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《童趣》教学实录及点评【教学目标】1、知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。
2、过程与方法：体会言之有序的叙事方法。
3、情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。
【教学过程】师：有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。
为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。
(屏幕显示图片)师：这是什么?生：一块石头。
师：对!一块石头，不过，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。
你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同?生：石头上有彩色的图形。
师：这彩色的图形像什么?生：像金鱼。
师：你们真会观察。
它的确像两条金鱼。
艺术家给它取了个很好听的名字──金鱼戏水。
你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想像，就会发现它的审美价值。
这说明，观察和想像是很重要的。
它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。
尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。
今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章──《童趣》。
(屏幕显示标题)师：这是一篇文言文。
可能同学们会在语言上感到有些困难。
但书读百遍，其义自见，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。
同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。
先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。
所谓字正，就是字音准确;所谓腔圆，就是发音饱满。
(生齐读)师：同学们读得很流畅。
朗读还要注意抑扬顿挫。
先听老师读第1段。
(教师范读)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?生1：要注意停顿。
生2：要分出轻重。
生3：还要读出感情。
师：说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听?(3个学生分读2～4段)师：情感式朗读，是朗读的最高境界。
要把蕴涵在字里行间的情感读出来。
就本文而言，应该读出什么样的感情?生1：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。
生2：我同意，还可从文中怡然称快、怡然自得中看出这一点。
生3：第1段，还可以是自豪的感情。
师：体会得很准确。
《童趣》课堂教学实录及点评七年级语文教案师：有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。
为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。
（屏幕显示图片）师：这是什么？生：一块石头。
师：对！一块石头，不过，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。
你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同？生：石头上有彩色的图形。
师：这彩色的图形象什么？生：像金鱼。
师：你们真会观察。
它的确像两条金鱼。
艺术家给它取了个很好听的名字——金鱼戏水。
你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。
这说明，观察和想像是很重要的。
它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。
尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。
今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章——《童趣》。
（屏幕显示标题）师：这是一篇文言文。
可能同学们会在语言上感到有些困难。
但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。
同学们在预习时已读过多篇，我想了解一下朗读的情况。
先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。
所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。
（生齐读）师：同学们读得很流畅。
朗读还要注意抑扬顿挫。
先听老师读第1段。
（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？生1：要注意停顿。
生2：要分出轻重。
生3：还要读出感情。
师：说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2—4段）师：情感式朗读，是朗读的最高境界。
要把蕴涵在字里行间的情感讲出来。
就本文而言，应该读出什么样的感情？生1：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。
生2：我同意，还可从文中“怡然称快”、“怡然自得”中看出这一点。
生3：第1段，还可以是自豪的感情。
师：体会得很准确，下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》）师：她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。
最新整理初一上册语文《童趣》教学实录一、创设情境：师：课前一个小问题，上课前你们在干什么?生：打乒乓球、跳绳、吃东西师：好玩吗?生：好玩，我们分组打乒乓球，3个球全输了的做俯卧撑。
生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。
生：吃东西很无聊，不好玩。
师：呵呵，今天我们学什么?生：不知道(生笑)(评：欣赏聊天设计，一可以使师生关系融洽，为课堂师生合作作好心理准备，二是有导入作用，尽管张老师这里还没明确指向课题，但是与教学内容上已经形成意义上的联系。
不足是深入不够。
)二、欣赏插图：师：请翻书到21页，欣赏一下这幅图，画的什么啊?生：画了床生：画了海浪和竹筏生：是床还是海浪?生：是床，还有席子啊师：那那些波浪线是什么?生：可能是床上的被子吧，人后面还有枕头呢?师：有这么圆这么大的枕头么?生：古代的枕头啊，电视里面看到过师：对，这个孩子在干什么?生：在吹笛子师：吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来?生：应该是孩子在想问题，想到了天上的东西。
师：我还以为是这个孩子在抽烟呢。
(生狂笑)生：不是抽烟，孩子手里拿的不像烟杆，因为古代抽烟的一般都有个烟斗。
师：到底画的是什么，我也不知道，怎么办?―――(生齐：读课文)(评：由画入手，浅入深出，显示了张老师的机智。
还是聊天式的发问，基本指向“是什么”，也有“为什么这么认为”，在问题形式上比较琐碎。
这里产生了一个方法上的疑问：是这样水到渠成好，还是整体训练好?恐怕难以说清楚。
因为是初一的孩子，我赞成张老师这么处理。
)三、收集字词：师：老规矩，读课文的时候勾画出不懂意思的字词，还要勾画出等会儿质疑的句子。
(生读课文三分钟，完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思)师：好，有了同学们的阅读，下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强(学生每说出一个词语，教师追问词语的含义，学生根据书下面的解释都能解决)师：刚才有个同学说“癞虾蟆”(学生读成虾子)，应该怎么读?(有些学生读为“虾”，少数学生读为“蛤”)师：有句话叫说什么东西想吃天鹅肉?(生齐：癞蛤蟆。
5 《童趣》课堂实录课前放映激趣音乐flash：点点网改制的诙谐幽默的《童年》。
（这首音乐及动化内容很符合孩子们的心理，学生们听了很感兴趣，都哈哈大笑起来。
）师：大家都听得合不了嘴，其实有趣的不仅仅是这曲《童年》，最主要的是我们曾经经历过的童趣。
