浅谈分快慢班教学的利弊

浅议义务教育阶段按成绩分班教学的利弊按成绩分班教学的目的毋庸置疑是好的，但就这种教学模式与教学手段而言利弊相生。

一方面集中优势教育资源易出成果；另一方面快慢班的划分使教育资源公平化的呼声尤为刺耳。

一、快慢班教学的存在，有它有利的方面：1、对于学生：因“班”施教能解决部分尖子生“吃不饱”的问题。

快慢班是按照学生的考试成绩分班，将一部分表现突出的学生分成快班配以优秀的教师，以求因“班”施教。

学生们体会到的竞争氛围更浓，学习积极性更高，更利于教师组织教学。

义务教育，学生不经过选拔，良莠不齐。

分班前，许多不爱学习的学生上课总是捣乱，老师没法管，课都上不好。

一些想学习的学生没办法安心学习；不爱学习的学生又迫于老师和家长的压力，硬着头皮像“听天书”一样听课，甚至有三分之一的学生在睡觉。

这样，不同基础的学生无法接受到适合自己水平的教育。

分班，给许多学生一个警示，迫使他们努力学习。

分班后，在快班，老师不仅加大作业量，课堂容量也增大，复习资料也多，而且通常只讲难题，不像以前那样面面俱到地讲所有题目，但是课堂纪律却很好，没有一个人捣乱。

快班之所以快更多的是体现在教学难度上，给快班学生授课，可以把知识拓展得更深、更广。

这样，学生们学习积极性调动起来了，所学所练也是适合学生的拔高题，分数提高很快。

慢班相对轻松，作业少，老师所讲所练，多为基础题。

基础分抓牢了，成绩自然也不差。

2、对于学校：有利于集中优势教育资源抓升学率。

对于教学条件一般的学校来讲，集中优势，尽量把有限的优秀师资、成绩优异的学生、现有的较先进的设备聚集在一起，进行资源整合，以达到最佳的升学效果，是可取的方法。

因为升学率始终是衡量一个学校的重要标杆，集中优秀学生和最好的师资力量进行“攻坚”，无疑是提高升学率、提升学校“知名度”的重要途径。

3、对于老师：可以促使部分教师加强自身素质。

由于学生的整体质量更高，学习上进心更强，老师在教学过程中感到更为轻松，尝试一些新的教学方法时也更为大胆。

快慢班的是是非非收到高中的录取通知书后，原本已放下担子的准高中生们却又忙碌起来。

因为很多高中的录取通知书内都夹着一张开学分班考试的通知，这让准高中生们增加了不少担忧的情绪。

很多准高中生都在暑期捧着书复习初三功课，有的还报了辅导班，仿佛又要参加一次中考。

本来该放松的假期变得忙碌和郁闷。

北京大多数重点高中都存在着快班和慢班，只是各自的名称不同，有“实验班”，“强化班”，“双语班”等等，有的甚至分出好几个等级。

学生和家长都认为，重点班和普通班的差别太大，授课老师不一样，将来高考报送的名额也不一样。

有的家长已经动用了身边的“资源”将自己的孩子转入重点班。

当然，这不仅要有钱，还要有过硬的关系。

这样分班以后，重点班和普通班的学生之间都存在着很多偏见。

比如重点班学生认为普通班学生“头脑简单”，而普通班学生则称重点班学生“书呆子”。

同时，许多普通班学生会在学习生活中对自己丧失信心，而重点班学生则感觉压力太大。

这种情况也发生在教师身上。

担任普通班教学工作的老师往往工作缺乏积极性，效率往往越来越低。

对于分班所带来的弊端，学校也有自己的苦衷。

