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如何创设幼儿园的主题墙作者：项玉莲来源：《华人时刊·校长》2017年第06期环境创设在幼儿园的教育活动中发挥着开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面的重要作用，幼儿园主题墙已经成为促进幼儿发展的重要环境之一，为幼儿的学习和操作、表达和表现提供了广阔的平台。
根据陶行知先生提出的“生活即教育”的原则，我们对主题墙环境创设的目标、原则和策略有必要进行重新审视。
让主题墙成为幼儿和生活对话的环境主阵地在主题墙环境的创设中，我们幼儿园的做法是，班级内的主题环境的变化要跟随着幼儿的实际需要而随时发生变换，引导幼儿学会与环境对话，尽最大可能利用园内所有的空间资源，大到幼儿园内的活动区域、草坪，小到教学楼内的拐角处，甚至于自来水的水龙头处都会引起幼儿的无意注意，孩子们无论走到哪里，那里的环境创设都是激发幼儿内在潜力的资源。
而在我们幼儿教育者眼里，环境就是一个个会运动的生命体，它们和幼儿的身心发展规律一样，会随着幼儿内心需求的变化而变化。
为了达到这个教育目标，就要求幼儿能够和环境对话。
更要不断的创设和幼儿能够发生作用的物质环境，让幼儿成为主题墙环境的设计者和创造者，成为主题墙环境创设的主人。
例如：我们在创设“美丽的春天”这一主题墙环境的时候，首先带领幼儿踏青、寻找春天、发现春天，继而在课堂上引导幼儿去探索春天的特征：春天来了冰雪知道，变成流水蹦蹦跳跳；春天来了小草知道，钻出脑袋东瞧西望；春天来了风儿知道，吹绿田野吹来小鸟；春天来了孩子知道，风筝上天越飞越高……幼儿在探索春天的过程中，通过各种感官的灵活运用，能够切身感受到什么是春天，当他们带着嫩绿的小草和树叶等材料走进教室的时候，教师适当指导幼儿运用这些天然材料布置美丽的春天这一主题环境，并通过幼儿自己动手染画、吹画、手纸画、线描画等参与主题墙的布置，这样幼儿不仅获得了新知识，还通过观察和构思，提高了自身的动手能力，同时他们的创造能力也得到了很好的开发。
主题墙自然就成为了环境创设的一大亮点。
浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设作者：潘丽华来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第10期摘要：环境作为“隐性课程”，对孩子的身心发展至关重要。
在创设主题墙时，要关注幼儿的兴趣、经验，水平，使主题墙凸显教师与幼儿的个性特点。
教师要不断反思、积极探索，努力创设会说话的主题墙，让孩子们在耳濡目染中茁壮成长！关键词：幼儿园主题墙鲜明个性化《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”然而，由于诸多因素的影响，主题墙创设的现状并不尽如人意。
老师们在参观学习或上网搜索后经常照搬照用，忽略了主题墙自身的价值，导致千篇一律、实用价值不高、主题不鲜明、幼儿参与少、创设形式单一等现象，如何让墙面真正对幼儿的学习和发展起作用？如何让幼儿、家长、教师共同参与进来？以下是我们幼儿园创设主题墙的一些做法。
一、让主题墙主题更鲜明主题墙，主题应该鲜明，让人一眼就能明白正在进行的主题。
在一个完整的主题中，应包含多个小内容，且紧紧围绕着主题。
如大班创设主题活动“快乐在哪里”，每天看着孩子们甜甜的笑容，老师深受感染，于是问孩子：“你快乐吗？你的快乐在哪里？”孩子们的回答各不相同，有的说“快乐在绘画里”、有的说“快乐在游戏里”、有的说“快乐在友谊里”、有的说“快乐在妈妈的怀抱里”，随着孩子们的欢呼雀跃，主题“快乐在哪里”自然而然生成了……二、让主题墙更个性化在创设主题墙时，我们强调要关注本班幼儿的兴趣、经验，水平，使主题墙凸显教师与幼儿的个性特点。