下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。
（幻灯片一：标题）师：先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三四段。
（其实这暗合本文总分的结构）（生按要求朗读全文）师：大家读得还流畅，看来预习得不错，只是“不觉呀然一惊”中的“呀”应是第一声。
师：现在我想举行一个游戏“接龙式帮帮我”，游戏规则就是我来请一同学帮我解答一问题，这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学，这样一个接一个的来，好不好？生（齐）：好！师：“又留蚊子素帐中”中的“素”我不是很理解，请班长大人帮帮我。
班长：我想应该是“白色”。
师：你怎么知道的？你有依据吗？班长：《新白蛇娘传奇》里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素贞”，她们都是用颜色来命名的。
（全班同学都笑了起来。
）师（笑）：哇，你真了不起，电视剧的人物的名字都能用心领悟。
你这么高明，有难题要大家帮忙吗？班长（不好意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想请许梦来帮我。
生1：很抱歉，这也是我的难题，我想请别的同学来帮我们。
师：请哪位同学帮帮他们？生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高兴又满足。
这是我查资料得来的。
师：很不错，不清楚的地方查资料弄明白，这种学习态度值得我学习。
你有难题要大家帮忙吗？生2：“项为之强”“为之怡然称快”“以虫草为林”“舌一吐而二虫尽为所吞”中都有“为”，我想知道他们的读音都一样吗？各是什么意思？请陈可馨帮我。
生3：我只知道意思，读音不很清楚。
“项为之强”和“为之怡然称快”中的是“因为”，“以虫草为林”中的是“当作”，“舌一吐而二虫尽为所吞”中的是“被”。
师：这是一词多意，陈可馨同学肯定是花了不少工夫弄清楚的。
《童趣》教学实录
《童趣》教学实录
一、教材简析：
本文是一篇文言文，文章仅用221 个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有物外之趣;的事情：一是戏蚊于素帐;看到鹤唳云端;的景象，二是观虫斗草间;遇到庞然大物;的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。
二、教学目标：
1、培养阅读文言文的能力通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫;夏蚊成雷;怡然自得;庞然大物;等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
(根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。
)。
《童趣》课堂实录下面是由我共享的《童趣》课堂实录，盼望对大家有所关心。
师：大家都听得合不了嘴，其实好玩的不仅仅是这曲《童年》，最主要的是我们曾经经受过的童趣。
下面，我们一块来观赏清代文学家沈复写的一篇特别好玩的文章──《童趣》。
(幻灯片一：标题)师：先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读其次段，男生读第三四段。
(其实这暗合本文总分的结构) (生按要求朗读全文)师：大家读得还流畅，看来预习得不错，只是不觉呀然一惊中的呀应是第一声。
师：现在我想进行一个嬉戏接龙式帮帮我，嬉戏规章就是我来请一同学帮我解答一问题，这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学，这样一个接一个的来，好不好?生(齐)：好!师：又留蚊子素帐中中的素我不是很理解，请班长大人帮帮我。
班长：我想应当是白色。
师：你怎么知道的?你有依据吗?班长：《新白蛇娘传奇》里的青蛇叫小青，白蛇叫素贞，她们都是用颜色来命名的。
(全班同学都笑了起来。
) 师(笑)：哇，你真了不起，电视剧的人物的名字都能专心领悟。
你这么高超，有难题要大家帮忙吗?班长(不好意思)：神游其中，怡然得意我不是很清晰，我想请许梦来帮我。
生1：很愧疚，这也是我的难题，我想请别的同学来帮我们。
