偏误分析试题

《语言学概论》练习测试题库一、单项选择题1、“人有人言，兽有兽语”中的“言”属于：A. 语言。

B. 言语。

C. 言语行为。

D. 言语作品。

2、人运用语言可以说出无限多的句子，这反映了语言的：(C)A. 民族性。

B. 符号性。

C. 生成性。

D. 系统性。

3、被社团作为母语使用和学习的语言是：A. 人工语言。

B. 自然语言。

C. 共同语。

D. 世界语。

4、从语言学分科来看，《语言学概论》课属于：A. 一般语言学。

B. 具体语言学。

C. 共时语言学。

D. 历时语言学。

5、“我爱家乡”中“爱”和“家乡”：A. 是聚合关系。

B. 是组合关系。

C. 既是聚合关系又是组合关系。

D. 既非聚合关系又非组合关系。

6、汉语南方方言比北方方言更接近于古汉语，这反映了语言发展的：A. 渐变性。

B. 相关性。

C. 规律性。

D. 不平衡性。

7、下列说法正确的是：A.义项是最小的语义单位。

B.义素是最小的语义单位。

C.词义的主要内容是语法意义。

D.词义不包括语法意义。

8、有人说语言是古代文化的“活化石”，这说明语言具有：A. 交际功能。

B. 思维功能。

C. 文化录传功能。

D. 认知功能。

9、“衣领”是“衣服”的：A. 上义词。

B. 下义词。

C. 总义词。

D. 分义词。

10、转换生成语言学的代表人物是：A. 乔姆斯基。

B. 菲尔默。

C. 皮亚杰。

D. 韩礼德。

11、下列说法正确的是A.语言是无限的，言语是有限的。

B.语言是个人的，言语是社会的。

C.语言是一般的，言语是个别的。

D.语言是具体的，言语是抽象的。

12、人类最重要的交际工具是A.文字。

B.语言。

C.书面语。

D.手势语。

13、下列说法正确的是A.所有的符号都有任意性。

B.有些符号有任意性。

C.只有语言符号有任意性。

D.语言符号没有任意性。

14、词汇变化比语音语法快，这体现了语言发展的A.渐变性。

B.稳固性。

C.相关性。

D.不平衡性。

15、“小王喜欢小李”中“喜欢”和“小李”A.是组合关系。

历年对外汉语教学理论试题及答案汉语作为外语教学理论部分及答案8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学⽣的“学”之间，更加强调_____学_______9.语⾔教学与语⾔学教学的不同之处表现在___教学⽬的_________、教学内容、教学原则、教学⽅法和教学技巧等⽅⾯。

10.替换练习的⼼理学基础是__⾏为主义__________。

11. ___课堂教学_________是外语教学的基本⽅式，也是实现教学⽬标的主要途径。

12.许多外语学者在其外语达到⼀定⽔平以后，在⼀段时间内可能会出现⽌步不停的情况，这种现象被称为“___化⽯化_________”13.听⼒课⼀般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听⼒内容的细节，后者在于_把握听⼒材料的⼤意___________。

14.中介语是介于本族语和____⽬的语________之间的⼀种独⽴的语⾔系统，这种语⾔系统是由学习者创造的。

15.⽔平测试和 __成绩测试__________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。

16.对外汉语教学最基本的语⾔观是：语⾔是⼈类最重要的__交际⼯具_；最基本的⽬的观是：培养学习者的___交际能⼒_。

2004年1.主观性试题、客观性试题是从__评分的客观性________的⾓度划分出来的。

2.认识法的理论性基础是__乔姆斯基转换⽣成语⾔学、________和____认知⼼理学_____。

3.对母语是英语的学⽣来说,__声调或送⽓⾳和不送⽓⾳________是他们学习汉语语⾳时遇到的最⼤困难。

4.HSK考试分为基础汉语⽔平考试、__初中等____汉语⽔平考试、⾼级汉语⽔平考试三种，共分为___11级_____级。

5.美国语⾔学家乔姆斯基认为⼈类先天具有⼀种习得语⾔的能⼒，他把这种能⼒称为___语⾔习得机制_____。

6.就语⾔学习⽽⾔，沉思型和冲动型是两种不同的___认知⽅式_______。

7.成绩测试主要⽤来检查测试对象在学习的⼀定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的___学习的成果_______。

