高中历史优质课-- 学案---辽夏金元的统治

西
夏
耶 律 阿 保 机
2. 西 夏 （ 1038-1227 ）
元昊
1038年，党项族（羌 人的一支）首领元昊
称帝，史称西夏。其
制度基本模仿北宋。 1227年被蒙古所灭。
二、 金 入
主中
原
1. 建 立 与 发 展 ： 1115 年 ， 完 颜 阿
骨 打 称 帝 ， 建 立 金 朝 。 1125 年 灭 辽 ， 1127 年 灭 北 宋 。 1153 年 ， 迁 都 燕 京 ， 改名为中都。
民族政权学习汉族政权的成效怎样?依据是什么?
材料3 宋神宗:“二虏(指辽和西夏)之势所以难制者，有城国(指农业经济)，有行国(指游牧经济
)……今兼中国之所有矣，比之汉、唐，最为强盛。”
——本课导言
材料4 (元世祖)用能以夏变夷，立经陈纪，所以为一代之制者，规模宏远矣。
——宋濂《元史》卷一
材料5 今日能用士，而能行中国之道，则中国之主也。
——摘编自罗炳良《炎黄文化传统与辽夏金元历史认同观念》
（1）创新：多元宗教和双重治理体制；“天下一家”的民族观
（2）影响：推动了统一多民族封建国家的发展，中国由“小中国”走向 “大中国”；促进了民族团结与交融，有力推动了中华民族多元一体格 局的形成。
【达标训练】
1.考古学家在一座辽代契丹族公主墓中发现，墓门两侧的仿木结构，都采用了汉族的
4.元朝为加强中央对西藏和台湾的管理，分别设置了:
A．中书省、伊犁将军
B．宣政院、中书省
C．伊犁将军、澎湖巡检司
D．宣政院、澎湖巡检司
5．阅读下列材料，回答问题。 材料一 元朝同宋一样，把地方分成路、府、州、县，而实际上元代的地方政权不 交在地方，乃由中央派行中书省管理。行省长官是中央官而亲自降临到地方。……所 以行中书省正名定义，并不是地方政府，而只是流动的中央政府。

第10课辽夏金元的统治教案【教材分析】少数民族在民族融合过程中扮演了重要角色，民族融合又是国家统一的重要因素，少数民族政权对统一多民族国家的巩固和发展作出了重要贡献。

辽宋夏金时期也是中国分裂时期，但各王朝都不自外于中国，争抢“中国”名义，并以“德运”之说维护自己的正统。

宋受周禅，为火德。

辽朝统治者在接受华夏文明后，“中国”意识逐步产生。

辽兴宗重熙年间开始以北朝自称，道宗末年修成的《皇朝实录》“称辽为轩辕后”，这是对中国传统的明确认同。

辽承石晋的金德，称本朝为水德。

西夏景宗立国称帝时向宋朝所上表章即蕴含正统意识，如“臣祖宗本出帝胄，当东晋之末运，创后魏之初基”。

西夏也遵循“德运”之说，定为金德。

金朝自熙宗改制后，汉化更趋明显。

至海陵王时代，以华夏正统自居。

金朝也持德运之说，原定金德，后更定为土德。

辽宋夏金各朝自诩中国正统，德运分别为水、火、金、土，证明当时各朝虽主体民族不同，但都认同中国的帝统。

宋与辽、金互称南北朝，实际上都承认是中国。

西夏称东部的宋朝为“东汉”，称西部的吐蕃为“西羌”，也显示出自己的地位和各政权同属中国的思想。

这一时期虽是各朝分立，但对中华民族政治和文化皆有高度共同认知。

故据上述设计本节课时牢牢围绕“分裂”中孕育的“融合”和“统一”中成长的“交融”展开设计：1.辽宋夏金多个政权并存，概括此时期几个重要少数民族权的发展有何共同特点（“分裂”中孕育的“融合”）【教学目标】1.通过绘制时间轴的形式让学生知道契丹、党项、女真蒙古族在政权建立前后的发展历程，并在此基础上简述各民族政权发展历程中的重要人物重大事件及其意义。