他们表示，之所以分班，很重要的一点是由于升学率是衡量一个学校的重要标准；此外，他们认为分班更是为了针对每个学生进行因材施教，是一种“分层次教学”。

这样看来，分班是不可避免的了，快慢班所引起的各种争议，主要源于教师家长还有学生对于普通班的态度。

他们都认为普通班就是差生的聚集地，从心理上看不起普通班，而没有从学生自身的角度来评判普通班。

笔者的表弟就在普通班，但他并没有看低自己，反而在与他相同起点的同学中寻找优越感，一直属于普通班中的优等生，年级排名也达到了重点班的前二十名。

所以，对于普通班，老师，家长还有各位准高中生，一定放稳心态，相信普通班一样可以出优等生。

浙 江 师 范 大 学学 科 论 文题目 学校快慢班设置的利弊剖析人 文 学 院 汉 语 言 文 学中 本 0 7 2 0 7 0 1 0 2 5 2周 龙 腾傅 宝 英成 绩 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二 0 0 九 年 12 月 28 日作者姓名 专业 学院 班级 联系方式 学号 任课老师学校快慢班设置的利弊剖析【摘要】随着教育的不断市场化，学校、学生之间的竞争力越演越烈，家长与学生加强了对于重点学府的关注，于此同时学校为了保证过升学率，到达指定标准，重点班、快慢班如雨后春笋，一时之间遍布基础教育的角角落落。

然而这快慢班的出现是否能够真正帮助学生的全面发展？是否真正能够提高学校的教学质量？又是否能够真正推动中国初等教育的发展？本文将从学生、老师、学校与素质教育三个因素切入，分析学校快慢班设置对于这三个因素的利弊关系。

一、快慢班设置产生背景快慢班就是一个学校为了保证升学率, 以年级为单位, 从不同班里把文化程度相对好坏的学生通过某一评价机制（在目前初等教育制度下，评价的标准往往是分数）区分开来，成绩相对好的学生进入快班，反之进入慢班。

快慢班的产生是有其社会必然性，是应试制度发展到一定阶段的产物。

造成快慢班的主要原因有这么几点：第一、由于教育的不断普及，家长和学生对于教育的重视度也日趋加强，特别是对于重点中学、重点大学的关注尤为突出。

因此在追求进入好的学校的过程中，家长对于子女接受更加优秀的教育的期望、需求为学校开设快慢班提供了肥沃的土壤。

第二、学校一则是倾听家长的呼声，为了满足社会的需求，而另外则为自身考虑。

开设快慢班一方面学校可以追求到素质较高的学生群体，在起点处设置比较平台，使本校在众多学校中脱颖而出；另一方面学校通过开设快慢班对相对程度较好的学生进行特殊培训，使之成为提高升学率指标的重要砝码。

第三、虽然国家大力提倡素质教育，出台了许多相关的教育制度、法律法规，但是应试教育庞大的体系仍然无法从真正意义上得以撼动。

浅谈分快慢班教学的利弊分快慢班教学的目的毋庸置疑是好的,但就这种教学模式与教学手段而言利弊相生。

一方面集中优势教育资源易出成果；另一方面快慢班的划分使教育资源公平化的呼声尤为刺耳.快慢班教学的存在，有它有利的方面:一、对于学生：因“班"施教能解决部分尖子生“吃不饱"的问题.快慢班是按照学生的考试成绩分班，将一部分表现突出的学生分成快班配以优秀的教师，以求因“班"施教。