第三讲偏误分析传统的偏误分析（error analysis）是跟对比分析联系在一起的，可服务于教学。

如，通过偏误分析来排列教学顺序，弥补教材的不足等。

做法是收集常见错误并进行分类，但没有心理学理论的指导。

随着学习研究的深入，人们发现偏误不仅跟母语干扰有关，还跟目的语规则泛化相连。

它还成为中介语研究、习得顺序研究中重要的组成部分。

一、偏误分析的程序以下以语法偏误研究为例，讨论偏误分析具体步骤。

（一）语料收集与选择偏误应是学习者的真实语料（书面/口头）。

偏误收集，可分为开放式和聚焦式两类。

1．开放式语料收集指没有具体目标的偏误收集。

研究者可随时随地收集各类偏误。

来源可以是各类作业，谈话，翻译文本，翻译影视节目等。

收集过程中要进行筛选工作，挑选出最有价值的偏误点。

2．聚焦式语料收集指确定偏误点之后的语料收集。

语料收集可分为两大类4小类。

（1）横向（cross-sectional）与纵向（longitude-sectional）横向指研究者收集学习者某一特定阶段出现的偏误。

纵向指研究者收集学习者较长时间出现的偏误。

横向、纵向两种方法各有千秋。

横向方法虽然是短时间的，但可以收集较多学习者的偏误。

纵向方法虽然是长时间的，但只能收集较少学习者的偏误。

（2）自然与非自然自然法指通过谈话或作文来收集偏误。

非自然法指通过语法练习和测试来收集偏误。

前者（尤其是自由谈话）收集的语料比较自然、真实；学习者更关注表达内容，偏误频率比较高。

后者收集的语料不够自然、真实；学习者更关注表达形式，偏误频率没有那么高。

但研究者最想要的某一类或某几类偏误，在自然法收集的语料中比例不高；而在专门设计的语法练习、测试中却比较多。

非自然语料的收集有许多做法。

陈珺、周小兵（2005）为考察留学生使用度量差比句和“不比”句的情况，设计了以下两类试题：A类：请用每一题中的词组成一个完整的句子：1）分钟他我比三快B类：请用括号中的词完成下面的句子：2）甲：你要是没钱用，就先拿去用吧。

