新时期高中数学教学管理工作的改革与实践

浅议“三新”工作背景下高中数学学科的建设摘要：基于“新课程、新教材和新高考”的“三新”工作要求，柳州市逐步推进其高中教育教学改革。

各项顶层设计自上而下展开的同时，柳州市区域、学校自下而上的改革力量也在迅速增长。

柳州市组织专家队伍，选取部分中学开展专项视导，调研分析“三新”背景下高中数学学科教育教学改革的进展和经验、问题和需求，以进一步推进高中育人方式转变。

关键词：“三新”工作；高中数学；学科建设根据教育部、广西壮族自治区、柳州市相关文件精神，落实《关于推动新时代高质量课堂建设的实施意见》，柳州市第一中学逐步推动落实“三新”工作背景下高中数学学科的建设，并组织开展“新高考背景下的高中数学课堂教学改进”专题教研活动。

专题教研活动分为线上及线下两种方式同时开展，从根本上推动其高中数学学科的改革建设。

结合新课程、新教材以及新高考的“三新”要求，全面调整其高中数学学科的数学教学模式、教学体系等。

一、基于“三新”发展背景，激发高中数学教学的内在驱动力基于“三新”理念的数学教学改革，侧重于引导高中生在课堂中主动思考，利用生活的现象来构建高中生基本的数学学科综合板块思维。

鉴于高中生认知以及思维的差异性，在实际的数学课程综合的专题教学运行阶段中，教师应该转换传统的教育思维，激发高中生参与数学学习的兴趣。

结合当前高中数学课程教学的现状，以及自身对高中数学课程教学的思考与实践，有效促进数学课程教学改革，来帮助高中生构建良好的数学思维与学习模式。

例如，2020年初至今，在新冠疫情持续的背景下，老师可创新教学思维，从实际问题入手，以疫情传播、核酸检测、药品研发的概率计算、随机变量的分布、期望、方差以及独立性检验、回归方程的求解及比较判断等问题作为切入点引发学生思考，激发学生的学习兴趣，对学生进行分层教学，给予学生足够的思考时间和小组讨论时间，通过实际问题串的形式层层递进、环环相扣得出真实问题的解决，充分体现“生本课堂”，让学生大胆试错，大胆展示，充分理解与掌握所学习的内容，让学生充分体现到数学是“有用的”，真实感受数学的学习价值。

高中数学教学模式的改革与创新研究【内容摘要】随着新课改实施，高中课程的改革，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，也严重影响学生的综合能力和综合素质的培养。

因此转变高中数学教师教育教学的观念，改变传统的填鸭式的教学模式，创新教学方法已经势在必行。

下面我们重点进行研究高中数学教学模式的改革与创新。

【关键词】高中数学教学模式改革创新新课改的实施对高中数学教学产生很大的影响，对高中数学教师的综合素质和综合能力也提出更高的要求。

在新课改要求和理念下，我们应该针对目前高中数学教学中存在的问题，不断探索出有效的教学模式，这样才能达到提高教学效率和教学质量的目的，以实现高中数学教学目标。

一、目前高中数学教学存在的问题1.应试教育造成教学模式呆板应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的高中数学教育宗旨。

传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。

应试教育从本质上将就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量①。

这种情况下，学校和教师就有极大的压力，以为采用“填鸭式”的教学方式向学生讲授知识。

应试教育造成教学模式呆板，这是诱发高中数学所有教学问题的关键因素。

2.多媒体教学短缺随着信息时代的到来，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效的普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备，及时有，也往往得不到有效的利用。

如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，高中数学教学模式的改革和创新也会在客观上受到一定的影响。

各地区和学校应该将多媒体设备充分利用起来，有效提高高中数学教学质量。

浅谈高中数学的教学方法及教学改革高中数学教学方法与教学改革
高中数学作为学科是非常重要的，它不仅仅是学科知识的载体，更是为学生普
及科学素养、培养分析思维能力和构建世界观的重要基础。

怎样开展数学教学，及进行教学改革，已成为学校科学可持续发展的关键因素。

传统的高中数学教学以讲授教学法为主，注重传授知识，过多强调形式化数学
理论，力求学生跟随老师练习大量的题目，但教学结果则距离学生期望有较大距离，学生只掌握纯理论的知识，而没有很好的综合应用能力。

这时，学校应该进行数学教学改革，使得学生能够培养自己的研究问题和探索能力，运用所学的数学知识分析、求解实际问题。

改革的首要之处是从被动的学习方式转为主动的学习方式，并加大讨论教学的
比重，借助各种现代化教学手段，让学生参与更多的讨论和实践活动，利用丰富的实物资源和手段，进行各种分析研究，扩大课堂空间，尽可能拓宽学生的视野，提高其综合的实践和动手能力。

