七年级生物上册 第4章第2节 生物体由器官和系统组成精品教案 北师大版

《第2节生物体的器官、系统》教学目标：1、知识目标：能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。

2、能力目标：运用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。

3、情感目标：形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

教学重难点：1、教学重点：不同的组织是如何构成器官的。

2、教学难点：器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物的。

教学参考书：无教学媒体与课前准备：PPT。

教学过程：一、导入：师：同学们，在上一个章节中我们知道了生物体是由细胞组成的，那么细胞就直接组成人体了吗？这很显然不是，对吧。

而且就在上节课中，我们已经学习到了组织这一新概念，组织是由什么组成的啊？生：细胞。

师：没错，也是细胞，那我们就知道细胞要组成生物体时必要先组成组织对吧，不然它干嘛要这样绕弯路呀如果它能直接组成生物体的话，对不对。

那既然提起了组织，我们就一齐来先复习一下上节课的内容，这样可以让我们更好地学习接下来的课程。

还记得这个概念吗？我们把这个叫做什么？（展示PPT）生：分化。

师：细胞会分化产生不同的细胞群，而这些细胞群我们称之为组织，有没有回想起来。

然后组织也是有着不同类别的。

刚刚说到细胞想要组成人体先要组成组织，那么组织是不是就可以直接组成人体呢？如果不是的话，那组织又是怎样进一步构成生物体的呢，带着这些问题我们一起来学习这一章节的内容。

同学们翻开课本60页。

【板书标题：生物体的器官、系统】二、新课讲授：要点（一）——器官师：既然题目就是生物体的器官系统，那么也就是说，刚才老师问你们的问题“组织是不是直接就能组成人体”的答案就很明显，要呼之欲出了对吧，没错，组织不能直接组成我们的人体。

那是不是植物就可以呢？我们从刚刚的复习中知道动植物的组织是不一样的，那是不是呢，老师现是在已经很明确地告诉你们了，不管动物还是植物的，答案都是不能。

所以以后见到作业中有写着组织直接组成人体之类的，不能选！师：那么组织要怎样才能进一步构成生物体呢？我们先来看一组图片（展示PPT），这是鸡翅膀对吧？同学们觉得饿不？饿就认真听好课，老师才能准时下课放你们回去听到不。

第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（合作学习研讨课）教学设计【设计理念】合作学习已成为当代多国普遍关注和欢迎的教学理论与策略，但在实践的过程中要避免一些误区，防止造成生物课堂的单调乏味。

义务教育阶段生物学没有升学的任务和压力，以致大部分学生不愿意学习生物学，所以兴趣就成了驱使学生学习的最重要的动力。

但是很多学生的兴趣不在生物学上。

使用合作学习的模式，丰富课堂的学习任务，结合潮流的热点和形式，让学生的兴趣迁移到生物课堂上。

本节就是基于这样的思想设计。

【重要概念及对应教学目标】一、本节重要概念：多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

其中器官和系统是本节的两个重要概念。

对应教学目标：能用自己的语言解释细胞是怎样构成多细胞的生物体的。

二、下位概念及对应教学目标：1、概念：几种不同的组织构成有特定功能的器官；目标：根据实验指导解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官，并形成结构和功能相适应的生物学观点；2、概念：人和动物体中多个相关的器官构成一个系统；目标：能以人为例分析说明动物体的结构层次；3、概念：器官构成完整的植物体。

目标：能以高等植物为例分析说明植物体的结构层次。

【重难点】重点：1、通过解剖观察鸡翅，分析得出不同组织是如何构成器官的；2、以人体为例，说明器官是如何进一步构成人和动物体的；3、植物的六大器官如何构成植物体。

难点：1、组织好解剖观察实验。

【学习任务】1、完成解剖观察鸡翅的实验（小组课前完成并拍摄成视频，制作ppt课上展示交流）。

2、导学案预习指导（教师准备，课堂上预习用）。

3、概念图制作（教师准备不完整的概念图，及展示本章重要概念让学生补充完整）。

4、总结（教师课前举例如何形成生物体结构层次，课上活动时再给出总结的内容）。

【教学过程】一、引入（1min）认真回顾：人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化形成了哪几种组织？提出问题：这些组织又是如何进一步构成动、植物体的呢？（通过回顾方式引入，在形成多细胞生物体具有一定的结构层次时显得更为完整。

第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第2课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学目标1．举例说明人体的器官如何构成系统。

2．描述植物体的结构层次。

3．描述人体的结构层次。

4．在学习过程中形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。

二、教学重点与难点（一）教学重点1．人和动物器官的构成。

2．植物体的结构层次。

3．人体的结构层次。

（二）教学难点1．系统的概念。

2．人体的结构层次。

三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习导入我们上节课了解了生物的“器官”，你能举例说说生物体的器官吗？并谈谈你判断它们是器官的理由。

（板书：第2节生物体的器官、系统）回忆知识，分析判断。

器官构成完整的植物体展示图片：植物叶片结构示意图。

提问：1．你能说说组成叶片的组织有哪些吗？2．植物的叶片有什么作用？观察、分析。

3．植物的叶是不是器官？小结：叶的上、下表皮属于保护组织；叶的主要部分是叶肉细胞，含有叶绿体，能够进行光合作用，制造有机物，属于营养组织；叶脉有运输功能，属于输导组织。

因此，叶片也是一个器官。

展示图片：根、茎、花、果实、种子。

提问：植物体的这些结构是不是器官？小结：同样道理，植物体的根、茎、花、果实、种子都是器官，植物体的六种器官构成了植物体。

讲述：植物体是一个统一的整体，如：保护组织联系在一起，位于植物体的外表，保护整个植物体；六种器官都有输导组织，相互连通贯穿整个植物体。

六种器官的功能也不尽相同，根主要是从土壤中吸收水分和无机盐，茎主要完成支持和运输功能，叶主要完成制造有机物的功能。

根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官，这些器官在功能上分工合作，使植物体成为一个统一的整体。

（板书：植物体：细胞→组织→器官）观察。

思考。

人和动物体中多个相关的器官构成一个系统绿色开花植物由六大器官直接构成植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢？讲述：高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，所以仅由器官不能直接构成生物体。

第2节生物体的器官、系统上间：200年月日教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。

⑵理解器官、系统的概念。

⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。

2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。

⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。

⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。

3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。

通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。

以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。

教学重点⑴器官和系统的基本概念。

⑵了解认识生物体的结构层次。

教学难点组织学生进行解剖观察实验。

教学策略复习导入新课实验观察学生展示讨论归纳总结以胃为例引入消化系统讨论归纳总结教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具教学过程教学目标的巩固1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（）。

A、细胞B、器官C、组织D、系统2、请指出下列是器官的一组是（）。

A、骨组织和骨B、血液和肺C、肝脏和心脏D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（）。

A、结缔组织B、上皮组织C、神经组织D、保护组织4、下列结构中主要由结缔组织构成的是（）。

A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的内表面C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心脏、血液、血管5、消化系统的主要功能是（）。

A、消化食物B、吸收营养C、消化食物和吸收营养D、排出不能消化的食物残渣板书设计第二节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能二、器官构成人和动物体的系统①系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。