六下语文《螳螂捕蝉》教学设计及反思

语文螳螂捕蝉教学反思简短螳螂捕蝉课文教案实用一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文《螳螂捕蝉》。

2.理解课文寓意，学会从生活中发现道理。

3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文寓意。

2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，发现生活中的道理。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示螳螂和蝉的图片，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）学生分享自己了解到的关于螳螂和蝉的知识。

2.朗读课文（1）学生自读课文，注意把握课文大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏。

3.理解课文内容（1）教师提问：课文讲述了什么故事？（2）学生回答：课文讲述了螳螂捕蝉，黄雀在后，被猎人捕杀的故事。

4.感悟课文寓意（1）教师提问：从这个故事中，你明白了什么道理？（2）学生回答：做事要专心致志，不能分心。

5.观察生活，发现道理（1）教师引导学生观察生活中的细节，发现生活中的道理。

（2）学生分享自己的观察和发现。

6.小组讨论（1）教师提出讨论话题：如何将课文中的道理应用到实际生活中？（2）学生分组讨论，并提出自己的见解。

（2）学生分享自己的学习心得。

四、教学反思1.本节课通过朗读、提问、讨论等方式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，引导学生观察生活，发现道理，提高了学生的观察力和想象力。

3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。

4.课堂气氛活跃，学生发言积极，但部分学生表达能力仍有待提高，需要在今后的教学中加以引导和培养。

五、课文教案实用建议1.在课堂上，教师可以采用多媒体教学手段，如播放螳螂捕蝉的动画，让学生更直观地了解课文内容。

2.教师可以设计一些实践活动，如让学生模拟螳螂捕蝉的场景，提高学生的参与度。

3.在课后，教师可以布置一些观察生活中的细节的作业，让学生将课文中的道理应用到实际生活中。

10.螳螂捕蝉教学目标：1.学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不行思议”“茅塞顿开”“逍遥自由”“毫不介意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能创建性地复述课文。

3.体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

4.借助语言文字，体会少年劝谏之奇妙与才智。

教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学时间：2 课时教学过程：一、开宗明义，导入新课1.同学们，今日我们来学习《螳螂捕蝉》这篇课文，请跟着老师一起书写课题。

（板书课题）2.螳螂是什么？（昆虫、益虫——捕食害虫，对农业有益。

）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有许多，比如：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱。

有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫。

（举例：青蛙、蛇、蚯蚓。

）3.大家一起齐读课题。

4.“螳螂捕蝉”这个成语有时也写作“螳螂捕蝉，黄雀在后。

”这个成语来源于古代的寓言故事。

寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。

那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？下面，我们就到课文中去找答案。

二、扫除障碍，学好字词1.课文中有几个难读的词语，大家能读精确吗？出示：诸侯国祸害不行思议固执劝阻侍奉茅塞顿开候。

请大家视察它们的字禀报隐伏毫不介意2.请同学们自己先读一遍，再互读一遍，相互提示订正。

3.再看两个形近字，出示：侯形有什么不同，如何区分呢？4.引导组词。

5.文中还有一些多音字，你能读准吗？出示：处死露水举起前爪6.指名读。

三、初读课文，了解梗概1.分段开火车朗读课文，相机正音。

2.《螳螂捕蝉》这篇课文究竟讲解并描述了一个怎样的故事呢？请同学们仔细地读一读课文，边读边想故事的起因、经过、结果。

3.谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？（吴王确定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。

《螳螂捕蝉》教学反思(15篇)《螳螂捕蝉》教学反思(15篇)《螳螂捕蝉》教学反思1 《螳螂捕蝉》是一那么寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知即将被身后的黄雀啄食的故事，劝诫吴王一心想到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分为“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→消除攻打念头”三局部。

构造紧凑，前后照应，生动有趣，寓意深化。

学生对于寓言这种体裁并不陌生，但他们往往只注意故事的情节，不擅长体会蕴含的道理。

因此，我在教学中注意引导学生抓住提醒寓意的语句，围绕形象的故事情节，理清人物之间的关系，探究其中蕴含的道理，从而深化地体会到少年巧妙劝说中显露出的惊人的机智与高超的谋略。

在教学设计上着重表达以下两点：一是表达合作式学习。

学生在熟读的根底上练习复述课文，小组合作，互讲互评；二是表达老师在课堂上的主导作用。

即在学生感到迷惘或是思维进入死胡同时，及时拨云见日，让学生享受到柳暗花明又一春的畅快。

下面例举课堂实录一个片断：师：这位少年每天拿着弹弓到花园里转悠，一连三个早晨，露水打湿了他的衣服和鞋子都毫不介意，这是为什么？生1：他在寻找猎物。

生2：不对，我觉得他是在寻找时机，好接近吴王。

师：理由呢？生2：他听了大臣们的议论之后，才来花园里转悠，说明他正想方法要解决劝说吴王的问题。

师：有道理。

大家赞成吗？生3：赞成。

我认为他是在成心引起吴王的注意。

不然为什么连续去了三天呢？师：他打着鸟了吗?他讲给吴王的故事是亲眼看见的吗？生1：是亲眼看见的，不然怎么会讲得那么详细？生2：不是真的，我认为他早已想好了对策，只是想借这个故事来劝说吴王。