如在大班“大家一起来”主题活动中，分别以环保、运动、游戏等作为重点展开，比如大一班向小朋友和家长发出环保倡议，引导幼儿讲究卫生不乱扔垃圾；“做环保小卫士”的绘画展示；收集废旧瓶盖、报纸、塑料袋、麻绳等力求把一些废旧材料变废为宝，增强家长和孩子们的绿色环保意识，激发幼儿保护环境的意识和初步的责任感。
大二班抓住幼儿身体发展特性，以“一起来运动”为主题，设计了“我知道的体育运动”“我喜欢的体育项目”“小小运动会”“我设计的体育器械”等一系列小主题，不仅让幼儿了解参与体育锻炼的重要性，在运动中感受到快乐，还邀请家长朋友参与到主题设计中来，增强了孩子与家长、同伴、老师之间的情谊！大三班以游戏为主，通过调查了解了游戏的种类、画一画游戏规则、说一说自己喜欢的游戏，设计心目中的游戏等，让孩子们在玩中学，学中玩，玩中快乐成长！三、让主题墙更人性化1.提供给幼儿参与的机会陈鹤琴说过：“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识。
儿童视角下幼儿园主题墙饰的创设
李艳玲;江思文;刘岐
【期刊名称】《动漫界（幼教365）》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】幼儿园主题墙饰是指根据班级主题活动内容来设计的相关主题环境。
幼儿园主题墙饰不仅能起到美化环境的作用,还能与课题相呼应,起到映衬课题、课题延伸、互动结合的作用。
幼儿园在设计主题墙饰时应突出教育目的,使墙面变成“无声的教师”,潜移默化地对幼儿施加影响,成为有教育价值的“课程”。
【总页数】2页(P90-91)
【作者】李艳玲;江思文;刘岐
【作者单位】北京市大兴区亦庄第五幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G61
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5.“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设
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第1篇一、前言幼儿园教研活动墙面设计是幼儿园环境创设的重要组成部分，它不仅能够展示幼儿园的教育理念和特色，还能为教师提供交流和学习的平台。
一个精心设计的教研活动墙面，能够激发教师们的创造力和积极性，促进教育教学质量的提升。
本文将针对幼儿园教研活动墙面设计进行探讨，从设计理念、内容布局、材料选择等方面进行详细阐述。
二、设计理念1. 教育性：墙面设计应充分体现幼儿园的教育目标，将教育内容融入其中，使墙面成为幼儿学习、探索的场所。
2. 互动性：墙面设计应鼓励幼儿参与，通过互动游戏、绘画等形式，让幼儿在活动中体验学习乐趣。
3. 创新性：墙面设计应鼓励教师发挥创意，结合幼儿园特色，设计出具有独特风格的墙面。
4. 实用性：墙面设计应考虑实际使用需求，既要美观大方，又要便于维护。
5. 安全性：墙面设计应确保材料无毒、无害，符合国家相关标准，确保幼儿安全。
三、内容布局1. 教研活动展示区（1）主题墙：展示近期教研活动主题，包括活动目标、内容、实施过程、成果展示等。
（2）成果展示区：展示教研活动的优秀案例、教学成果、教师反思等。
（3）经验分享区：分享教师在教研活动中的心得体会、创新方法等。
2. 教师成长区（1）教学技能展示：展示教师的教学技能，如绘画、手工、音乐等。
（2）师德师风展示：展示教师的师德师风，如敬业精神、关爱幼儿等。
（3）教师成长历程：展示教师从入职到成长的过程，激励教师不断进步。
3. 教学资源区（1）图书角：提供各类教育教学书籍、杂志等，供教师借阅。
（2）课件资源：展示教师制作的优秀课件，供教师参考。
（3）教学工具：展示教学过程中常用的工具，如教具、学具等。
四、材料选择1. 环保材料：选用无毒、无害、环保的材料，如E1级板材、环保涂料等。
2. 多样化材料：根据墙面设计需求，选择不同质地、颜色、形状的材料，如瓷砖、马赛克、玻璃、亚克力等。
3. 互动材料：选用易于幼儿操作的互动材料，如触摸屏、投影仪等。
