一年级数学《几和第几》

2023-2024学年一年级上学期数学“几和第几”教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“几”和“第几”的概念，能够区分它们的不同含义。

（2）能够用“几”和“第几”来描述物体的数量和顺序。

（3）能够解决实际问题，运用“几”和“第几”进行简单的计算。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

（2）运用数一数、比一比、算一算等方法，提高学生的数学思维能力。

（3）利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心。

（2）培养学生良好的学习习惯，使学生养成认真、细致、勤奋的学习态度。

（3）培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的精神。

二、教学内容1. “几”和“第几”的概念：（1）“几”：表示物体的数量，用来计数。

（2）“第几”：表示物体的顺序，用来排序。

2. “几”和“第几”的应用：（1）用“几”来描述物体的数量，如：这里有3个苹果。

（2）用“第几”来描述物体的顺序，如：这是第2个玩具。

（3）解决实际问题，如：小华排在第4个，他前面有3个人。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解“几”和“第几”的概念。

（2）能够用“几”和“第几”来描述物体的数量和顺序。

2. 教学难点：（1）理解“几”和“第几”的区别。

（2）解决实际问题，运用“几”和“第几”进行简单的计算。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

2. 操作教学：通过实物、模型等教具，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3. 合作学习：分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 游戏教学：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、教学进度安排1. “几”和“第几”的概念（2周）2. “几”和“第几”的应用（2周）六、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、动手能力等。

人教数学新版小学一年级上册《几和第几》教案教学目标一、知识与技能初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

二、过程与方法在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

三、情感态度和价值观提高学生自主参与学习数学的热情，增强数学学习自信心。

教学重点理解序数的含义。

教学难点会区分基数与序数。

教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1. 师生交流。

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2. 出示实物投影——书中第18页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、新课学习1. 初步感知。

师：（1）请大家猜一猜，谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2. 初步感知基数与序数。

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3. 进一步体会基数、序数的含义。

（1）请几位同学上讲台。

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏。

4. 反馈练习：举一些日常生活中关于“第几”的例子。

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

三、结论总结1. 这节课你分清基数和序数了吗？还有什么疑问吗？2. 教师反馈。

一年级数学几和第几优质课公开课教案教学设计一年级《几和第几》教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页教学目标：1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。

2、渗透尊老爱幼的思想教育。

3、让学生在研究活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。

教学重点、难点：几和第几的不同含义。

教学过程：一、游戏引入古时候，有个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，她吃一个不饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个才觉得饱了，他拍拍肚子叹气说：“要知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊！”问：他说的对不对呢？为什么？学生：不对，这个人吃了四个才饱，要是只吃第四个，那就只吃了一个不会饱的。

师：我们今天就来研究第几。

二、创设情境，感受新知1、师生交流、出示排队买票图同学们，你们喜爱去动物园吗？（喜爱）那好，本日XXX就带小朋友们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园门口一大早就有人来列队买票了。

出示幻灯片1：提问：小男孩他排在第几？（第2）他前面的阿姨排第几？后面的呢？叔叔排第几呢？有几个人在买票？（5个）真棒2、师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。

提问：排第五的是谁？（叔叔）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第5就是叔叔一个人。

师随学生回答即时板书:5个第5个刚刚老师圈了几个人：2个小男孩排第几个：第2个出示幻灯片2：我们再看看这幅图你还想说些什么呢?你还知道谁排在第几？(生答)师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人……师小结:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）；而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。

（板书：第几）揭示课题：几和第几三、动手操作，明确新知1、谈话：好，几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。

【导语】在活动中理解“⼏”与“第⼏”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学⽣在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。

为⼤家准备了2017年⼆年级数学下册期末试题，希望对⼤家有所帮助！⼀ ［教学⽬标］ 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“⼏”和“第⼏”的不同含义。

能区分⼏个和第⼏个，并在实际⽣活中加以运⽤。

2、发展合作交流的意识和语⾔表达的能⼒。

［教学过程］ ⼀、创设情境，感知新知 （出⽰排队买票图） 谈话：(1)图上有⼏个⼈，他们在⼲什么? (2)请⼩朋友数⼀数戴帽⼦的⼩男孩排在第⼏?不戴帽⼦的男孩排在第⼏? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这⾥的第2指的是⼏个⼈?第5指的是⼏个⼈?指出：这⾥的第2、第5不是2个⼈和5个⼈，⽽是指排在第2个或第5个的那个⼈。

