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体。教材还通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果；同时引导学生从物体的形变和运动状态的改变两个方面去认识力。

2.描述力。在充分感受力的基础上，教材进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图。

3.分析力。教材引导学生分析常见事例和实验，发现个实例都涉及两个物体，说明物体间力的作用是相互的，至此，学生对力的概念有了一个较为初步、较完整的认识。

学情分析

本节课出现在八年级下册第1节课，学生已经有了一学期的物理学习基础，已经初步了解了物理的一些基础知识和学习规律。在此之前，学生对力学知识的学习仅限于质量和密度，学生在生活中对力学知识有着很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，要让学生初步形成力的概念，需要让学生在形成力的概念的过程中经历感知、描述、分析等测量过程，以达到逐步认识、深化的目的。

力的概念与学生的日常生活有着非常密切的联系。学生当前对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。

“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”

教学目的：

1.通过观察图片、分析生活事例、进行实验，归纳、概括出什么是力；能说出实例和实验中力的作用效果，通过作用效果感知力；

2.通过观察分析实例，能说出力的三要素。能用力的图示法正确作出力的图；

3.能用力的三要素来分析力的作用效果；通过实验和分析生活事例，分析归纳物体间力的相互性。

教学重点：

1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。

2．力的作用效果的理解。

教学难点：

1．力的概念。

2．对力产生的效果会进行判断。

教具准备：

两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。

教学过程：

一、情景引入

投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！)

我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了

推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。

老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？

学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……

在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。那么，在物理学中，究竟什么是力呢？下面就让我们一起来探究吧！

二、新课教学

探究点一：力是什么

1．展示并罗列现象。

用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。

学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？

(1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(学生实验)，人推车……(学生举例)

小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。

(2)体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)

上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？

(3)工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊货物……(学生举例)

以上的例子都存在力的作用，并且物体均是直接接触的。由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。

提问：没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

演示实验：磁铁吸引大头针……(学生举例)

小结：没有直接接触的物体之间也有力的作用。

2．活动一：体验力。

请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，并仔细体验(也可举出生活中的实例)。看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的表格中。

例 手搬桌子 手 搬 桌子

1 蚂蚁搬运食物 蚂蚁 搬运 食物

2 运动员举起杠铃 运动员 举起 杠铃

3 牛拉犁 牛 拉 犁

4 磁铁吸引大头针 磁铁 吸引 大头针

【说出你的体会】要想有力的话，需满足什么条件？

思考：

(1)力不可以(选填“可以”或“不可以”)离开物体而存在。

(2)力产生时两个物体不一定(选填“一定”或“不一定”)相互接触。

3．归纳总结。

以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

4．提出施力物体和受力物体的概念。

一个力必与两个物体有关，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力是物体对物体的作用”

的理解。如人用绳子提桶时，对于桶而言，谁是施力物体？是手还是绳子？

5．力的单位。

为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

感受1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。

探究点二：力的作用效果

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

1．力可以改变物体的形状。

(1)实验探究。

演示实验：用手将弹簧拉长，用手压皮球。

学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲，把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球。

(2)多媒体展示图片，举例说明。

①跳水运动员站在跳板上；

②箭射出前拉弓。

(3)归纳总结：力可以改变物体的形状。

(4)进一步理解。

通过学生实验回答：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？

明确用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。

趣味小实验：拿出一面小镜子，将镜子放在处于向阳一面的桌子上，调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上，当用手指叩击镜子附近的桌面时，墙壁上的光斑会发生什么现象。要求学生观察、思考并回答，理解微小力也能改变物体的形状的探究方法，理解转换法在学习中的应用。

2．力可以改变物体的运动状态。

(1)实验探究。

演示实验：

①篮球由静止变为运动。竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢，向下运动时越来越快；②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。请学生说明其原因。

(2)用图片进一步展示、说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

(3)归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都可认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

(4)学生举例(各种球类运动)，力还有别的作用效果吗？

三、巩固练习：

出示习题。

四、课堂小结：

本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?

五、作业：

课后练习。

板书设计

力及力的作用效果

1．力概念：力是物体对物体的作用单位：牛顿，简称牛，符号为N

2．力的两个作用效果使物体发生形变使物体的运动状态发生改变

教学反思：

学生对力有比较浅显的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。