2.通过表格梳理和史料解读，能明确区分辽政权的南北面官制、西夏的汉藩二套制、金政权的猛安谋克制；结合地图和文字史料，概括元行省制、四等人制等基本内容。

3.在掌握史实的基础上，对辽、西夏、金统治区内“因俗而治”政策进行合理的师评价，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的作用。

第10课辽夏金元的统治【学习目标】1、从经济基础和上层建筑关系角度理解，辽夏金元时期政治制度演变的特点及影响，辩证客观地评价政治现象。

2、认识辽夏金元时期政治制度和民族关系所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3、通过文献资料记载，论证辽夏金元时期制度变化的特点及影响。

4、运用文献资料，认识元代国家统一，疆域辽阔，行省制度的实施，巩固了统一多民族国家，对后世影响深远。

5、认识辽夏金元时期多民族的国家的发展，突出元代国家统一，培养中华民族爱国爱家的情怀。

【学习重难点】［学习重点］：认识辽、西夏、金、元诸政权和汉民族相互交融，共同推动统﹣﹣多民间南方经济族国家发展。

［学习难点］：理解辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度的建设。

知识梳理1．辽、西夏、金朝的统治建国统治制度辽916年，建立契丹国，定都上京“藩汉分治”制度，设置南、北面官西夏1038年，元昊称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏仿宋建立政治制度，有一套本民族称谓的官称金1115年，完颜阿骨打称皇①猛安谋克制，具有行政、帝，建立金朝，定都会宁府(上京)生产与军事合一的特点②金世宗改革，史称“大定之治”2.元朝的统一与民族关系(1)蒙古崛起统一1206年，铁木真统一草原各部，建立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”扩张蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区(2)元朝建立①1271年，忽必烈定国号为大元，定都大都(今北京)；②1276年，元军占领南宋都城临安；③1279年，完成统一(3)元朝的统治措施交通修筑驿道，设立驿站中央机构宰相机构是中书省地方管理中央委派官员代表中书省处理地方事务。

除今天的河北、山西、山东地区由中书省直辖外，全国共设10个行省边疆治理①对吐蕃：由直属中央政府的宣政院进行管理②对西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务，加强对西域的管辖③对台湾：在澎湖设置巡检司，履行行政管理职能，以经略台湾(4)元朝的民族关系民族交融很多蒙古人迁入中原，同汉族杂居相处来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成我国回族的前身—回回四等人制目的蒙古统治者为了保障自己的统治利益措施对不同民族采取差别对待措施，被后人概括为“四等人制”，依次为蒙古人、色目人、汉人、南人拓展·思维点拨元代行省制的特点(1)行省具有双重性，既是朝廷的派出机构，又是地方的最高行政机构。