师：请哪位同学帮帮他们?生2：精神沉醉在自己想象的世界中，又兴奋又满意。
这是我查资料得来的。
师：很不错，不清晰的地方查资料弄明白，这种学习态度值得我学习。
你有难题要大家帮忙吗?生2：项为之强为之怡然称快以虫草为林舌一吐而二虫尽为所吞中都有为，我想知道他们的读音都一样吗?各是什么意思?请陈可馨帮我。
生3：我只知道意思，读音不很清晰。
项为之强和为之怡然称快中的是由于，以虫草为林中的是当作，舌一吐而二虫尽为所吞中的是被。
师：这是一词多意，陈可馨同学确定是花了不少工夫弄清晰的。
为的读音有两个，前面两个是第四声，后面两个是其次声。
陈可馨你有难题要大家帮忙吗?生3：私拟作群鹤舞空中的私我想请肖豪帮忙。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《童趣》教学实录【教学目的】1、让学生学习朗读文言文，感知文章的内容，能讲述大意。
2、学习一些富有情趣的语言，培养学生的想象、联想能力。
3、联系自己的童年生活，体验生活的美好。
【教学重难点】让学生通过自主学习发现美、发现善、发现巧，理解作者的精神体验──物外之趣。
【教学方式】在教师有效的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习模式。
学习策略：朗读、圈画、质疑、讨论、比较研究和拓展性学习。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入学习(大屏幕出示童年生活的有趣场景，配乐)师(深情地回忆)：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣，一份份美丽的回忆，在心中久久激荡。
还记得，童年的时候，我渴望化作一只风筝，在遥远的天空上，可以捧一朵祥云送给父母，向父母表达女儿对他们无限的感激;可以摘下闪闪的星星送给弟弟、妹妹，点亮他们的智慧之灯;可以裁一片月华，献给我真诚的朋友，捎去浓浓的情意。
同学们，请打开你们记忆的大门，和大家分享你童年的乐趣。
生1：小的时候，我很想变成《西游记》中的孙悟空，有七十二变的本领，能把沙漠变得四季瓜果飘香，能变出一种自动杀敌的武器，解放军叔叔再也不会流血牺牲了。
生2：幼年时，我想变成一朵小小的云，飘到炎热的大沙漠去，为烈日暴晒下没精打采的耷拉着脑袋，干渴得快要死去的一株株小树，难过地流下眼泪，让晶莹的泪水滴落在小树苗的身上。
小树笑了，顽皮地伸出小手接受甘甜的雨水，我也被逗得破涕为笑了。
师：这两位同学都说出了他们童年的乐趣，童年的奇思妙想。
今天，我和同学们一起学习清代文学家沈复写的文言文《童趣》。
希望大家通过学习本课后，能够像文中的作者一样，更加热爱生活，使自己的生活更加多姿多彩，成为一个富有情趣的人。
二、合作学习，自主探究1、大屏幕出示课文，配古筝音乐、配课文画面教师范读课文，要求学生边听边划分停顿，体会文言文抑扬顿挫的读法。
七年级上册《童趣》教学实录及点评一、引言《童趣》是七年级上册的一本语文教材，以培养学生的阅读和写作能力为目标。
本文将对课文教学过程进行实录和点评，以帮助教师更好地设计教学方案。
二、第一课《春》教学实录本课主要介绍了春天的特点和变化。
教师首先让学生观察图片，引导他们谈论春天的景色和感受。
然后，教师朗读课文，让学生跟读。
接着，教师讲解课文中的生词和重点句子，并通过例句展示词语的用法。
最后，教师提问学生对春天最喜欢的部分，并让他们用自己的话描述春天的特点。
点评本课通过引导学生观察和讨论，激发了他们对春天的兴趣。
朗读和跟读环节可以帮助学生提高语音语调和朗读流畅度。
词语和句子的讲解可以增加学生对课文的理解和运用能力。
通过描述春天的特点，学生可以培养自己的观察和表达能力。
三、第三课《小岗村》教学实录本课主要讲述了小岗村的变化和村民们的努力。
教师先简要介绍小岗村的历史背景，并让学生围绕课文标题讨论。
然后，教师朗读课文，让学生跟读。
接着，教师逐句解释课文的含义和重要句子的结构。
最后，教师与学生一起分析小岗村变化的原因，并让学生思考他们身边的变化和付出。
点评本课通过引导学生思考小岗村的变化引起了他们的兴趣。
朗读和跟读有助于学生提高语音语调和朗读能力。
逐句解释和分析课文结构有助于学生理解课文的含义和表达方式。
通过让学生思考身边的变化和付出，可以培养他们的观察和思考能力。
四、第五课《快乐的小鼓》教学实录本课主要讲述了小鼓的制作及其与孩子们的互动。
教师首先展示制作小鼓所需的材料，并让学生观察和讨论。