此外，还应做好课堂管理，强化学习规律，提出有利于提高有效学习效益的教学策略，从而引导学生更有效地掌握高中数学知识。

由此可见，高中数学教学改革对提高学生对科学积极性关系重大，进一步塑造
科学素养，以实现素质教育均衡发展的目标，是极其必要的。

试论新课改下的高中数学教学改革随着时代的发展，知识的更新和教育的改革，高中数学教学也迎来了新的变革。

新课改下的高中数学教学改革从课程设置、教学内容、教学方法等多个方面进行了创新和改进，旨在提高学生的数学素养和综合能力。

下面我将从几个方面对新课改下的高中数学教学改革进行论述。

新课改下的高中数学教学改革在课程设置方面进行了调整。

在过去的教学中，数学课程主要以知识传授为主，重点放在了计算和公式的运用上，而忽略了数学的思维和解决问题的能力培养。

新课改将数学课程拓展到了更广阔的领域，增加了数学的应用和探索性教学内容，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。

这样一来，学生将能够更好地将所学的数学知识应用到实际生活中，增强学习的主动性和积极性。

新课改下的高中数学教学改革也在教学内容方面进行了调整。

以往的数学教学注重的是学习的结果，即正确的答案。

但新课改下，数学教学更加注重的是学习的过程和方法。

数学不再只是一门学科，更是一种思维方式。

教师将注重培养学生的数学思维能力，例如培养学生的逻辑思维、推理能力和抽象思维等，让学生在思维活动中得到锻炼和提高。

教师也注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过引导学生提出问题、寻找解决方法、分析解决过程等方式，培养学生的数学建模和探索能力。

新课改下的高中数学教学改革对教学方法进行了创新。

以往的数学教学以教师为中心，主要通过讲解和演示的方式进行教学。

但新课改下，数学教学更加注重学生的主体地位，教师的角色更像是学习的引导者和组织者。

教师将通过启发式教学、小组合作学习、任务驱动学习等方式，引导学生主动参与到课堂教学中。

教师可以设计一些开放性的问题，让学生组织小组进行讨论和互动，共同探讨解决问题的方法和思路。

这种教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的合作和交流能力。

高中数学教学改革方案高中数学教学一直以来都备受争议。

有人认为数学过于抽象难懂，学生难以理解；而另一些人则认为数学是重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。

在当前教育改革的大环境下，我们有必要探索高中数学教学的改革方案。

本文将从课程设置、教材选择、教学方法、评价方式等方面展开讨论，并提出相应的改革建议。

一. 课程设置高中数学课程设置应综合考虑学科的内在逻辑和学生的实际需求。

当前，高中数学课程设置较为繁琐，内容重复，难度不适应学生的认知水平，导致学生学习压力过大。

因此，课程设置需要简化并注重培养学生的实际应用能力。

学校可以根据学生的不同兴趣和能力水平，设置基础课程和拓展课程，提供更多的选择。

二. 教材选择教材是教学的基础，对于学生的学习起着至关重要的作用。

因此，高中数学教学的改革应从教材选择入手。

现行的高中数学教材晦涩难懂，内容繁杂。

选用新的教材需要满足以下几个要求：内容简明扼要，注重实用性，具有阶梯性，以激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标高中数学教学的目标应是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在传统的数学教学中，注重的是题海战术，忽略了培养学生的创新思维和问题解决能力。

因此，我们应倡导培养学生具有合作学习的能力，增强学生自主学习和探究的能力。

四. 教学方法高中数学教学方法应注重培养学生的主动学习和合作学习能力。

传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生的参与和思考。

我们可以采用情景式教学、研究性学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

五. 创新教学创新教学是高中数学教学改革的重要方向。

传统的数学教学方法单调乏味，缺乏灵活性。

我们可以通过引入信息技术、游戏化教学等创新方式，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

六. 评价方式高中数学的评价方式应注重学生的综合能力和实际应用能力。

传统的考试评价主要侧重于对基础知识的测试，忽视了学生的创新思维和解决问题的能力。

新时期高中教学管理工作的改革与实践随着教育事业的发展和时代的进步，高中教学管理也面临着新的挑战和机遇。

为了适应时代的变化，不断提高教学质量和教学效果，高中教学管理需要不断改革与实践。

以下就是新时期高中教学管理工作的改革与实践的一些实践措施。

第一，注重教学管理的科学化。

现代教育发展的要求，将科技手段充分得应用到教育管理中，大大提高了教学管理的高效性和科学性。

高中教学管理方面，可以采用先进的电子设备，建立科学、合理的教学信息管理系统来进行教学管理。

教学信息管理系统不仅可以对学生的绩效、评价、考试等各个环节进行管理，同时还可以为师生提供专业的教育信息服务，使教学管理更加科学化和高效化。

第二，注重教学管理的规范化。

高中教学管理应该遵循国家和地方教育法律法规和教育政策的要求，在进行教学管理时，要建立科学的教学管理制度，开展学科研究，针对无处不在的管理问题，定期集体研讨，提高管理规范化水平。