(4)看了图你还可以说出什么?(⾃⼰轻声说，说后交流） 适当提⽰，如排在前3个的是哪⼏⼈，后4个的是哪⼏⼈，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学⽣初步感受到⼏和第⼏的不同，使学⽣初步体验数学与⽣活的密切联系。

］ ⼆、进⼀步感悟新知 1、“想想做做”第3题。

讲述：森林⾥的⼩动物们听说⼭那边有场精彩的⽐赛，正兴⾼采烈地去看⽐赛呢! (1)教师读题后学⽣⼝答。

提问：哪条路是上⼭的路？哪条路是下⼭的路？ 上⼭的动物有哪些？（⼩猫、⼩狗、⼩兔、⼩猴、⼩熊） 谁第⼀？谁第⼆？ 下⼭的动物有哪些？（⽼⿏、松⿏、⼩猪、狐狸） (2)除了这⼏个问题外，还想到了什么? 2、“想想做做”第4题。

提问：⼭那边在举⾏什么⽐赛啊?从图上你能说出什么呢?(⼩组讨论) 每个⼩动物开的是⼏号车？最前⾯的是⼏号车？最后⾯的是⼏号车？ （书上的问题）4号车前⾯有⼏辆车？分别是哪⼏辆？后⾯呢？ 交流：1号车前⾯是5号车；5号车前⾯是2号车；1号车后⾯是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后⼀名是3号车…… 追问：刚才说的前3名和第3名⼀样吗?为什么? 3、⼩结。

小学一年级数学上册《几和第几》教学反思小学一年级数学上册《几和第几》教学反思1《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。

“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。

孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的'情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。

“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。

做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。

“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。

我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。

但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

认识几和第几（教案）适用年级：一年级适用版本：苏教版学习目标：了解数字中的“几”和“第几”，掌握其使用方法。

一、引入在平时的生活中，我们常会遇到数字“几”和“第几”，例如：“今天是几号？”、“你几岁了？”。

那么，到底什么是“几”？什么是“第几”呢？二、认识“几”1. 概念“几”是用来表示数量的一个词语，它通常用来询问或回答询问中的数量。

例如：“几号”、“几岁”、“几个”等。

2. 实践请同学们跟着老师，一起观察以下这些问题中的“几”：1.今天是几号？2.你几岁了？3.篮球场上有几个球员？4.课桌上有几个学生？5.缺了几个字母？知识点探究请同学们思考，哪些问题回答中，我们需要用到“几”？三、认识“第几”1. 概念“第几”是用来表示顺序的一个词语，它通常用来求出某个对象在同类中的排名。

例如：“第一”、“第二”、“第三”等。

2. 实践请同学们跟着老师，一起观察以下这些问题中的“第几”：1.你是班级里的第几名？2.今天你跑了第几圈？3.拔河比赛你们班获得了第几名？4.请按照成绩单上的成绩，排出第一名到第三名的同学名单。

5.请把这些水果按照品种从第一种到第三种排序。

知识点探究请同学们思考，哪些问题中我们需要用到“第几”？四、小结通过本节课的学习，我们学习了数字中的“几”和“第几”的概念和使用方法。

在日常生活中，我们可以更加准确地表达数量和顺序，同时也扩展了我们的语言表达能力。

五、课堂延伸1.请同学们思考，在我们的周围还有哪些常用的数字表示方式？2.尝试编写一个让同学们运用“几”和“第几”表述的小游戏或小练习。

六、作业完成课堂上老师布置的练习题，提交作业。

北京版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思课题：《几和第几》科目：小学数学年级：一年级上册版本：北京版（2024）课时安排：1课时一、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元中的《几和第几》，这部分内容主要是让学生理解基数和序数的含义，区分“几”和“第几”。

教材通过排队买票、赛跑等具体情境，引导学生认识“几”表示物体的数量，“第几”表示物体在顺序中的位置。

（二）学情分析一年级的学生在日常生活中已经有了一些关于“几”和“第几”的感性认识，比如排队时知道自己前面有几个人，后面有几个人等。

但是，他们对于“几”和“第几”的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来加深理解。

此外，一年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

二、教学目标（一）知识与技能目标使学生能区分“几”和“第几”，理解它们的含义。

能正确地用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。

培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

（二）过程与方法目标通过创设情境、观察比较、动手操作等活动，让学生经历认识“几”和“第几”的过程。

在活动中培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

培养学生遵守秩序、文明排队等良好的行为习惯。

三、教学重难点（一）教学重点区分“几”和“第几”的含义。

正确用“几”和“第几”描述物体的数量和位置。

（二）教学难点理解“第几”的相对性。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教法与学法（一）教法情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习“几”和“第几”。

直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

（二）学法观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。