学生们体会到的竞争氛围更浓，学习积极性更高，更利于教师组织教学。

义务教育,学生不经过选拔,良莠不齐。

分班前，许多不爱学习的学生上课总是捣乱，老师没法管，课都上不好。

一些想学习的学生没办法安心学习；不爱学习的学生又迫于老师和家长的压力,硬着头皮像“听天书”一样听课，甚至有三分之一的学生在睡觉。

这样，不同基础的学生无法接受到适合自己水平的教育。

分班，给许多学生一个警示，迫使他们努力学习。

分班后，在快班,老师不仅加大作业量，课堂容量也增大，复习资料也多，而且通常只讲难题，不像以前那样面面俱到地讲所有题目，但是课堂纪律却很好，没有一个人捣乱。

快班之所以快更多的是体现在教学难度上，给快班学生授课,可以把知识拓展得更深、更广。

这样，学生们学习积极性调动起来了,所学所练也是适合学生的拔高题，分数提高很快。

慢班相对轻松,作业少，老师所讲所练，多为基础题。

基础分抓牢了，成绩自然也不差。

二、对于学校：有利于集中优势教育资源抓升学率。

对于教学条件一般的学校来讲,集中优势,尽量把有限的优秀师资、成绩优异的学生、现有的较先进的设备聚集在一起，进行资源整合,以达到最佳的升学效果，是可取的方法。

因为升学率始终是衡量一个学校的重要标杆,集中优秀学生和最好的师资力量进行“攻坚”，无疑是提高升学率、提升学校“知名度”的重要途径。

三、对于老师：可以促使部分教师加强自身素质.由于学生的整体质量更高,学习上进心更强，老师在教学过程中感到更为轻松，尝试一些新的教学方法时也更为大胆。

你认为很多学校按照学习成绩来分班，这种做法合适吗？按成绩高低来分班，有利有弊。

国家严令禁止在义务教育阶段分快慢班进行教学，但是在许多地方的高中学校，存在分“快慢班”的情况，因为国家没有明文禁止高中不可以分快慢班，所以各地高中分“快慢班”的情况相当普遍。

存在的就是合理的，按学习成绩分班，有哪些利弊呢？按成绩分班的弊端1、影响学生的心理健康。

但凡事都有两面性，对于一些学生来说，根据成绩分班，也有可能让学生产生强烈的自卑情绪—反正我都不如别人—进而逐渐产生放弃的心理，最后就是以烂为烂。

2、增大教师的教学难度，挫伤教师的教学积极性。

对于教师来说，分层教学，还有可能挫伤教学积极性。

在优生班级，上课是一种享受，也是一种挑战；但走进最差的学生班级，完全就是一潭死水，课堂教学根本无法进行。

你想，长时间在最差的班级任教，老师的教学积极性必定受到挫伤。

按成绩分班的好处1、快速提高学生学习成绩让优秀的学生在一起，让他们激烈竞争，对学生成绩的整体提高非常有好处，特别是优秀生的培养，可以说会有立竿见影的效果。

根据成绩分班的方式，有利于让基础好、接受能力强的学生“吃饱”让基础相对较差、接受能力相对较弱的学生“跟得上”2、提高学生的竞争意识实行根据成绩分班之后，客观上会让一部分暂时落后的同学，产生强烈的竞争意识，孩子们都有不服输的特性，一旦给后进生树立起来榜样，榜样的力量是无穷的”他们就能向榜样学习，不断进步，进入良性循环。

按学生成绩分班，有利有弊，但是绝对不适合义务教育阶段的孩子们。

如何对学生学习情况进行分层评价会，但影响不大，只要上初中后努力学习，成绩就会好起来。

第一，小学阶段是打基础阶段，小学基础打好，初中学习会轻松一些，但仅限于初中初期阶段。

第二，小学阶段的知识点难度不大，学习任务不重，只要学生上课认真听讲，按时完成作业，成绩都不会差，而初中就不一样了，初中知识点难度加大，学习任务重，仅按部就班完成功课是不行的，初中生需要不断巩固知识点，总结学习方法和技巧，才能把成绩搞好，所以说，小学阶段学习成绩不太好，对初中学习影响不大，因为，不同阶段学习内容和方式差别很大。

【原创】分层教学利弊谈“因材施教”一词，出自于《论语·为政》，此词虽不是孔子的原话，但是，它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。

每一个学生都是有着个性差异的，教师就应该在教学实践中，针对学生的个性特点，有差别的实行有的放矢的教学，使每个学生都能有所长，获得最佳的发展。

所以，“因材施教”也是我们现代的教育所应遵循的基本原则之一。

当前，一些教育管理者在实施“因材施教”时，采取了“分层教学”的方式，把班级分成“快”“慢”班的做法早已屡见不鲜。

现在又换了一种说法，称为“奥赛班”和“平行班”。

这种做法因为比较普遍，现在人们已经逐渐接受了。

但是，近来，一种新的“分层教学”的方式又产生了。

按照一些管理者的说法，这种“分层教学”是把那些成绩比较差的、不一定适合走升大学这条路的学生集中起来，培养这部分学生的特长，协助他们找到另外一条路。

所以，这个班学校也把它称之为“特长班”。

从理论上讲，这种做法是无可厚非的。

不一定所有的学生都适合读书，也不一定所有的学生都只能考大学才有出路。

这些学生学习书本知识确实不行，但是这并不能说明这部分学生没有其他的潜能。

把这些学生集中起来实行教学，通过修改教学计划，减少文化课的教学课时，增加学生感兴趣的体育、艺术、礼仪、书法以及微机课等选修课的教学课时，发现他们的特长实行培养，激发他们的潜能。