由绘本《年》引发的“中国味儿”教育
周玉梅
【期刊名称】《今日教育：幼教金刊》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】最初接触绘本《年》是在幼教专家胡茵婷老师的活动中，看到幼儿们在
活动中快乐感受与收获的场景，我很兴奋，非常想把这个具有浓郁中国韵味的读本与我的孩子们分享。
但是，当我真正来实施的时候，发生的场景却让我非常失望：放在阅读区角的绘本《年》门可罗雀，
【总页数】1页(P43-43)
【作者】周玉梅
【作者单位】重庆市长寿区示范幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】S565.1
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创设幼儿园主题墙环境的有效策略研究作者：王柯来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第9期王柯（郑州市惠济区实验幼儿园郑州，惠济 450000）主题墙是幼儿园教育环境中的重要环节，所谓主题墙，是班级教师根据幼儿本月或者本周的学习目标及主题内容而设计的主题墙面。
是幼儿园班级环境创设的重要内容之一，也是教师进行教育教学的有效手段之一。
一、概念界定本文将幼儿园班级主题墙定义为在欣赏与装饰的基础上，体现本月教学主题与主题活动内容、教学课程、儿童作品的班级主题墙墙面创设，充分发挥主题墙与幼儿之间的互动性，从而促进幼儿的全面发展。
二、主题墙的意义“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”从这些话语中，再次证明了环境对于幼儿教育的重要意义，幼儿才是环境的主人。
1、主题墙的创设是教师的专业助手，教师利用主题墙突显本月的教学内容与主题活动，展示课堂与教学，突出隐形课程的价值。
2、主题墙是让家长了解幼儿园和幼儿在园情况的重要窗口，了解本月幼儿学习的侧重点，明确幼儿学习的成长阶段，实现“墙壁”与家长的对话。
3、主题墙的创设体现了幼儿的主人翁地位，为幼儿提供表达自己对世界、社会认知的场所，帮助幼儿进一步记忆与回忆的经验，帮助幼儿组织自我经验的整合与集体建构。
主题墙的内容与形象的艺术化，有助于培养幼儿的审美能力、感知能力与认知能力的发展。
作为教育者，应该重视班级主题墙创设与应用的重要意义与价值，从而对教师、家长、幼儿产生良好的作用。
三、主题墙的创设需紧跟课程实施的计划，与课程有效的结合在幼儿园的教育活动中，主题墙作为环境中促进幼儿身心发展的重要一环节，课程在其中起到联动幼儿、教师、环境的整体性作用，只有将课程、幼儿发展、主题墙创设有机结合在一起，才能创设一面真正与幼儿互动的、丰富的、教育性的主题墙。
课程的设计与实施首先需要考虑的就是环境因素，主题墙的创设要紧跟幼儿园课程实施的内容，需根据预设的课程目标、课程模式，将主题墙内容紧密的与班级本月主题教育活动的预设目标相结合。
主题墙创设：给幼儿教师的建议作者：范美华来源：《教育界·中旬》2018年第11期【摘要】主题墙是幼儿教育环境的组成部分，也是幼儿园的重要教育资源，利用主题墙对幼儿进行隐性教育，创设是关键。
文章从认识层面、专业发展层面、教育文化层面上对幼儿园主题墙创设做出进一步的理性审视，并提出建议，共同探讨。
【关键词】幼儿园；主题墙；创设；教师；建议幼儿园主题墙是幼儿在园生活的重要部分，也是促进幼儿发展不可或缺的环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相连，具有教育价值……应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……发挥环境的教育作用。
”因此，幼儿的学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，主题墙创设已经成为一种教育理念和课程模式的构建要素，并得到普遍应用。