生3：我也赞成不是真的，你想树那么高，树叶又密，他哪能对螳螂捕蝉看得那么清呢?师：有道理，谁还说？生4：我认为他或许以前见过，如今用他来说服吴王，更能表现出少年惊人的机智与谋略。

师：理解得相当深化。

他的做法妙在哪儿呢？生1：吴王已下了决心，但他却说服了吴王。

生2：他不但说服了吴王，而且保全了自己的性命。

《螳螂捕蝉》教学设计及反思【教学过程】一、导入1．今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。

螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——（生：黄雀在后）2．完整地说。

（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）二、初读感知，把握大意1．请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。

（课件出示默读问题）2．好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。

（课件出示提示）随机抽取学生回答。

3.谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）三、角色体验，读文明理（一）自由读文，小组讨论1.哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。

2.这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。

（出示课件）学生自由发言。

教师鼓励学生大胆说出自己的看法。

（二）角色体验，加深理解1.根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。

（1）蝉啊，蝉！你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀？（我看你是只想露水不要命呐！）（2）螳螂，你为什么没调头看看身后的危险呀？（好吃吗？还没吃到就……惨喽！）（3）黄雀，你为什么没把头转一转哪？（吃到螳螂了吗？现在后悔了吗？来不及了！）2.从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道（身后的黄雀），黄雀一心想啄食螳螂却不知道（少年正拿着弹弓瞄准它呢）。

（依次板书）3.谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。

看看文中哪句话最合适？谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。

先自己练习一下。

（三）领悟寓意，创新复述1.少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看出来？请齐读。

《螳螂捕蝉》教案设计•相关推荐《螳螂捕蝉》教案设计（精选10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《螳螂捕蝉》教案设计，欢迎大家分享。

《螳螂捕蝉》教案设计篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文说出自由自在、恍然大悟的意思，并能用这两个词语造句。

3、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。

媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2、检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2、组成小组想到交流讨论。

3、集体交流，讨论。

4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1、出示生字。

2、指名读。

3、师生评价。

4、学生描红，临写。

《螳螂捕蝉》教学反思《螳螂捕蝉》教学反思篇一《螳螂捕蝉》是一篇文言文的寓言故事，讲的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，劝诫吴王大笑了工打出国的念头的故事。

全文分吴王准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头三部分。

全文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

对于寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生围绕具体形象的故事，抓住揭示寓意的语句此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。

并结合故事背景资料理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而理解成语的含义，领悟文章告诉人们的道理。

在这节课中怎样才能给予学生更大的思维空间让学生在自己质疑自己解疑中学习课文，明白道理呢？在教学中我尝试以朗读贯穿始终，以学生的质疑、解疑为主线进行教学。

一、在学生原有的基础上，找准生长点。

学生已经进行了初读课文，结合书下注解将文言文译成了白话文。

并且了解文章大意。

在此基础上，我将教学目标定为理解文本蕴含的道理此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。

并且在分析课文的同时渗透扩写点。

让学生在原有认知的基础上，能够有新的收获。

二、读书贯穿自始至终，并且体现层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。

作为学习文言文的开始，坚持了以读为本的理念，把指导学生的朗读作为本课教学的一个重点。

首先，让学生自渎，为读通、读懂古文奠定了基础。

然后在分析的基础上理解读，通过仿照榜样读，加深对于课文的理解。

最后，在理解古文的基础上，指导读出语气。

这样，把读贯穿于学习本课的始终，既培养了学生诵读古文的能力，又能让学生在读中自读自悟。

三、理解文章深意，不脱离语言环境。

我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题1、吴王为什么非攻打楚国不可？2、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚囯？要弄明白这两个问题，了解当时春秋时期的每个国家都有吞并对方，使国家更强盛的野心，但倘若轻易出兵就有可能被第三方吞噬的危险这一社会背景是关键。

语文螳螂捕蝉教学反思《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握。

而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了。

那么我们课上呈现怎样的训练呢?第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。

学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙。

文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢?学生必须细读文本才能找到。

对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。

恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。

只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。

在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已。

我进行了第二次点拨：“少年就一定会劝说成功吗?如果不成功，让吴王看出了他的用心后结果会怎样?”少年其实是冒着生命危险，勇敢地劝谏的。

“少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么?”少年其实是一个非常了不起，非常爱国的人呀!至此，少年的形象已经立体饱满起来，学生对于文本的感受又深了一层。

语文螳螂捕蝉教学反思（二）《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。

千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。

一、引起疑趣，发现其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何?最后怎么样了?在此基础上，我再加以引导。

这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙”在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。