同时，要建立监督机制，加强对教学管理情况的评估和评测，做到动态调整和改进管理策略，提高管理效率和效果。

第三，注重教学管理的信息化。

随着信息化的发展，高中教育的管理也要适应社会的变革。

教学管理信息化的发展，不仅要用电脑和网络技术，更应该注重信息与知识的传播。

提供广泛的信息渠道和资源共享，非常有利于教学管理和教育技术的升华和进展。

第四，注重教学管理的团队化。

高中教学管理中，多人合作和共同努力有助于工作的协调与协作，提高教学管理效率。

建立和完善团队文化，打造和谐的团队氛围，增强管理团队的协同作用。

加强教师职业道德建设，弘扬师德，提高教学管理整体素养。

以上四点改革与实践，是新时期高中教学管理工作所必须要面对的现实问题，也是适应时代变化，适应高中教育发展的重要策略。

通过不断地实践和改革，高中教学管理工作会进一步提高效率、提高管理水平，使高中教育更加注重科学、高效、规范、信息化，更加广阔的展现其课堂教学和教师教育的价值所在。

关于高中数学教学的改革高中数学教学的改革是进步之路，推动数学教育的发展和提高。

随着教育的的发展和日益深入的改革，高中数学教学也在不断地进行改革。

首先，加强对学生的分析式思维能力的培养，学习和掌握分析的基本方法，让学生能够理解和处理复杂的问题，以便更好地把握学习数学的规律。

使用逻辑化、因果化分类教学法，专注于让学生掌握类型化的解决方案能力。

其次，充分发挥信息技术的作用。

运用计算机软件、网上学习平台、数学建模课程等在数学教学中，以便学生从信息技术的角度出发，更深入地理解数学知识，更好地掌握实际应用中的数学方法。

第三，实施实践化教学，帮助学生将理论及其交互性知识转化为实际应用，将课堂上理论性数学知识迁移到工程、科学、技术等实际应用领域中去。

最后，加强高中数学教学中教师的专业化素质的提高，使教师更加熟悉教育改革的动态，能够根据实际情况制定合理的教学方案和计划，并且能够有效地采取科学的评价措施进行评估，进一步提高教学质量。

总之，改革高中数学教学，不仅需要加强对学生的式思维能力的培养，而且还要运用信息技术、实施实践化教学、提高教师的专业化素质，从而实现良性发展。

只有这样，才能保证高中数学教育的可持续发展。

为了使高中数学教学更好地发挥作用，还应重视学生自主学习的能力培养，倡导学生学会学习，通过自学和自我管理学习，在有限的时间内实现最大的学习效果，提高学习效率。

教师要引导学生做好课堂笔记，利用复习检查自己的学习进步情况，促进学生自学能力的培养。

另外，还应注重课堂氛围的营造。

数学教学活动应该充满活力和板块感，各种赛艇游戏、小组比赛等针对性的活动要与数学新知识结合起来进行教学，使学生对学习数学产生更多的兴趣，从而更大的激发学生的学习热情。

此外，还应将数学教学与社会实践紧密结合起来，把理论学习贯穿到实践中去，让学生在探究实践中体验到真实的学习感受，加深学生对数学知识的理解，并形成自觉遵守数学规则的意识。

总之，改革高中数学教学，不仅要加强课堂教学，而且还要注重学生自主学习的能力培养、课堂氛围的营造以及社会实践的结合，以创新方式提升学生的学习兴趣，加强学生学习数学的能力，提高数学教学质量。

新课改下对高中数学的几点教学感悟随着时代的发展，教学方法与学生的学习方法发生了很大的变化。

我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

通过实践，我总结出以下几点教学感悟。

1.建构小组——“有分有管”形成学科教学管理的良好基础。

学习小组是高效课堂的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。

建构小组一般可以安排在开学一个多星期后，此时学生彼此间已经有了一定的了解。

每个小组选择思想品质和学习成绩都比较好，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生作为固定的组长，并有针对性地进行培养。

然后，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行分组，其目的是为了让学生在学习中做到组内合作、组间竞争，让每个学生都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断得到提升，让学习优良的学生能获得更多的自信。