笔者基于当下主题墙创设的情势，管窥主题墙创设的现状，并对教师如何更好地指导创设提出建议。
一、坚定与追寻：在认识层面上，从“致广大”与“精细微”上做好文章随着二期课改的不断深入，主题墙已与环境、主题活动、课改实践交织在一起，成为丰富幼儿园教育环境、优化教学手段、提高教育质量的一个重要途径，且呈現出蓬勃的态势。
一方面，主题墙的品相发生了阶段性的改变和提升。
伴随着教师创设理念和行为的变化，主题墙创设的范围越来越全面化、多元化；内容越来越主题化、丰富化；对象越来越全员化、平等化，幼儿参与成分越来越多。
一改过去教师能力展示板、班级活动宣传栏的形象，从强调单一的美化、欣赏价值，转变为追求真正的教育价值与具体的实用性上。
另一方面，主题墙创设也面临着一系列问题和挑战。
主题墙如何正确理解和凸显儿童的学习者主体地位？如何综合多个领域的教育资源，加深幼儿对主题教育目标的理解和掌握？如何理解教师在促进儿童发展中的作用，帮助幼儿表征、迁移经验，体现主题活动的递进性？如何使丰富的内容与主题的变化相适应，彰显环境的课程价值等，从中可以看出教师试图体现新课程理念的内心轨迹和尚未达成真正融通的外部痕迹。
幼儿园真好小三班一、主题环境创设：●区域环境的创设：区域分为娃娃家，拼搭乐，巧手乐和图书角四块区域。
重点先介绍一下巧手乐，在巧手乐这块区域中第一我们利用废旧报纸、纸袋、环保袋、垃圾袋做了一些衣服，裤子，裙子，用来让孩子们用颜料、彩色纸、皱纸进行装饰，发展他们的想象能力以及合作意识。
第二运用穿线板、废旧吸管等一些材料，通过穿绳，发展他们的手眼协调能力。
第三是颜料，白纸，涂色画等一些色彩运用的材料，让他们运用不同的操作材料及方式发展他们的审美以及对色彩的敏感意识。
第四是夹夹乐，也是我们这块区域投放材料最丰富的，有毛绒绒的玩具，扎上辫子，辫子的材料运用了绸缎、毛线、纸、布条等编织，增加拟人化，还投放了一些塑封的动物头像，在夹的过程中通过不同的方式，有的是排序夹，有的是对称夹，有的是夹成图形，有的夹成一条毛毛虫，从而发展孩子们的小肌肉能力和想象能力。
●主题墙面的创设：按照《幼儿园真好》主题思路→“亲情树”→“我爱幼儿园”→“我的快乐生活”由于小班孩子刚上幼儿园在实践操作中，給主题墙创设带来一定的难度。
在加上小班幼儿动手能力不强，参与意识较弱，他们的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的，更容易在一种生活化、情景化的环境中产生互动。
为此我们根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿的主题墙，让主题墙真正发挥教育作用，促进幼儿的发展呢？我们将主题分三个板块。
考虑到和一楼主体色相协调，我们选择了粉红色作为主色调，以黄色和绿色作为配色，给孩子们以清新、优雅、童趣的感觉。
二、各版块说明（一）亲情树这一版块我们分两块内容：第一块我们制作一棵大树，用不同颜色的绿点缀亲情树让幼儿喜欢这棵大树，第二块把幼儿从家中带来的全家福照片，剪贴装饰成亲情树上，让幼儿相互介绍自己的家人，感受到爸爸妈妈和我在一起上幼儿园，克服宝宝上幼儿园的焦虑。
这一版块我们让幼儿感受到幼儿园里的生活丰富多彩，我们用绿色作为幼儿园的场地，黄色作为幼儿园的草地，把小朋友在幼儿园了游戏、吃饭、睡觉、和同伴一起玩皮球、看书、画画等等场景用照片记录，张贴在主题墙上，对于小班幼儿来说，形象的设计直接影响他们对墙面环境创设的注意力和喜爱程度，真实的照片形象容易吸引幼儿注意力。
幼儿园主题墙创设教研记录《幼儿园主题墙创设教研记录：一场充满创意与爱的探索之旅》今天，我们幼儿园的老师们聚在一起，进行了一场超级有趣又超级重要的教研活动——幼儿园主题墙创设。
我一走进教研室，就看到好多老师已经在那了，大家都满脸期待呢。
李老师手里拿着一大本资料，那资料厚得像一本魔法书，感觉里面藏着无数的宝藏。
张老师呢，正和旁边的王老师小声地嘀咕着，眼睛亮晶晶的，一看就知道有好多想法在脑袋里打转。