然后，教师一边制作小鼓，一边解释步骤和技巧。
接着，教师演示如何运用小鼓与学生进行互动，鼓励学生模仿和表演。
最后，教师组织学生进行小鼓表演，鼓励他们展示自己的才艺。
点评本课通过制作小鼓和互动表演，提供了一个实践和发挥的机会。
学生通过观察、讨论和模仿，可以提高他们的动手能力和表演能力。
教师的演示和组织可以激发学生的兴趣，同时鼓励他们展示自己的才艺。
童趣教学实录关键信息项1、教学目标：＿___________________________2、教学内容：＿___________________________3、教学方法：＿___________________________4、教学时间：＿___________________________5、教学地点：＿___________________________6、教学设备：＿___________________________7、学生表现评估方式：＿___________________________8、教师教学评估方式：＿___________________________11 教学目标111 培养学生对童趣的感知和理解能力，让学生能够从日常生活中发现和体验童趣。
112 激发学生的想象力和创造力，鼓励学生通过各种方式表达自己对童趣的感受。
113 提高学生的语言表达能力，包括口头和书面表达，能够生动地描述童趣场景和经历。
12 教学内容121 引入经典的童趣文学作品，如《从百草园到三味书屋》《汤姆索亚历险记》等，分析其中展现童趣的片段和元素。
122 组织学生分享自己童年的有趣经历，引导学生从不同角度描述和感受其中的乐趣。
123 开展创意活动，如绘画、手工制作等，让学生以童趣为主题进行创作，并分享创作思路和感受。
13 教学方法131 讲授法：讲解童趣的概念、特点和表现形式，引导学生对童趣有初步的认识。
132 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，分享对童趣的理解和感受，促进思维碰撞和交流。
133 体验法：通过游戏、活动等方式，让学生亲身感受童趣，增强对童趣的体验和记忆。
134 欣赏法：展示优秀的童趣作品，如文学、绘画、影视作品等，让学生从中汲取灵感和启发。
14 教学时间141 本次童趣教学活动共分为X个课时，每个课时时长为X分钟。
142 具体安排如下：1421 第一课时：开始时间结束时间，主要进行教学导入和基础概念讲解。
《童趣》课堂实录师：同学们，今天早晨参加全市举办的迎九运万人长跑活动，累不累？生：（多数）累！师：累呀？那好，今天我们就来学习一篇轻松愉快点的课文，让大家放松放松好不好？生：好！（齐声）师：请把书翻到114页，今天我们学习一篇新课文（师出示多媒体幻灯片1，课题及作者出现。
）《闲情记趣》，作者沈复。
师：请大家先看114页注解（1），简单了解一下作家及其作品。
(生边看边读注解1)师：看完注解，谁能够不看书，用自己的话给大家介绍一下你掌握的信息？生1：《闲情记趣》这篇课文选自《浮生六记》，作者沈复，清代文学家。
师：你答得简洁明了，很好！这篇课文选自《浮生六记》，那么，《浮生六记》到底是一本什么样的书呢？请大家看幻灯投影。
（师出示多媒体幻灯片2）师：我们请一位同学读一读幻灯片上关于《浮生六记》的介绍。
生2：（读幻灯片略）师：《浮生六记》中的“浮”字是什么意思？能不能把《浮生六记》改为《人生六记》？生3：不可以改，改过之后太平淡。
生4：可以改，不过改过之后不太好。
师：为什么不太好？生4：说不太清楚，就是感觉不太好。
师：说不太清楚？好，那我们先看一看沈复是何许人，也许了解了沈复的生平，问题就迎刃而解了。
（师出示多媒体幻灯片3，请一位同学朗读幻灯片上有关沈复的生平介绍）师：了解了沈复的生平,是不是就比较容易解决“浮生”与“人生”的疑惑了?生5：作者沈复半生坎坷,四处飘零,46岁开始写这本书,回首往事,一定有许多感慨,他把书名命为《浮生六记》，应该是想表现他的一生飘零坎坷的意思。
师：这样的话，那“浮生”还是可以改为“人生”嘛！生6：我觉得这个书名还应该与幻灯片上李白写的那句诗“浮生若梦,为欢几何”有关系。
如果把“浮生”改为“人生”，作者想要表达的那种沧桑飘零之感就没有了。
师：借用李白诗句，不错。
同学们是否还记得文天祥的《过零丁洋》中有一句——生7：“身世浮沉雨打萍”师：对了，那这里的“萍”是什么意思呢？生7：是浮萍，浮生就是人生如浮萍，漂泊不定。
师：非常正确，请大家为他鼓掌。