真正找到一条适合他们的路。

按照这种说法，这种“分层教学”正是“因材施教”原则的典型体现，是应该值得肯定的。

另一方面，这些学生中，有很大一部分是属于“双差生”的——不但是学习成绩差，而且道德品质也差。

把他们从平行班分流，一是有利于老师集中对他们实行思想品德的教育；而且这种做法无疑也使平行班的学生在学习上少了很多外界的干扰，使之能在一个更有利于学习的环境中学习，对于学校提升教学质量也是大为有利的。

但是，不可忽视的是，在实践中这种教学方法存有的问题还是很大的。

首先，也是最严重的一个问题就是，按照成绩来分班，它让这些孩子感觉自己已经被贴上了“差生”的标签。

对初中学生分快慢班教学的思考在提倡素质教育以来，至少也喊了十年的口号，教育改革的浪潮一波落了一波又起，改来改去，还是离不开学科成绩至上这根魔棒。

家长看孩子，成绩好了便得到娇宠。

老师对孩子，成绩好的多得到关爱。

上级看学校的标准，考上一二类人数多的便是名校。

成绩、考分，引起了多少学校领导的冥思苦想，为升学率苦苦思考。

为了好生源，出钱买高分，变相抢学生。

为了升学率，来了一怪招，将学生分成两个层次，称之为重点班和平行班。

不准分重点班，教育法规早就要求。

为了掩盖事实，就来一个理由，分层次叫教学。

虽然是分班，实质是将人分等级。

这个内涵，学生、家长、教师都意识得到。

这种现象，从乡村到城镇，普遍存在。

这不利于素质教育，更不利于道德培养，甚至是促使学生不好的行为规范滋长。

在此，谈谈“对初中学生分快慢班教学”的见解。

一、现实初中学校层次教学分班情况及弊端从小学进入初中，这是孩子人生进程中的一次大飞跃，既是知识生涯的发展，也是生理机能的跨越。

作为培养孩子灵魂的主阵地—学校，不正确处理好分班这个问题，便是对孩子灵魂的扼杀。

大部分的学校都这样，按照六年级考分来给学生分班，甚至有些学校还不相信六年级考试的真实性，学校重新组织一次考试分班，前几十名列为快班，其余统统列为平行班。

重点班级及人数占的比例很少。

这当然对今后抓教学成绩及升学人数有极大的好处。

但是，这种做法，就只是用成绩来决定人才。

暂且说这是对的，那么一两次考试就决定一个人的终身吗？快慢班一分下来，进入快班的学生沾沾自喜，耀武扬威。

进入平行班的学生垂头丧气，扫兴而归。

两种思想，两种情绪，两种氛围，在简单的一次考试中形成。

落入平行班的学生，自以为不如人，部分学生本来道德行为就不好，再加上环境和情绪影响，以烂为烂，混到初中毕业的思想产生。

加之在班上影响极坏，部分想学习的学生，不久也便进入了懒惰、以混得混的行列。

进入快班的部分学生，就认为自己了不起，因为成绩很好嘛，受到老师宠爱，所以做事不顾后果，同样坏事干尽。

教学“快慢班”的“利”与“弊”展开全文育邻梦教育专家拼死反对，优生家长铁心赞成，学校强分快慢班到底是因材施教还是反人类？专家和家长站在各自不同的立场，从各自的视角出发对“快慢班”解答的观点都是对的。

从人类发展全局、教育教学总体目标看，人应该学习、发展多种多样的技能，社会分工需要不同的人才。

因此，“快慢班”不符合“因材施教”的需求；从单个家庭‘’精养‘’孩子视角出发，每个家庭都期望自家孩子获得最好的教学资源，赢得成长先机，“快慢班”符合“因才施教”的需要。