第10课辽夏金元的统治【课标要求】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

【学习重难点】1．重点：元朝的统一。

2．难点：北方少数民族政权在开发边疆及国家统一过程中的重要作用。

【知识链接】辽朝：辽朝（916年—1125年），是中国历史上由契丹族建立的政权，共传九帝，享国二百零九年。

907年，耶律阿保机成为契丹部落联盟首领，916年始建年号，建国号“契丹”，定都上京临潢府。

947年，辽太宗率军南下中原，攻占汴京（今河南开封），耶律德光于汴京登基称帝，改国号为“大辽”。

1125年被金朝所灭。

辽强盛时期疆域东到日本海，西至阿尔泰山，北到额尔古纳河、外兴安岭一带，南到河北中部的白沟河。

契丹族本是游牧民族，后吸收农耕技术，为了保持民族性将游牧民族与农耕民族分开管理，主张因俗而治，开创出两院制的政治体制。

并且创造契丹文字，保存自己的文化。

此外，吸收渤海国、五代、北宋、西夏以及西域各国的文化，有效地促进辽国政治、经济和文化各个方面发展。

辽朝军事力量与影响力涵盖西域地区，因此在唐朝灭亡后中亚、西亚与东欧等地区更将辽朝（契丹）视为中国的代表称谓。

西夏：西夏（1038年—1227年），是中国历史上由党项人在中国西北部建立的政权，自称邦泥定国或大白高国。

因其在西北，世人称之为西夏。

前期和辽、北宋，后期与金朝并立。

历经十帝，享国189年。

从881年李思恭被唐朝任命为定难军节度使起，至1227年亡于蒙古，李氏政权共存346年。

西夏疆域范围在今宁夏、甘肃、青海东北部、内蒙古西部以及陕西北部地区。

对外关系上，表面对辽宋金称臣，实则对内独立称帝。

前期与辽和北宋经常发生战事，保持三国鼎立的局面；后期与金并立，末期受蒙古的威胁。

金朝：金朝（1115年—1234年），是中国历史上由女真族建立的统治中国北方和东北地区的封建王朝，完颜阿骨打（完颜旻）所建。

西与西夏、蒙古等接壤，南与南宋对峙。

《辽夏金元的统治》教学案例一、案例背景《辽夏金元的统治》是教育部组织编写的普通高中历史教科书《中外历史纲要》上册第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一中的一课。

该课主要通过辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系四个方面，讲述辽夏金元时期的政治关系，以及概述了当时的民族关系。

学生通过学习此课，能够加深学生对辽夏金元政权建立与相关制度建设的了解，让学生感悟到中华文明多元一体的特点，加深学生的民族自豪感。

二、案例主题《辽夏金元的统治》这一课程基于民族融合的视角，结合学生的学习规律和年龄特点，让学生通过对元朝民族政策的学习和对民族关系的了解，培养学生客观认识历史的思维，并通过对具体内容的理解，培养学生多角度思考问题的意识和对历史问题进行全面剖析的历史观。

本人在实际教学中，结合了图片和相关史实，以及对相关的历史材料进行阅读分析，引导学生对辽、夏、金政治制度进行对比，培养学生多角度分析问题的意识，形成全面认识历史问题的唯物史观。

三、教学目标（一）学生通过观察图片和分析相关的史实，了解辽夏金几个政权建立的基本情况，并加深和两宋政权之间关系的了解，从而让学生掌握对几个政权之间的基本关系，并掌握元朝如何建立又是如何完成统一的。

（二）分别让学生细读教材中辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系四个板块，并进行概括总结，培养学生对材料的概括能力，让学生在自我概括和总结中培养“论从史出”的思维意识以及能力。

（三）通过对教材内容的概括，以及在了解辽、夏、金政治制度的基础上，引导学生对辽、夏、金的政治制度进行对比，发现其中的共同点，提升学生的分析能力，培养学生形成多角度、多方位分析问题的意识，形成全面认识历史问题的唯物史观。

（四）深入引导学生认识对两宋时期和周边少数民族政权“战”和“和”的关系，由浅及深的使学生认识到战争只是暂时的，和平才最重要。

四、教学过程（一）教材引入师：请同学们观察上面的图，图主要反映了契丹人的民族特色，并结合教材内容，思考一下，辽朝是如何建立的？辽与宋的关系如何？生：916年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽。

在教学过程中，我以“辽夏金元的统治”为主题，通过引入历史人物、事件、典故等，引导学生深入了解这一时期的历史背景和特点。同时，注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力，让他们能够从多个角度审视历史，形成自己的见解。
在教学实践中，我发现许多学生对这一时期的历史知识较为陌生，难以理解其政治制度和文化特点。因此，我在教学中注重启发学生通过对比分析，深入探讨辽夏金元四个朝代的异同，从而更好地理解这一时期的历史背景和特点。同时，通过引入多媒体教学资源，如历史地图、文物图片等，帮助学生形象地了解这一时期的历史情况，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过引入历史故事、典故、文物图片等，创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受辽夏金元时期的历史背景。
2.运用多媒体技术，如历史地图、视频资料等，为学生提供丰富的视觉、听觉体验，增强他们对历史知识的兴趣和认同感。
3.创设问题情境，引导学生关注历史现象背后的原因和规律，激发他们的思维和探究欲望。
2.运用多媒体教学资源，如历史地图、文物图片等，帮助学生形象地了解这一时期的历史背景，提高他们的直观感知能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.引导学生运用历史知识，分析现实问题，提高他们的历史素养和思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，激发他们学习历史的热情。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作的形式，学生能够在合作中共同探究辽夏金元时期的历史特点，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
4.反思与评价：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，提高他们的自我认知和自主学习能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习成果和不足之处，为今后的学习提供有益的指导。