（活跃地，掌声）师：虽然他的《浮生六记》中有很多篇幅写尽了飘零沧桑之感，但第二卷《闲情记趣》却写得非常轻松愉快。
今天我们就来感受一下作者童年的一些趣事。
请大家默读课文，有不懂的地方，要充分利用注解。
（生各自默读课文）师：这篇课文比较简单，结合注解，文章的意思应该可以理解，有没有不懂的句子？（师边问边环顾全场）生7：“以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”这一句中的“以……为……”是什么意思？师：好，哪位同学为他解释？生8：“以……为……”就是“把……当作……”师：答得很好！其他同学还有问题吗？生9：“心之所向，则或千或百果然鹤也。
”是什么意思？生10：用心去想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。
师：好极了！生11：“神游其中，怡然自得”什么意思？生12：全神贯注于想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。
师：很好！还有不明白的地方吗？生：（齐声）没有了！师：真的没有了，比如字音、词义？生：（齐声）没有了！师：（微笑地）没有了，那我们读一遍课文看看？（生齐读，师聆听）师：（微笑地）你们自己感觉读得怎么样？谁来为刚才的齐读点评一下？生13：声音洪亮，但有些字音读错了。
也读得太快了。
师：（微笑）你发现有些字读错音了，很好！告诉大家，哪些字读错音了？生13：“项为之强”中的“强”应读jiang，有同学读成了qi?/SPAN>ng。
还有“鹤唳云端”的“唳”也读错了。
师：很不错！读得稍快了些，这两个字的读音确实需要注意。
另外“徐喷以烟”中的“喷”应读作pēn,而不能读作p?/SPAN>n；“癞蛤蟆”的“蟆”应该读轻声。
“呀然惊恐”的“呀”应读作ya而不是y?/SPAN>。
现在我们再读一遍课文。
注意读准字音，注意停顿，语速不要太快。
（生再齐读）师：比第一遍好很多，但细微处的停顿、重音和感情把握还不到位。
现在我们来听一遍课文录音，看看录音是怎么读的？（师放课文朗读录音）师：录音读得好吗？生14：好。
录音配了音乐，更能激发我们的想象力；录音的速度把握得好,句子中间的停顿也处理得好。
师：太好了，一语中的。
听了一遍录音，就把录音的主要特点抓住了，很好！现在我们大家能不能模仿录音来齐读一遍？（生模仿录音齐读）师：看来录音的影响力还真不小，这一遍的朗读就进步很大。
现在大家听老师读一遍，边听边想象课文的情景，思考两个问题：第一，这篇课文共写了几件趣事，是哪几件？第二，仔细听听，看老师对课文的朗读处理与录音对课文的朗读处理有没有什么区别？如果有，你认为哪一种处理方法更好？（教师范读课文）师：我们先来解决第一个问题：这篇课文一共写了几件趣事？是哪几件？生15：三件。
分别是把夏蚊比作群鹤舞空；把草、虫、土砾比作森林、野兽、丘壑；惩治蛤蟆为小虫打抱不平。
师：归纳得很不错。
（师出示幻灯片4，让学生明确课文主要内容）师：好，我们思考第二个问题：是老师对课文的朗读处理得好，还是录音对课文的朗读处理得好？生：（陆续地）老师的处理好。
师：老师处理得好？！真的吗？谁说说理由？你为什么认为老师这样处理好？生16：老师的重音处理和情感把握更准确，和课文情景完全相融了。
师：（做诧异状）是吗？大家都同意他的观点？生：（纷纷点头）同意！师：你们这么轻易赞同别人的观点呀?要搞清楚这个问题，我们还得做具体分析。
现在我们来一段一段地品读课文。
先请大家仔细品读第一自然段，看看哪些字、词、句需要重读，需要停顿，或者需要特殊处理？（生各自品读课文）生17：我认为在这一段中，“张目对日”“明察秋毫”“藐小”“必”需要重读。
师：不错，你能说说理由吗？生17：“张目对日”和“明察秋毫”重读才能强调“我”的视力好。
“必”重读才能突出孩童独有的爱好。
师：那你能试读一下吗？（生17试读）生18：我觉得“必”后面还应该做适当的停顿。
师：补充得很好！你能说出原因来吗？生18：“必”是“一定”的意思，重读并略作停顿，才能把这种意思表现得更充分。
师：（肯定地）好！那你能把整段读一遍吗？（生18试读）师：好象感觉是不同了。
我们大家都来试一试，看能不能把作者孩童时代的视力特长及特殊爱好读出来？（全体生各自读）师：我听到很多同学已经读得很不错了，现在全班同学来把第一段读一遍怎么样，看看是不是比刚才有点提升？（生齐读）师：果然不同凡响了，声情并茂。
下面我们用同样的方法来学习第二段。
看哪个同学能又快又准地抓住重点词句。