六年级语文《螳螂捕蝉》教学反思1、六年级语文《螳螂捕蝉》教学反思今天，终于上完了教研组的公开课，同事们都很热情，我一上完，都围拢过来，热烈地讨论起我的课来。

想起窦桂梅老师那时候上完课下来，非要“逼着”老师们说自己的三条缺点一事，心里便觉得暖暖的——不需要我一个个地“求”，大家都愿意把我课堂中的不足之处给我亮出来，这是一种多么大的信任与支持啊！在此，真诚地感激各位同事的指点，你们的批评是对我最好的帮助。

现将同事们的观点记录下来，以指导今后的教学工作。

得之处：1、课堂结构比较好，首尾联系，让学生从吴王巨大的变化中体会到少年这段话的作用。

2、从学生的提问中提练出三个大问题，作为课堂的主线索，层次脉络清楚。

失之处：1、缺少一个环节：螳螂捕蝉这件事和吴王攻楚这事有什么关系？事实上，我把这个问题分裂开来问的，我问：螳螂、蝉、黄雀各指什么？这么一比较下来，就能发现如果按上面的问题来问的话，学生更能找到他们之间的关系，从而自己发现问题，解决问题。

由此看来，同样是一个问题，但问题的设计却大有学问。

2、遗漏一个环节：备课之初，想到设计这样一个问题：螳螂、蝉、黄雀眼前的利益和身后的隐患各指什么？可是在后来的备课中却遗漏了这个问题。

这个问题的设计是下一问题“吴王眼前的利益和身后隐伏的祸患是什么”的伏笔，所以是不应当失掉的。

而我，甚至于直接丢掉了。

由此看来，深入地探究，能够化解教学的重难点。

3、忽略了几个问题：（1）、“恍然大悟”的解释没提到（这个没想到）；（2）、吴王的'性格特点分析得不全面（这个阅读教材时想到了，但读了薛法根对本课的解读后，意识到重点人物应该在少年而不是吴王身上，于是在后来的设计中忽略了）；（3）、课堂用语重复得过多，不够简炼（怕学生听不懂问题，往往会重复）。

由此看来，细到无痕处，才能有课堂的精彩。

探讨之处：最后的习作训练——第二天，吴王怎么跟大家解释放弃攻楚的原因，目的何在？是留着还是拓展成联系生活实际谈谈螳螂捕蝉的事？我个人认为留着是可以的。

《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析第一篇：《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析《螳螂捕蝉》教学设计课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11 册《螳螂捕蝉》教学目标：1.借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。

2.运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。

3.回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。

教学重难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：一、导入：从学生课前预习产生的质疑问题入课，引导学生将预习后的未知与待知带入课堂，形成一种阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。

二、出示 PPT，小组合作探究：（一）PPT 出示问题：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组讨论中试着合作解决问题。

孩子们积极讨论，汇报着自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问题。

（二）PPT 出示问题：“一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？”引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。

（三）PPT 出示原文：在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。

（四）PPT 突出文中中心句：引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。

（五）PPT 出示表格：引领学生再回到《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为，将表格填写完整。

思考：这三个小动物为什么不顾身后的祸患？（六）PPT 出示历史资料：结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因，找到吴王放弃攻打楚国的真正原因。

（七）PPT 出示图片 :出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时，我出示了练笔提示。

《螳螂捕蝉》教学反思引言概述：《螳螂捕蝉》是一种古老而有效的捕食策略，螳螂利用自身的特殊构造和独特的技巧，成功捕获猎物。

然而，这一策略也可以引发我们对教学的反思。

本文将从五个方面对《螳螂捕蝉》进行教学反思，包括教学方法、学习目标、学习过程、学生参与以及评估方式。

一、教学方法：1.1 传统教学方法的弊端传统的教学方法往往以教师为中心，注重灌输知识，忽视学生的主动参与和思考。

这种方法在教学过程中容易导致学生的被动接受和机械记忆，缺乏实际应用能力。

1.2 基于问题的教学方法的应用基于问题的教学方法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。

通过设立问题情境，让学生在解决问题的过程中逐步掌握知识和技能，提高学习效果。

1.3 多元化教学方法的探索教师应积极探索多元化的教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏化教学等，以满足不同学生的学习需求。

通过灵活运用不同的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

二、学习目标：2.1 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应设定明确的学习目标，使学生知道他们将要学习什么，以及学习的目的和意义。

这样可以增强学生的学习动机和学习效果。

2.2 引导学生制定个人学习目标除了整体的学习目标，教师还应引导学生制定个人学习目标，让学生明确自己的学习需求和期望。

这样可以提高学生的学习自主性和主动性，增强学习的针对性和有效性。

2.3 定期评估学习目标的达成度教师应定期评估学生学习目标的达成度，及时给予反馈和指导。

这样可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

三、学习过程：3.1 设计启发性的学习任务在学习过程中，教师应设计启发性的学习任务，激发学生的思维和创造力。

通过引发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索和发现知识，提高学习的深度和广度。

3.2 提供合适的学习资源教师应提供合适的学习资源，包括书籍、网络资料、实验设备等，以支持学生的学习。

同时，教师还应指导学生如何有效地利用这些资源，培养他们的信息获取和处理能力。