5.情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中注重引导学生尊重和传承我国各民族的文化，培养他们的民族认同感。同时，通过探究辽夏金元时期的统治，使学生认识到和平与发展的重要性，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解辽夏金元时期的历史背景，掌握这一时期的政治、经济、文化等方面的主要特点。
2.通过学习辽夏金元时期的统治，了解我国多民族国家的形成和发展，提高学生的民族自豪感。
3.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，使学生能够从多个角度审视历史事件。
4.通过探究辽夏金元时期的统治，提高学生的历史思维能力，培养他们的历史学科素养。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内进行讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
2.设计具有探究性的小组任务，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高他们的历史分析能力。
3.注重小组内部的分工与合作，使学生在实践中学会倾听、尊重他人，培养良好的人际沟通能力。
4.通过小组合作，让学生学会分享、学会评价，提高他们的自我认知和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一个生动有趣的历史故事或人物事迹导入新课，激发学生对辽夏金元时期统治的好奇心。
2.通过展示多媒体资料，让学生身临其境地感受辽夏金元时期的历史场景，引发他们的学习兴趣。
3.设计具有挑战性的历史任务，让学生在解决问题的过程中自然引入对新课的学习。
4.引导学生关注辽夏金元时期的重要历史事件，让他们在探究欲望的驱动下进入新课的学习。
（五）作业小结
1.布置具有探究性的课后作业，让学生对辽夏金元时期的统治进行深入思考，提高他们的历史素养。
2.要求学生撰写学习心得，让他们在反思自己的学习过程中，培养良好的学习习惯。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一个问题引发学生的思考：“辽夏金元时期在我国历史中扮演了怎样的角色？它们对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.通过展示多媒体材料，如图片、音频和视频，为学生提供一个关于辽夏金元时期的历史情境，引发学生的兴趣。
3.简要回顾上一节课的内容，为学生学习本节课奠定基础。
（二）讲授新知
2.运用多媒体教学手段，直观地展示辽夏金元时期的历史场景，增强学生的直观感受。
3.采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考，提高学生的参与度和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对辽夏金元时期的认识，使学生了解这一时期的历史价值，增强学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、客观评价历史的情感态度，使学生学会从历史的角度看待和思考问题。
1.详细讲解辽夏金元时期的政治制度、经济发展和文化特点，让学生了解这一时期的历史背景。
2.结合具体史实，分析辽夏金元时期的历史价值，引导学生正确看待这一时期的历史地位。
3.通过案例分析，使学生了解辽夏金元时期的社会生活，丰富学生的知识体系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生围绕一个主题展开讨论，如“辽夏金元时期的经济发展”、“辽夏金元时期的文化特点”等。
3.通过本节课的学习，使学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生的爱国主义情怀。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，努力提高学生的知识与技能，优化过程与方法，培养学生的情感态度与价值观。通过本节课的学习，使学生不仅掌握辽夏金元时期的历史知识，还能提高历史素养，培养正确的历史观。
辽夏金元的统治优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治教学设计（七）、板书设计二、课堂实施环节学习环节设计内容设计意图新课导入播放《天龙八部》（金庸的武侠作品）片段，攫取的片段涉及完颜阿骨打等历史上真实存在的人物。

思考：金庸笔下的辽夏金元政权是如何建立的？以学生熟知的武侠作品作为课前导入，能够激发学生学习兴趣和探究欲望。

教师活动1（任务/问题/材料）☆任务：学习“辽夏金的统治”，通过时间轴让学生建立时空观念，看中政权更迭的节点，并着重利用知识框架的板书让学生了解该段时空下的制度建设，深入感知“南北面官制”“四时捺钵制”“猛安谋克制”等制度建立的缘由和历史作用。

