高中音乐人音版必修音乐鉴赏《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

多彩的民歌——江西民歌《斑鸠调》教案教材：《高中音乐鉴赏》（人音版）、《心中有首家乡的歌》（江西省教研室编）年级：高一年级课型：唱歌综合课课时：一课时教学用具：多媒体教材分析：歌曲《斑鸠调》是江西赣南的民间小调,也是当地节日歌舞活动中一种传统“灯歌”。

曲调欢快活跃，因为唱词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故又称“斑鸠调”。

歌词是以五言为主体、间用四言的多句体，“呀哈咳”、“里格”、“咿呀咿子喲”、“咧”等衬词、衬句，既增加了唱词节奏的变化，也突出了歌腔的地方特色。

其曲体由三部分组成，第一部分是基本的呈示，节奏规整，音调欢快，具有一定的方整性和较鲜明的舞蹈风格；第二部分除结尾处有一点变化外，基本上是首段的重复；第三部分是第一部分的原样再现，具有把音乐推到高潮并完满终止功能。

此曲以活泼对答和齐唱的形式赞美了斑鸠鸣叫、桃花盛开、杜鹃吐艳、秧田翠绿的大好春光。

民族五声徵调式，贯穿使用具有赣南色彩特征乐汇。

整首曲子荡漾着春天的勃勃生机、令人欢快喜悦。

教学目的：1. 通过欣赏《高中音乐鉴赏》第二单元不同风格、体裁的民歌，使学生进一步了解、体验民歌的分类及特点。

2、指导学生用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《斑鸠调》。

并感受、体验江西民歌的音乐风格、特征，体会影响民歌的因素。

3、通过本课的教学，丰富学生的江西音乐知识，表达学生对家乡的赞美，激发学生对江西、对家乡的热爱之情。

教学重点：感受、体验歌曲的音乐风格及特点教学难点：模仿动物叫声处音程大跳及跳音的演唱技巧。

教学过程：一、组织教学教师播放《赣南新貌》音乐片，营造课堂教学氛围。

二、导入教师导语：同学们，我们在美妙的音乐声中开始了今天的课堂，现在老师还要播放几首音乐作品的片断给大家听，请大家边听边告诉老师歌曲的名字及它们分别来自哪些地域？1、回顾听赏<<高中音乐鉴赏〉〉第二单元<<多彩的民歌>>中民歌音乐片断:《上去高山望平川》（青海）、《辽阔的草原》(蒙古)、《沂蒙山小调》（山东）、《孟姜女》（江苏）、《弥渡山歌》（云南）。

生：… ） （
师 ： 师也 总结 了一些特 征 ． 老 我们 一起 来看
一
展 示幻灯 片
乌》 第一句 。 能理 解 歌词 。 学生 并且 感 受 这首 民 歌 的特点 。最后让 学生 自 己说 说家 乡的 民歌 。 展 示幻 灯片 师 ： 熟悉 吧 。 是我 们 温 州什 么风 景 区 ， 很 这 在哪里 呢？ 学 ：雁 荡 。 （ 乐清 ） 师 ： ， 是温 州乐清 ， 里 的景色 宜人 ， 对 就 这 环 境优 美 ， 且依 山傍 水 ． 人说 。 山 有水 的地 而 有 有 方就 有歌 ， 那么 乐清是 怎么诉 说 自 己的民歌 呢？ 请仔细 听 ， 看看 它在向 我们讲 述什 么？ 播 放音乐 （ ：０分钟 ） １３ 师 ：听 明白 了吗？这 首 民歌唱 了关 于什 么
二 、 课过程 新
设 计意 图 ： 示 中国地 图（ 有南 北分 界 线 展 含 的） ， 生 南方是 怎么 划分 ， 涉及 的地 域 范 问学 它所 围至哪 里 ，引导学 生清晰 的知道 南 方 民歌 指 的 是 哪个 部分， 再开展 新课 。 然后 师 ： 国南北 方是 怎么划 分呢？ 我
省 的也能 听懂 吗？ 这说 明它运 用 了 方言 。具 有 地 方性 色彩 。 （ 介姆是 “ 么 ” 什 的意 思 ） ４ 、你们觉 得 它两段 的情 绪有什 么 变化 啊 ， 是不 是对 比色彩 更鲜 明了 ， 越来 越激 动。 师 ：对 鸟》 《 现在 已经 开始 推广 了 。 它走 向 了 Ｃ Ｔ 的舞 台 ， 么《 鸟 》 ＣＶ 那 对 的小 组 唱 又是 怎 么 演绎 的呢？ 我们一 起去 看一下 。 播 放视 频（ 钟 可按 情况剪 切 ） ４分 师： 既然《 对鸟 》 是我们 温 州的骄 傲 。 们更 我 应 该学 唱一 下。

第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的音乐特征。

（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

二、教学重点
重点：聆听三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

难点：对民歌的民族风格和地方风格形的形成进行探究。

三、教学内容安排
（一）、欣赏歌曲《彩云之南》，以此导入。

（二）、欣赏《弥渡山歌》、《槐花几时开》，感受音乐情绪。

学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。

（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。

（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。

（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。

（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。

（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。

（四）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。

习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。

分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？。

《飘逸的南国风》教学设计一、教学目标1.知识与技能听《弥渡山歌》、《对鸟》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

听、演唱并分析民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

2.过程与方法课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，课初利用地理、历史及人文等相关知识，进行分析民歌地方风格形成的原因。

课中结合课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。

采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。

3.情感态度与价值观本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。

二、学生分析《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。

”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了较为著名的民歌《小河淌水》、《猜调》等，采用与西北民歌歌词的风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。

三、教材分析1.本节的作用和地位《飘逸的南国风》是本教材第二单元腔调情韵—多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。

2.本节主要内容（1）聆听并演唱体验云南民歌《弥渡山歌》，探究的南方民歌的风格特征，并通过《小河淌水》、《猜调》找到南方民歌中常用引腔的特点。

（2）演唱体验《弥渡山歌》，感受音乐情绪。

（3）知识学习：简介南方民歌的基本特征。

（4）聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析当地方言和地理环境间的关系。