教研开始啦，园长先说话了：“咱们都知道，主题墙就像幼儿园的一张大脸，是孩子们一进教室就能看到的。
那这张脸得画成啥样呢？是涂得花花绿绿，光好看就行，还是得有点别的讲究呢？”这时候，年轻的赵老师就像个积极的小麻雀一样，第一个举起手发言：“园长，我觉得主题墙就该像一个大舞台。
孩子们是小演员，主题墙展示的内容就是舞台的背景。
比如说我们这个月做春天的主题，那主题墙上就得有绿绿的草地，五颜六色的花朵，就像真的把春天搬到墙上一样。
这样孩子们一看到，就感觉自己走进春天里啦。
”大家听了都直点头。
我心里想，哇，赵老师说得好形象啊，真像那么回事。
接着，经验丰富的孙老师也开腔了：“赵老师说得没错，不过我觉得主题墙还得像一个大问号。
它不能只是把东西摆在那让孩子们看，还得让孩子们看了之后心里产生疑问，就像‘为什么春天的花有这么多颜色呢？’这样，孩子们就会自己去探索，去寻找答案。
这就好比我们给孩子们一把钥匙，他们得自己去打开知识的大门。
”这时候，教小班的刘老师皱着眉头说：“可是孙老师，小班的孩子还小呢，他们能理解这么多吗？我觉得对于小班的主题墙，就应该像一个温暖的小窝。
有软软的小动物玩偶，有简单的图形和颜色，就像妈妈给宝宝布置的小房间一样，让孩子们一看到就觉得亲切、舒服。
”其他老师也纷纷加入讨论。
教美术的陈老师大声说：“不管是像舞台，像问号，还是像小窝，我觉得主题墙一定要有孩子们自己的东西。
就像做菜一样，如果一道菜里没有孩子们自己的创意和参与，那就像没有放盐，没味道。
幼儿园主题性墙面的创设与利用作者：李利芹来源：《科技资讯》2020年第06期摘; 要：幼儿园主题性墙面是促进幼儿发展的不可缺少的一种环境创设形式，它具有教育、对话等多重功能。
作为幼儿教师要学会创设并利用主题墙促进幼儿的全面发展。
该文针对主题墙的功能、创设要求和创设的基本程序进行了阐述，期望能对幼儿教师有所帮助。
关键词：功能; 要求; 基本程序中图分类号：G642 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0221-021; 教育功能主题墙作为幼儿园环境重要的组成部分，不仅要给人视觉上的享受，更重要的是它具有教育功能，教师应将教育意图与幼儿的活动渗透在主题墙之中。
例如：“我的好朋友”这个主题墙饰创设，就是教师根据幼儿在现实生活中的表现和需求而设计的主题教育活动。
伴随活动的开展和深入，教师用给好朋友的画像、大家对小朋友的祝福、好朋友之间的故事这些幼儿作品创设主题墙，幼儿从中可以更形象地了解自己的形象，珍惜朋友之间的友谊。
在这个过程中，主题墙饰充分发挥着应有的教育功能。
2; 对话功能幼儿是学习的主体，他们在与环境的互动中获得发展。
主题墙饰能有效引发幼儿思考，引导其行为与活动，丰富其认知。
可以说，幼儿通过观察、操作、搜集材料等活动丰富主题墙的过程就是一个个与环境对话的过程。
正如蒙台梭利在其《童年的秘密》一书中所说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。
”3; 记录功能瑞吉欧教育的创始人马拉古齐说过：我们的墙面有记录功能，能暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。
主题墙的创设不仅为幼儿的学习提供了交流、互动的平台，在实现教育功能的同时，也记录了活动开展和幼儿发展的整个情况。
例如，主题活动“成长的秘密”主题墙的创设，教师就把幼儿不同成长阶段的照片、故事集中在一起，创设为主题教育活动墙饰，不仅满足了幼儿的好奇心，也展示和记录了幼儿的成长过程，让幼儿意识到“自己长大了”。
浅谈幼儿园主题墙环境创设的实践作者：周颖来源：《教育界》2022年第16期【摘要】幼儿园根据幼儿的身心发展特点，为幼儿创造丰富多彩的环境，在多彩的环境下，激发幼儿的好奇心以及探索欲望，引发幼儿的想象力，让幼儿的感官受到一定的刺激，这样幼儿才会对身边的事物更有兴趣。
为了给幼儿呈现出更为精彩的生活环境，文章对幼儿园主题墙环境的创设进行研究，并结合实际的教育情况提出相应的创设策略。