以拓展材料切入，让学生感知特定资料所想表达的观点和考察的知识点，以此引进课程内容。

材料一契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。

因俗而治，得其宜矣。

——《辽史·百官志一》教师设问：阅读材料并结合所学知识，概括“南北面官制”的主要特征及制度设置的意义。

（参考答案：①特征——双轨统治；南北分治；因俗而治。

②意义——缓和国内阶级和民族矛盾；适应不同民族生产方式；发展经济之必需；巩固北方统治。

）★引导学生思考“南北面官制”制度得以设置和运行的时空背景和复杂因素。

的地位和作用》势。

知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。

然则将复变而为封建乎？曰：不能。

有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣……封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。

——顾炎武教师设问：阅读材料并结合所学知识，分析元朝行省制的特点。

并进一步思考，行省制同分封制、郡县制有何异同？（参考答案：①特点→行政区划原则更合理；省级区划有更高自主权；强化对地方的控制、监督和管理。

②相同点：都是中国古代的地方行政制度；目的都为加强对地方的控制，巩固统治；都在一定时期产生过积极影响。

不同点：实施时代背景不同；行省中央政府的关系不同；作用和影响不同。

目录
4.元朝的民族关系 (1)蒙古族和回族 ①蒙古族：原是漠北的一个游牧部落，__铁__木__真__统一草原后逐渐将其他部落 融入其中。 ②回族：来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、 _畏__兀__儿___等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成我国回族的 前身——__回__回__。
目录
思考 根据史料并结合所学，分析元朝行省制确立的历史意义。 提示 协调了中央集权与地方分权的矛盾，加强了中央集权；为地方分留部分 权力，有利于发挥地方的积极性；巩固了多民族国家的统一；对元代社会和后 世影响深远。
目录
1.元朝行省制度实施的原因、特点及意义 (1)原因 ①从历史教训上看，吸取宋朝加强中央集权造成的强干弱枝、人浮于事、 效率低下的地方行政制度的教训。 ②从制度沿袭上看，金因地方上战争的需要，设行台尚书省以分任军民之 事。而历史上，魏晋时期也曾推行过行台制度。 ③从现实原因看，元朝统一中国后，疆域辽阔，需要加强中央对全国的有 效管辖和统治。 ④从目的上看，是元朝统治者为加强对全国的统治而采取的。
——摘编自李治安《行省制度研究》 思考 (1)根据史料一，指出元朝制度创新的表现及特点。结合所学知识，分 析其创新的原因。 提示 表现：行省制建立。特点：二重性。原因：疆域辽阔；沿袭传统做法； 加强统治需要。
目录
史料二 自元朝始，行省区划不惜打破自然地理界限，人为地造成犬牙交 错的局面。如五岭地区被纵向切开，以江西、广东合为江西行省，湘、鄂、桂 并入湖广行省。于是，五岭不复为凭险割据的条件。
目录
1.蒙古民族是统一草原后融入其他民族而形成的新民族。( × )
2.元世祖先后灭掉了西辽、西夏和金朝，收复吐蕃诸部，1279年击败南宋余部，
完成统一。( × ) 3.元朝是我国第一个少数民族建立的统一的封建王朝。( √ ) 4.唐代中书省与元朝中书省都是国家最高行政机关。( × ) 5.元代行省是朝廷的派出机构，不属于地方行政机构。( × ) 6.蒙古统治者推行“四等人制”，其中汉人是指汉族人。( × )

第10课辽夏金元的统治学案姓名：班级：日期：【学习要求】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

【自学测评】1.结合教材，完成辽宋金元统治时期时间轴辽（916-1125）西夏（1038—1227）金（1114—1234）蒙古与元朝（1271-1368）发源与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活是古代羌人的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆藩镇，宋初仍保持半独立地位活动于黑龙江、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。

