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2024年燃烧与灭火说课稿2024年燃烧与灭火说课稿1各位老师大家好：很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。
下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标1 知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（2）树立安全意识和社会责任感。
重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。
三我的教学设计环节1 质疑。
通过《一则触目惊心的报道》引入新课。
设下疑问激起学生的学习兴趣。
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学习了氧气的性质和用途之后，对氧气进一步的深入研究。
燃烧是生活中常见的现象，学生对此有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理，学生还需要通过实验探究和理论分析来深入理解。
通过本课题的学习，学生可以将化学知识与生活实际紧密联系起来，提高他们解决实际问题的能力，同时也为后续学习燃料的合理利用和环境保护等知识奠定基础。
二、学情分析对于初三的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力。
在生活中，学生对燃烧现象也有一定的了解，但对于燃烧的本质和规律还缺乏系统的认识。
此外，学生在学习过程中可能会存在一些思维定式，比如认为灭火就是用水浇灭等。
因此，在教学过程中，要引导学生通过实验探究和分析讨论，打破思维定式，培养他们的创新思维和科学探究能力。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧的条件和灭火的原理解释日常生活中的相关现象。
（3）了解常见的灭火器及其使用方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到化学知识来源于生活，并服务于生活，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的安全意识和自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的实验探究能力和创新思维。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性和主动性。
《课题1、燃烧和灭火》说课全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。
今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。
3、教学目标1）知识与技能●认识燃烧的条件和灭火原理●了解易燃物易爆物安全知识●了解常见灭火器的原理和适用范围2）过程与方法●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法3）情感态度与价值观●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维二、教学策略1、教法：本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。
这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。
燃烧与灭火的教学设计引言：燃烧与灭火是一门重要的安全常识课程，对于学生们掌握日常生活中的灭火技能和预防火灾起到至关重要的作用。
在这个教学设计中，我们将通过多种教学方法和活动，来帮助学生们全面理解燃烧与灭火的原理，并培养他们的自我防护意识和紧急处理能力。
一、教学目标：1. 了解燃烧的基本原理和分类；2. 掌握常见火灾的处理方法；3. 培养学生防火意识和紧急处理能力。
二、教学内容：1. 燃烧的基本原理a. 燃烧的三个要素：燃料、氧气和引火源；b. 燃烧的过程：引燃、蜂窝状扩散、强光灼烧、红光燃烧、无火焰气灭。
2. 火灾的分类及处理方法a. 建筑火灾：电器设备火灾、油烟火灾、瓦斯泄漏引起的火灾等；b. 森林火灾：包括人为和自然因素引起的火灾；c. 交通工具火灾：汽车、火车、船只等交通工具的火灾；d. 灭火器材的使用：灭火器、灭火栓等灭火工具。
三、教学流程：1. 燃烧的基本原理（20分钟）a. 提问：请学生们讨论燃烧的要素是什么；b. 上课讲解：教师出示相关图表或演示火焰燃烧的过程，讲解燃烧的基本原理。
2. 火灾的分类及处理方法（30分钟）a. 分组活动：学生们分成小组，通过小组合作的形式，收集不同类型火灾的实例，了解火灾的分类；b. 展示和讨论：每个小组轮流展示和讨论他们所收集的信息，并总结每种火灾的处理方法。
3. 灭火器材的使用（30分钟）a. 观摩演示：请消防员到校给学生们进行灭火器使用的演示；b. 实践操作：教师将准备好的灭火器材分发给学生们，让他们分组进行实践操作，并评价每组的操作效果。
4. 课堂练习与总结（20分钟）a. 练习问答：教师提供一些火灾情境，要求学生们根据所学知识给出处理方法；b. 总结与小结：教师以简洁明了的方式总结本次课所学的内容，并强调灭火的重要性和自我防护的意义。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、书写作业的规范性等；2. 给予学生练习题和小组操作的评价；3. 考试评分，测试学生对燃烧与灭火的理解程度。
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