建构小组后，要进行有效的学习还必须进行有效的小组管理。

只有管理落实到位，小组学习活动的正常开展才有可能得以实现，千万不能“只分不管”走形式。

在小组学习运行管理中，组内逐步形成相互关心、相互合作的良好学习氛围。

下面提供一种分组与管理模式供大家交流参考。

分组：全班48人分成4大组，每组12人，再分成前后2小组，每组小组6人，这样班级就有8个小组。

全班推荐2名科代表，4名大组长，8名小组长。

管理模式：教师直接与两位科代表联系，两位科代表与四位大组长联系，每位大组长再与本组两位小组长联系，小组长负责落实本小组的各项学习任务。

两位科代表职责：在老师与同学间起着纽带的作用，传达老师的要求，反馈学生的意见等。

科代表a负责每天早读前收同学们的作业，数学课预备铃响后组织同学们交流讨论预习内容；科代表b 负责每天下午放学前收取同学们的作业订正，每周一收取同学们的反思本（即错题本）。

四个大组长职责：在科代表与小组长间起着纽带的作用，收发本组的两个小组汇总的作业，及时向科代表报送缺交名单及原因等。

高中数学教学方式的改革与创新随着教育改革的不断深入，高中数学教学方式也在不断地进行着改革与创新。

传统的数学教学方式往往以灌输为主，注重直接教授知识点和解题技巧，学生在这种教学模式下缺乏主动性和创造性。

为了培养学生的数学思维和解决问题的能力，高中数学教学必须不断改革与创新。

本文将探讨高中数学教学方式的改革与创新，并提出相应的对策建议。

1. 注重培养数学思维传统的数学教学方式注重培养学生的计算技能，而忽视了培养学生的数学思维。

高中数学教学方式需要改革，注重培养学生的数学思维能力。

通过引导学生进行思维导图、推理论证和问题解决等活动，培养学生的数学思维能力，使他们能够独立思考、发现问题、解决问题。

2. 强调数学与实际生活的联系传统的数学教学方式往往抽象、理论化，缺乏与实际生活的联系。

高中数学教学方式需要改革，强调数学与实际生活的联系。

通过引导学生进行数学建模、实际问题求解等活动，使学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高数学学习的兴趣和积极性。

3. 引导学生进行探究性学习传统的数学教学方式往往以灌输为主，注重直接教授知识点和解题技巧，学生缺乏主动性和创造性。

高中数学教学方式需要改革，引导学生进行探究性学习。

教师可以设计一些启发式问题，引导学生通过探究和发现来学习知识，激发学生的求知欲和探究欲。

1. 创新教学内容和形式在高中数学教学中，教师可以创新教学内容和形式，设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，引导学生进行思维导图、数学建模和实际问题求解等活动，激发学生的兴趣和求知欲。

2. 创新评价方式在高中数学教学中，教师可以创新评价方式，注重对学生的数学思维能力和解决问题的能力进行评价，鼓励学生通过多种途径展示他们的数学学习成果，评价方式更加多元化和灵活化。

3. 创新教学方法在高中数学教学中，教师可以创新教学方法，采用合作学习、案例教学和分层教学等多种教学方法，激发学生的主动学习和探究学习的热情，提高教学效果。

三教改革案例高等数学三教改革案例：高等数学一、案例背景高等数学是高等教育中的一门重要课程，但由于其难度较大，许多学生对其感到困惑和迷茫。

为了更好地帮助学生理解和掌握高等数学的知识点，我们进行了三教改革，即教材、教法和教师三个方面进行改革。

二、教材改革在教材方面，我们采用了更加贴近实际应用的教材，将抽象的高等数学知识点与实际应用相结合，让学生更好地理解数学在现实生活中的应用。

同时，我们也根据学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充，使其更加符合学生的学习需求。

三、教法改革在教法方面，我们采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，旨在提高学生的思维能力和解决问题的能力。

我们还将多媒体技术引入课堂，通过生动的图片、视频等形式，帮助学生更好地理解抽象的概念和公式。

四、教师改革在教师方面，我们注重教师的专业素养和教学能力的提升。

我们定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教学方法。

同时，我们也鼓励教师参加各种学术交流活动，提高自身的学术水平和教学水平。

五、实施效果通过三教改革，我们取得了以下效果：1. 提高了学生的学习兴趣和积极性，减少了学生逃课现象。

2. 提高了学生的数学应用能力，使其更加符合社会需求。

3. 提高了教师的教学水平和专业素养，为学生的成长提供了更好的保障。

六、总结与展望通过本次三教改革，我们取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。

我们将继续努力，进一步完善教材、教法和教师等方面的改革，为学生提供更好的学习环境和资源。

同时，我们也希望与更多的同行进行交流和合作，共同推动高等数学教育的进步和发展。