【关键词】幼儿园;主题墙;环境创设作者简介：周颖（1995—），女，江苏省扬州市扬州大学附属第一幼儿园。
对于幼儿园而言，在发展的过程中必须要重视环境的创设，让幼儿在一个良好的环境中成长，这样才有助于幼儿身心健康发展。
幼儿园在创设环境的过程中，必须要积极研究适合幼儿身心成长的环境创设方案。
对于环境创设，幼儿园还应引导教师积极主动参与其中，根据自身对幼儿的了解，为幼儿园提供科学的环境布置方案，让幼儿园的环境内容更适合幼儿身心发展，让幼儿通过主题墙环境更好地感知事物的内容，获取一定的学习生活经验。
幼儿园主题墙也是幼儿教育的重要教学资源，教师合理地运用主题墙也能促进幼儿的综合发展，让幼儿全面提升自身的能力。
一、幼儿园主题墙环境创设的原则（一）创设元素生活化、丰富多彩幼儿园的主题墙除了有与幼儿知识学习相关的文字、数字内容，还有很多动物、植物的图画，这些都是结合幼儿的身心发展特点和认知特点来设计的。
主题墙的设计不仅需要融合各种各样的创设元素，让内容显得丰富多彩，还要注意贴近幼儿的童趣生活，让幼儿可以从主题墙的内容中感知生活。
生活化的、丰富多彩的主题墙元素可以拉近幼儿与幼儿园的距离，减少幼儿对幼儿园的陌生感，从而让幼儿更加热爱幼儿园的生活，更好地适应幼儿园的生活，增强自身的社会适应力。
（二）内容主题积极乐观，具有正能量好的主题环境能起到一定的育人作用，让幼儿感受正能量，在成长过程中可以积极地面对世界。
在设计幼儿园主题墙的过程中，幼儿园不仅要让主题墙元素充满童趣，还需要以传达社会正能量为目的，呈现出积极乐观向上的主题，这样可以让幼儿在主题墙环境的熏陶下逐渐形成良好的道德品质。
优化主题墙教育功能的几点策略作者：周兰梅来源：《动漫界·幼教365(管理)》2021年第11期《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”当前，在多数幼儿园的环境创设中，本应承载重要教育功能的主题墙却存在着纯粹作业展、色彩杂乱无美感、布局混乱、板块安排无序等问题，导致主题墙不能吸引幼儿的兴趣，丧失了教育功能。
我们以关注幼儿的困惑、跟进幼儿的兴趣、体现课程的实施过程以及班级管理的外显等为切入点展开研究，收到了较好的教育效果。
一、以幼儿的思维为主阵地（一）体现课程的计划主题墙展示的是课程的实施路径、幼儿的学习过程，体现的是教师的专业素养和教育能力。
教师应该从课程实施开始进行展示，不断追随幼儿的兴趣，丰富主题墙内容，使主题墙与幼儿产生互动。
然后，教师通过观察幼儿与主题墙的互动情况予以调整，最大化地发挥主题墙的教育功能。
例如，一次晨间活动时，孩子们都玩得满头大汗，强强一边脱外套一边说：“天气真热！”佳佳嚷嚷道：“现在是春天了，春天比冬天热。
春天花儿都开了，柳树发芽了，蝴蝶和蜜蜂都飞出来了。
”于是，教师带领幼儿展开了一次即兴谈话：“春天到了，你们最喜欢做什么？”孩子们都七嘴八舌地说开了，有的说喜欢和爸爸妈妈去郊外放风筝，有的说喜欢去春游，等等。
经过一番讨论，师幼共同生成了一系列关于春天的主题，如“春游计划”“寻找春天”“展现春天”“食在春天”等，并创设了相关主题墙。
（二）关注幼儿的困惑在幼儿园教学活动中，教师可以通过谈话、倾听、组织讨论等方式获得有价值的教育信息，了解幼儿的兴趣点并展开班本特色活动，关注幼儿的困惑，选择适宜展示的部分过程性活动内容布置在墙面上。
例如，教师围绕大班主题“最后一学期”开展了谈话活动，了解幼儿对上小学的态度：有的幼儿对小学生活充满好奇，有的幼儿对家庭作业心生畏惧，有的幼儿不舍得离开好朋友，等等。
幼儿园环创主题墙梅花的设计理念
幼儿园环创主题墙梅花的设计理念可以围绕以下几个方面展开：
1. 美丽与纯洁：梅花是冬季中最早绽放的花朵之一，象征着坚持和勇敢。
通过在主题墙上展示梅花的姿态，可以传达出美丽与纯洁的氛围，激发幼儿对美的追求和对纯洁的向往。
2. 坚韧与顽强：梅花在冬天中绽放，经受着寒冷和严寒的考验，却能顽强地生长。
以梅花为主题设计的主题墙，可以给幼儿传达坚韧和顽强的精神，激励他们在面对困难时保持乐观和坚持不懈的态度。