快乐学习那么，教学活动中的利弊关系几何呢？利孩子的成长、学习过程中，因遗传以及后天生活原因等综合影响，每个孩子的发育水平都不会完全相同，有些孩子的智力发育优先、有孩子综合运动能力发育优先、有孩子舞蹈与音乐能力发育超前.....教学活动中，进行“快慢班”分开的做法，能做教学资源安排、师资配给上对孩子做最有利的配置，做到教学活动中“人尽其才”、“才尽其用”，让每个孩子都能贴合自身智力水平接受到最好的教学资源。

教学活动中的“快慢班”能够更高效的配给教学资源，做到教学资源难易强度按不同班级孩子的学习实践用针对性的配给，有利于实现“强者恒强”的教学目标，实现教学资源投入产出效益最大化。

譬如：100分制下学霸班平均分90以上，老师教学就可以加快进度、加深难度，对学霸班的要求就是“优中选优”，冲击重点高中、重点大学；平均分70分——90分的班级，就可以安排适中的教学进度和教学难度，按照教学大纲完成“任务”，让孩子们能上中等高中、考上一般性的本科即可；对于平均分70分以下的班级，老师则可以根据孩子们的学习将内容讲的浅显易懂一些，教会孩子们最基本的内容即可，教学的目标一般停留在协助孩子们完成义务教育、能上普通本科或职业学校等等。

教学活动分“快慢班”，能最有效、有针对性的安排教学老师，老师在组织教学活动中就不必只考虑中位数，对学霸班可以采取超强教学法，其他班级也同样能根据班级的不同情况做好“因材施教”并结合“因才施教”，让孩子们的智力水平发挥到最大效用，培养出一流的个体性人才。

教育的快与慢教育是一个漫长的过程，是培养人类智力、品德和能力的重要手段。

在教育中，快与慢都是重要的概念。

快与慢的教育都有着它们自己的优缺点。

在这篇文章中，我们将探讨快与慢教育的优缺点，以及何时选择快与慢教育。

首先，快速教育是指以快的节奏来教授知识。

例如，快速教育可能包括大量的阅读材料、强制性的时间表、强制性的学习计划和课程进度。

快速教育的优点在于它能使学生更快地掌握知识和技能。

此外，快速教育还可以让学生有更多的时间去尝试新的东西。

然而，快速教育也有其明显的缺点。

第一，快速教育可能会导致学生在学习过程中感到压力。

如果学生没有足够的时间来消化所学的知识和技能，他们可能会感到重压和灰心丧气。

第二，快速教育可能会剥夺学生探索和创新的机会。

如果学生只是被迫完成课程材料而没有时间去探索自己的兴趣，那么他们可能会变得脆弱、不适应未来工作所需要的创新和主动性。

相比之下，慢速教育是指以慢节奏来教育学生。

慢速教育的优点在于能够提供更多的时间给学生去花在课程上，有更多的慢跑时间来思考和探索自己的兴趣。

此外，慢速教育还可以帮助学生更好地理解所学课程的内容和实际应用。

然而，慢速教育也有其不足之处。

首先，慢速教育可能会浪费时间。

学生需要更多的时间来完成一项任务，可能会导致时间的浪费和学生对整个系统的不满。

其次，慢速教育可能会导致学生的不耐烦和长时间的不安定。

当时快速教育和慢速教育何时最适合呢？首先，如果学生已经具备扎实的基础，并且需要高度集中的时间和精力来征服新知，快速教育可能是更适合的选择。

其次，如果学生需要更多的时间来探索自己的兴趣，慢速教育可能是更适合他们的选择。

总之，快与慢的教育都有它们的优点和缺点。

在选择教育方式时，我们需要考虑自己的实际需求和目标，以及课程的特点。

实际上，有时候快速教育和慢速教育并不是两个相互独立的选项，而是可互相转化的。

因此，对于教育的快与慢的选择，我们应该灵活应对，学以致用。