1114年，女真族举兵反辽原是漠北的一个游牧部落，铁木真统一草原后逐渐将其他部落融入其中政权建立916年，契丹首领建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽1038年，党项首领元昊脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏1.1115年，女真族首领称帝，建立金朝，定都会宁府（上京）2.1153年，迁都燕京，改名为中都1206年，漠北蒙古部首领统一草原各部，建立蒙古汗国，被尊为“”对外扩张938年，从后晋割占幽云十六州—1.1125年灭辽，1127年灭北宋；2.绍兴和议后，疆域向南扩展到淮水—大散关一线1.先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区2.1276年，占领南宋都城临安；1279年，元军击败南宋余部，完成统一统治制度1. ：南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务（因俗而治，蕃汉分治）2.行营：皇帝和宫廷每年随季节转换，定期迁徙。

迁徙中的行营成为国家的政治中心。

制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套党项族称谓的官称1.基本沿袭唐宋制2.猛安谋克制：平时耕作，战时出征，即兵农合一3.金世宗统治时期，进入鼎盛时期，史称“”1260年，忽必烈即位，开始推行中原传统政治制度，兴建大都；年，忽必烈定国号为大元材料一：材料二：元朝的行省实际上封建中央集权分寄于地方，故行省官员的权力相当大。

第 10课 辽夏金元的统治【学习目标】1.掌握辽、西夏、金、蒙古政权建立的情况及与宋的关系。

2．理解并掌握行省制度的建立及影响。

3．掌握辽夏金元民族交融的原因、主要表现和影响。

【学习重难点】重点：认识辽、西、金、元政权和汉民族的相互交融。

难点：理解辽、西夏、金、元政权的建立、发展和相关制度的建设。

知识导航知识点一 .辽、西夏和金(1)辽朝⎩⎪⎨⎪⎧①建国：916年，耶律阿保机建立契丹国，定都上京。

②统治：设置南、北面官，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务。

(2)西夏：1038年，党项首领元昊称帝，定都兴庆府，制度基本模仿北宋。

(3)金朝①建国：1115年，完颜阿骨打建立金朝，定都会宁府。

②宋金对峙：1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。

③统治：基本沿袭唐宋制度，同时保持了本民族的“猛安谋克”。

金世宗在位，金朝进入鼎盛，史称“大定之治”。

知识点二 元朝的统一与民族关系1.蒙古崛起(1)建国：1206年，铁木真建立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”。

(2)扩张：先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的大理政权。

2.元朝统一(1)1271年，忽必烈定国号为大元。

(2)1276年，元军占领南宋都城临安。

(3)1279年，在崖山海域击败南宋余部，完成统一。

3.国家治理(1)修筑驿道，设立驿站和急递铺系统。

(2)实行行省制度①设置：中书省委派官员处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省。

②意义：提高了行政效率，巩固了多民族国家统一，是我国省制的开端，也促进边疆少数民族的政治、经济和文化发展。

(3)边疆治理①吐蕃：由直属中央政府的宣政院进行管理。

②西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务。

③台湾：在隶属福建晋江的澎湖设巡检司，履行行政管理职能。

4.民族关系(1)回族形成：波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成。

第10课　辽夏金元的统治（ 2 课时）一、学习目标教材分析本课通过四个子目（辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系）讲述辽夏金元时期政治制度和民族关系等概况，从而认识辽夏金元时期多民族国家的发展。

▲辽夏金元时期的政治制度演变★多角度认识辽夏金元时期民族关系特征和统一多民族国家的主流教学目标与核心素养【唯物史观】从经济基础和上层建筑关系角度理解辽夏金元时期政治制度演变的特点及影响，辩证客观地评价政治现象，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】认识辽夏金元的统治时期政治和民族关系所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【家国情怀】让学生认识辽夏金元时期多民族的国家的发展，突出元代国家统一，培养中华民族爱国爱家情怀。

二、学习过程【自学测评】1.辽朝的主要治国制度是什么制度？南北面官2.西夏是如何建立的？西夏的主要制度如何?（1）建立：党项族是古代羌人的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆藩镇，宋初仍然保持半独立的地位。