3. 自然与季节感：梅花作为冬天的代表花卉，可以帮助幼儿认识和理解季节的变化。
设计中可以将梅花和其他季节性元素相结合，如冬天的雪花、雪人等，创造出丰富多彩的季节感，让幼儿感受到自然的美妙和变幻。
4. 花艺与园艺：梅花的造型优美而独特，在设计中可以注重展现花朵的形态和纹理。
利用不同的材料、颜色和质感，营造出立体感和层次感，呈现出梅花的鲜活和生命力，激发幼儿对花艺和园艺的兴趣。
5. 文化与教育：梅花在中国文化中拥有特殊的地位，并被赋予了丰富的象征意义，如坚强、高尚、清雅等。
通过在主题墙上展示梅花，并结合相应的教育内容，可以帮助幼儿了解中华文化传统，并培养他们对传统文化的热爱和认同。
综上所述，幼儿园环创主题墙梅花的设计理念应该充分体现美丽与纯洁、坚韧与顽强、自然与季节感、花艺与园艺以及文化与教育等方面的特点，以激发幼儿的兴趣和创造力，并同时传递积极向上的价值观。
主题墙的一诊、二治、三愈 ——谈主题墙创设存在问题与解决策略发布时间：2021-06-07T01:56:55.372Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：李艳君[导读] 幼儿园主题墙是组成幼儿教育环境的一部分。
要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育，促进幼儿在与环境的互动中健康发展。
浙江省温州市洞头区教育第二幼儿园摘要：幼儿园主题墙是组成幼儿教育环境的一部分。
要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育，促进幼儿在与环境的互动中健康发展。
做好对主题墙的创设是关键。
本文从我园实际情况出发，分析探讨幼儿园主题墙的价值功能入手，提岀了如何做好主题墙创设的相应策略，以达到美化幼儿学习生活环境，优化教学手段，引发幼儿获得经验和能力水平提高的目的。
关键词：幼儿园；主题墙；创设一、诊出“问题主题墙”的缘由（一）客观因素1.缺乏外出交流、学习机会原民办园对教师培训投入少，遇培训也只是个别教师享有机会。
另外，因为是偏远学校，交通不便，久而久之老师们也不愿意外出学习。
2.缺乏健全的班级工作制度当幼儿园还是“鹿西中心幼儿园”时，幼儿园对教师的班级工作无任何制度要求，教师的日常工作相对自由，班级环创更是随性。
3.幼儿园材料更新慢、提供有限幼儿园仅有海绵纸、卡纸。
满足不了教师布置上对材料的需求，导致教师对主题墙布置失去了动力。
（二）主观因素1.无压力，缺动力处于偏远学校，仅是鹿西岛上的唯一一所学前教育机构，老师们在相对宽松、没有压力、没有竞争的环境氛围下越发懒散。
学习主动性也随之淡却。
2.求速度，轻质量教学活动有提前备课，对活动效果有提前的预设。
那么，主题墙的“备课”往往是被忽略的，它与幼儿的关系、家长的关系、老师的关系又是紧密相连。
因此，主题墙的“备课”显得尤为关键。
以下就是目前在主题墙“备课”方面存在的不足。
总之，有了充分的预习工作，会“会说话”的主题墙才能发挥它最大的教育功能。
3.喜完成，无反思一位会反思的教师它的教学之路越走越长，越走越专业。
以幼为本墙墙互动 ——浅谈如何创设幼儿园班级主题墙环境发表时间：2020-08-05T16:13:35.943Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷3月第9期作者：赵云芳[导读] 幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智商和情商，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
【摘要】幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智商和情商，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