（生各自品读）生19：我认为“心之所向，则或千或百果然鹤也，昂首观之，项为之强”要读得慢一点，“则或千或百果然鹤也，”要读出惊喜，“则”后面要稍做停顿；“昂首观之，项为之强”要读出神往的语气。
师：你的悟性真好，那你试读一下。
（生19试读）生20：我认为“果如鹤唳云端，怡然称快”要读出兴奋之感来，好象真的拍手称快一样。
师：补充的好，告诉我们为什么要这样处理？生20：这样能表现出小孩子的顽皮和天真。
师f太好了！那你给我们示范读一下。
（生20试读）师：不错不错，确实读出了孩童的顽皮和天真。
我们大家都感受一下，看能不能读出这种韵味。
（生各自读，师巡回聆听）师：现在我感觉大家已经上路了，男同学给女同学表演一遍怎么样？（男生齐读）师：看来我们男同学小时侯都有过和沈复相类似的经历，这么快就把那种天真顽皮劲儿给读出来了。
好了，现在大家用同样的方法学习第三段，看哪些地方需要仔细品味仔细揣摩？（生各自读）生21：“神游其中，怡然自得”要读出悠然神往之情，不能像前面的“怡然称快”那样语速快而重，那样兴奋。
师：很好，你的理由呢？生21：这里更多表现的是童趣，沉浸于想象中的童趣。
师：很好！那你试读一下。
（生21试读）师：是读出了童趣，大家说呢？生22：我觉得这一段中的三个“以……为……”他读得不好，没有读出层次感，显得太平，没有起伏。
师：你还发现了这个问题！太好了，那你试读一下。
（生22试读。
同学鼓掌）师：他读的得很不好，大家都来试试，看能读出他那种韵味吗？（生各自试读，老师巡回聆听）师：不错，有的同学表情非常专注，可以说是声情并茂。
听着你们读，我都沉浸到童年的回忆中去了。
现在还剩第四段了，我们应该一下就把精髓抓住了，是不是？生23：“忽有庞然大物拔山倒树而来”应读出排山倒海的气势，“盖一癞蛤蟆也”要读得轻而慢，与前面形成鲜明对比。
“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”要读出坚定痛快的语气。
师：说得实在太好了！那你能读出这种感觉吗？（生23试读）师：（面向大家）他读出韵味了吗？生：读出了。
（齐声）师：看来大家已经掌握方法了，我们现在再把全文齐读一遍，注意要读出你们刚才品出的韵味来。
（生齐读）师：这一遍相当不错了，但离老师的要求还有一定的距离，下课后，我们自己再去读再去品，好吗？众生：好！师：现在我们来讨论，作者所说的“物外之趣”指什么？这种“物外之趣”是怎么产生的？生24：“物外之趣”是指用一种事物，创造出与之相似的新事物，从中得到乐趣，比方课文中通过“夏蚊”创造出“鹤”之类。
生25：这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。
师：他们回答的好极了。
大家请看幻灯。
（师出示幻灯片5）请大家仔细回忆一下，你的童年应该也有过和沈复相类似的“物外之趣”的经历吧？都想一想？看谁说得好？（生思考，师略作启发）生26：记得小学四年级的暑假，我和哥哥一起回乡下看爷爷奶奶。
有一天下午，我们在院子里玩，我忽然注意到，天上的云在不断地变化，一会儿像高塔，一会儿像猛兽，一会儿像团团的棉絮，一会又像是汹涌的河水……师：老师小时侯也有过类似的感觉。
生27：我大伯家的楼很老了，又没有装修过。
他楼上那家洗手间的水，渗透了大伯家洗手间的墙壁，那水迹黑黑白白，眯着眼看，就像高山上流出的一条瀑布。
师：想象力很丰富。
生28：我们家住在18层楼上。
晚上我很喜欢扒在阳台上看街上的车流，看久了，感觉楼下的街，就像一条流动的河。
师：很好！街像河。
生29：我爷爷特别喜欢喝茶。
他最近新买了一种茶叶，放进水里一泡，茶叶就变成绿色的了，而且一根一根像针一样直竖在杯底，但水却基本不变色，你把眼睛贴近杯子往里看，就好象走进了原始森林。
生30：在北方的时候，我特别喜欢看初冬时，玻璃窗上的霜花。
把脸贴近玻璃，看久了，你会发现，那小小的一块玻璃，就是一个世界，上面有远山、有人家、有田野、有森林……看什么像什么，很有趣。
师：你的这个经历倒是挺奇特，可惜我们这些南方人都没见过。
希望将来有机会也去感受一下。
也许还有同学能说得更精彩，时间关系，我们就此打住。
课后请同学们写一段有关你的童年的“物外之趣”的片段，交给老师看看。
最后，我们试一试背诵一遍？（生试着背诵，师检查）师：有些同学基本能背下来了，还没有背会的同学，下去一定要把它背会。
学完了课文，大家觉得沈复的文章写得怎么样，你是不是有兴犹未尽的感觉？生：是！师：如果是的话，请大家去图书馆借这本书。