1038年，党项首领元昊脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏。

北宋灭亡后，西夏向金朝称臣，仍然保持事实上的独立。

（2）制度：仿照中原统治制度，官分文武，由蕃、汉人担任；还设有限于蕃人才能充任的“专授蕃职”。

基本用意在于既保持党项贵族在政府里的主导地位，又适应汉族地主建功立业的要求，从而实行有效率的统治。

3.金朝的主要社会制度是什么制度？①基本沿袭唐宋制度②女真民族的“猛安谋克”制4.金朝何时走向鼎盛？又是如何衰落的？（1）鼎盛：12世纪后期金世宗在位，金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，世宗被百姓誉为“小尧舜”。

（2）衰落：世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。

5.蒙古是如何崛起的？蒙古的崛起：1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国，被奉上“成吉思汗”的尊号。

第10课辽夏金元的统治学习目标1.掌握辽、西夏、金、蒙古政权建立的情况及与宋的关系。

2.理解并掌握行省制度的建立及影响。

3.掌握辽夏金元民族交融的原因、主要表现和影响。

重点：认识辽、西夏、金、元政权和汉民族的相互交融。

难点：理解辽、西夏、金、元政权的建立、发展和相关制度的建设。

探学新知一、辽与西夏1.辽（1）辽的建立：契丹族在上游过着游牧、渔猎生活。

916年，建立契丹国，定都上京，后改国号为。

辽与北宋长期对峙。

（2）南、北面官：北面官负责契丹等游牧民族事务，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务。

2.西夏（1）西夏的建立：党项族是古代羌人的分支，唐末在今陕北、宁夏一带居住。

1038 年，元昊称帝，定都，国号，史称。

（2）西夏的政治制度：模仿北宋。

北宋灭亡后，向金朝称臣。

二、金朝入主中原1.金朝建立1114年，女真族的首领举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都，也称上京。