良好的环境创设可以给诱发孩子们的积极行为,它的效果有时比老师们的言传身教来得更有效。
主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体，是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图；并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。
本文通过如何创设班级主题墙环境的实践和反思，从而研究探讨出一套行之有效措施与方法，真正的让主题墙对幼儿的学习和发展发挥出最大的作用。
【关键词】环境主题墙隐性课程《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”主题墙装饰是幼儿园教育环境的重要组成部分，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段提高教育质量的一个重要途径，承载着教育意图，引发幼儿能力水平的提高。
它对幼儿的学习成长有着潜移默化的影响，能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等，在学前教育中作用往往比正规课程更重要。
如何让主题墙成为会说话的墙？如何让主题墙以幼为本、墙墙互动？如何让主题墙真正对幼儿学习和发展发挥作用呢？一、明确主题墙创设的重要性幼儿园的主题墙创设是幼儿课程系统的一个重要环节；是幼儿与环境之间，幼儿与老师之间以及幼儿相互之间实现交流的主要媒介；是幼儿真实的学习活动的展示和记录。
同时，通过对主题墙的创设，也能促进幼儿园教师的成长，再现教师的教学。
主题墙的创设能为教师、幼儿以及家长提供一个很好的平台，通过这个平台，教师能从中发现、理解幼儿的行为意义，从而促进教学水平的提升；总而言之，主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
幼儿园班级墙面环境创设策略探究孙爱莲1，时长斌2（1.河西学院教师教育学院，甘肃张掖734000；2.酒泉市实验中学，甘肃酒泉735000）幼儿园班级墙面环境，指幼儿在幼儿园中一日生活的班级这一单元内的墙面环境，包括班级活动室内墙面环境和班级所属活动室外的走廊墙面环境，包含活动室内和室外四面墙体的表面，也包括相应的天花板和地面。
幼儿园班级墙面环境创设是一种隐性的课程教育资源，可以通过其创设对幼儿身心发展产生潜移默化的多元教育影响。
但是，笔者了解到当前幼儿园班级墙面环境创设存在诸多问题，如功利性目的强，内容和题材单一，形式单调，材料贫乏，幼儿缺乏对环境的参与和互动等。
针对问题笔者提出如下建议。
一、明确班级内墙面环境创目的（一）有利于幼儿认知能力发展“墙面环境作为幼儿园教育价值体现的重要组成部分，承担着‘展示、对话、教育’的功能。
”[１]幼儿园班级内墙面环境创设教育因素包括各种图片、图标、文字和实物等，材料的性质各具特点，幼儿在对环境的设计和布局中，对各种材料观察、操作、摆弄、探究的中，发展了幼儿观察能力、想象能力、动手操作能力及沟通合作能力，通过看一看、摸一摸、读一读、画一画、说一说等，为幼儿搭建交流和经验分享的平台，深层次理解和扩充了知识，促进认知能力发展。
通过与墙面环境的互动满足了幼儿的好奇心和求知欲望，激发了儿童学习的兴趣。
（二）有利于幼儿良好习惯形成，培养学习和生活的技能各具特色各种内容的图标或者图片是班级内墙面环境的重要组成部分，图标和图片是对常规要求的形象化，是无声的语言。
可以提醒、督促幼儿每天的常规，也会形象化地让幼儿了解规范要求，能达到“无声胜有声的”效果。
有利于幼儿良好行为习惯和基本学习和生活技能掌握，也有利于掌握行为规范。
如“今日当值”用图片提示幼儿需要做什么，“洗手流程图”展示洗手的过程，“书破了怎么办”“我的实验”展示修补图书和小小实验的过程等等。
（三）有利于幼儿良好个性的形成班级内墙面环境创设引导幼儿通过讨论设计墙面的主题，培养幼儿的主人翁意识，提高对幼儿园的归属感。