2.宋金对峙1125年，金灭，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。

3.金朝的统治(1)迁都：1153年，金迁都燕京，改名。

(2)统治：金朝基本沿袭唐宋，同时保持了一套本民族的管理系统，叫作“”的制度。

金代女真族的军事和社会组织单位。

(3)鼎盛：12世纪后期金世宗在位，政治稳定，经济繁荣，史称“”。

(4)衰落：世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。

三、从蒙古崛起到元朝统一1.蒙古崛起（1）客观：当时蒙古草原相互混战，人民渴望统一；主观：铁木真意志坚强、机敏果敢。

（2）建国：1206年，漠北蒙古部首领统一草原各部落，建立蒙古汗国，被尊为“”的尊号。

（3）扩张：蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区。

建立了世界上有史以来最大的帝国。

2.元朝统一(1)元朝建立：1271年，定国号为大元，定都；蒙古在其他统治区形成了四大汗国。

(2)统一历程：1279年，击败南宋余部，完成统一。

(教案)辽夏金元的统治课程名称：历史课时安排：1课时教学目标：1.了解辽夏金元时期的政治制度和社会经济发展状况；2.掌握辽夏金元时期的文化艺术成就。

教学重点：教学方法：讲授、问答等。

教学步骤：Step 1 导入：（5分钟）1. 要求学生回忆一下上节课所学的内容，简要复习一下。

2.通过图片、视频等方式呈现一些与辽夏金元相关的文化艺术作品，激发学生学习的兴趣。

1. 辽夏金元政治制度的概述在辽夏金元时期，封建皇帝控制着统治权，贵族阶层则掌握了重要的权力，并在政治、军事等方面发挥着重要的作用。

此外，官僚制度也得到了进一步的完善，尤其是金朝在治理中给予官员更多的自主权，以保证国家的稳定发展。

在辽夏金元时期，经济发展逐渐繁荣，手工业和商业逐渐蓬勃发展，对整个社会产生了重要的推动作用。

此外，随着商品经济的发展，城市人口的增长也进一步加快，分工逐渐分明，社会结构也逐渐转变。

Step 3 讲授辽夏金元的文化艺术成就：（25分钟）在辽夏金元时期，随着社会的发展，文化艺术也得到了进一步的发展。

其中，文学、绘画等领域取得了重要的突破，对后世的文化艺术有着重要的影响。

此外，书法、雕刻、铸造等领域也取得了一定的发展。

在文化艺术领域，辽夏金元时期取得了重要的成就，尤其是在绘画、书法等领域，有着鲜明的特点。

如元朝的李唐和赵孟頫，以及金朝的范仲淹等人都是伟大的文化艺术家，他们的作品成为了后人学习的典范。

3. 活动展示老师可以选取一些著名的文化艺术作品，让学生进行研究，分析其中的特点和价值，并组织展览活动对学生的学习成果进行检验。

1. 让学生回答一些问题，检验学习效果。

2.总结本节课的教学内容，对学生的学习成果进行评价。

板书设计：2. 社会经济发展状况3. 文化艺术成就学生作业：1.选取一些著名的文化艺术作品，进行研究和分析。

2. 归纳文化艺术方面的知识，编写一篇文章。

3. 在本节课上学到的内容基础上，阅读相关的历史资料，进行深入研究，探索历史的脉络。

第10课辽夏金元的统治〖课标要求〗了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用〖课标解读〗1.了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设2.认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用（1）辽河西夏与北宋鼎峙，都维持了较长时间统治的稳定，通使频繁，贸易活跃。

（2）金朝由东北入主中原，一度出现治世，即“大定之治”，政治稳定，经济繁荣（3）崛起于漠北的蒙古，建立元朝，完成了全国的统一。

行省制度的建立，巩固了多民族国家的统一，是我国省制的开端，促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展，是中国古代地方行政制度的重大变革。

（4）元朝存在民族矛盾，但不同民族的交往交流交融也得到了进一步加强。

〖课堂精练〗一、选择题本大题共10小题，每小题5分，计50分，在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题意1.右图为1111年时局形势图，政权对应正确的是（）A.南宋B.辽C.西周D.金2.辽朝为了治理人口构成复杂的国家，创立南北面官制度，其设立原则为“兼制中国、官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人”。

这说明辽朝（）A.推行民族歧视和压迫的政策B.强化南北分裂对峙政治局面C.建立起因俗而治的行政体制D.实施分化相权的三省六部制3.自古以来，各族人民驰骋于中华大地。

史书所述“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一”的民族是（）A．契丹族B．鲜卑族C．满族D．蒙古族4.钱穆指出，起于元代的行省制度与中央集权不同，“实近似于一种变相的封建，乃是一种分权统御制也”，“此种制度在平时足以障碍地方政事之推进，而增加地方与中央之隔阂；而待一旦中央政权削弱，各行省转易成为反抗中央，分区割据之凭藉”。

他认为行省制度在元代（）A.导致了地方割据B.实际上是分封制的复辟C.改善了中央对地方的管理D.不利于中央对地方的管理5.有学者论述中国古代一制度时，说“它具有两重性，又长期代表中央分驭各地，主要为中央收权兼替地方分留部分权力，所握权力大而不专”。

度。

（材料设问）1、行省制和之前中原王朝的地方管理体制是何关系？2、结合所学知识，回顾唐节度使和宋路府州县的制度设计，其主要问题在哪里？3、根据材料二，分析行省制度与前代地方体制相比，有何突出特点？有什么影响？从行省制是如何处理好中央与地方关系的角度理解行省制既有继承一面，也有保留民族特色一面。

三、辽夏金元的民族交融——相互认同
（学生讨论）辽夏金元属不属于中国的朝代？
（材料对照）当时辽夏金元少数民族政权统治者和明朝建立者朱元璋都认同它们中国正统地位。

（观点争鸣）如何辩证地看待元朝的“四等人制”。

（结论）元朝成为中国历史上第一个由北方少数民族建立的统一王朝
（主题升华）一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。

自己的民族特色。

通过对古代少数民族建立政权的客观看待，并辩证分析四等人制度，体会中华文明的多元一体的民族格局，树立正确的国家观和民族观。