偏误分析1.题目：系统分析以下偏误句，内容包括：指出偏误点，改正句子，说明相关语法规则，形式分类，尝试解释偏误生成的原因（括号里是造句者的母语）。

（1）他把书本放在桌子。

（多种语言）答：偏误点：“在”字结构出错。

改：他把书本放在桌子上。

语法规则：“在”前面有动词时，后面又跟着动词，表示在某一地方时，后面要加上补语。

形式分类：句子成分的遗漏。

原因：英语中没有方位词（2）老师站讲课，我们坐听课。

（越南语）偏误点：“着”字出错。

改：老师站着讲课，我们坐着听课。

语法规则：当表状态时，动词后面要加虚词。

所以，“站”和“坐”后面要加“着”。

形式分类：句子成分遗漏。

生成原因：语内偏误。

回避。

学习者回避着的使用。

（2）那条裙子有点好看。

（韩语，英语）答：偏误点：“有点”用词错误。

改：那条裙子比较好看。

语法规则：“有点”是修饰单音节形容词，后面不能接双音节。

形式分类：词类误代。

生成原因：语际偏误。

英语里，有点可以直接修饰形容词，而英语中的形容词没有差别，因此英语学习者就受到母语的影响发生负迁移。

（3）昨天我见面他了。

（英语）（4）答：偏误点：“见面”用词错误。

改：昨天我见他了。

语法规则：“见面”是不及物动词，后面不能再接词。

形式分类：词类误代。

生成原因：语际偏误。

受英语母语的影响，英语中表见面的词是及物动词。

（5）她买了二件衣服。

（法语）答：偏误点：数词使用不当。

改：她买了两件衣服。

语法规则：单独用在其他量词前就只能用“两”不能用“二”。

形式分类：词类误带。

生成原因：词内偏误。

学习者没有分清汉语中“二”和“两”的区别。

（6）答里都种了十二棵树。

（日语）答：偏误点：“都”字使用错误。

改：院子里共种了十二棵树。

语法规则：“都”后面一般接统指的词，没有明确的数字概念。

而“共”后面可以接确定的数字。

形式分类：词类误带。

生成原因：语内偏误。

（7）国庆节他再去了很多地方旅游。

（英语）答：偏误点“再”字使用错误。

改：国庆节他又去了很多地方旅游。

在中介语理论产生以前,外语教学中对语言难点进行分析的主要方法是对比分析。

偏误分析与对比分析的关系:偏误分析离不开对比分析。

在中介语理论产生以前,外语教学中对语言难点进行分析的主要方法是对比分析。

传统的偏误分析是跟对比分析一起的服务于教学。

随着中介语理论的传入,偏误分析才逐步形成体系,总结出除沐浴干扰以外的其他偏误形成的原因,如语内迁移、教学诱发、交际策略的影响、文化因素的干扰等等。

偏误研究与中介语理论的关系:偏误研究作为第二语言教学界的开拓,与中介语的引进密不可分。

偏误分析是中介语理论的一个组成部分,它的研究成果得益于中介语理论,反过来推动了后者的发展。

汉语语法偏误的研究,主要可分为两大阶段:第一阶段从20年代80年代中期到90年代中期,主要经历了以从中介语的引进到初步利用它进行汉语语法偏误分析研究的过程,第二阶段从90年代至今,是研究的发展期。

两个阶段,以鲁健骥的《介语研究十年》(1996)的发表为分水岭。

偏误的类别:一.真偏误和假偏误。

二.偏误和失误。

三.显性偏误和隐形偏误。

科德还提出过三个概念:系统前偏误,系统偏误,系统后偏误。

四:语义偏误:没有准确表达说话者意图的偏误。

语篇偏误:违背语篇衔接原则的偏误。

语用偏误:跟听话人、说话人(或句中所指人物)身份、地位、关系不相符合,或者跟交际场合的话题不相符合的偏误。

五.性偏误和局部性偏误。

偏误产生原因:母语负迁移、目的语规则泛化、教学误导、交际策略的运用、语言普遍性因素当母语和外语的某些结构相同时,就出现有益的转移,称之为正迁移。

当母语和外语的某些结构相异时,就会出现有害的转移,称之为负迁移。

经典性的对比分析一般按以下步骤进行。

1.描写,根据学生的母语和目的语进行精确清晰地描写。

这种描写以一定的语法体系为依据。

2.选择,选择一定的语言项目、规则或结构进行对比。

3.对比,早出两种语言关系中的特殊点。

这要依靠参照点的有效性—即具有可比性。

4.预测:对学习中有可能出现的错误和难点形成预测。

偏误分析考研试题及答案试题：一、单项选择题（每题1分，共5分）1. 在统计学中，偏误是指：A. 数据的不准确B. 抽样误差C. 测量误差D. 系统误差2. 下列哪项不是偏误分析的目的？A. 评估数据的可靠性B. 识别数据收集过程中的错误C. 提高研究的效率D. 预测未来的数据趋势3. 在进行偏误分析时，通常不包括以下哪项？A. 偏差的来源B. 偏差的大小C. 偏差的统计显著性D. 偏差的类型4. 以下哪项措施不能减少测量偏误？A. 使用标准化的测量工具B. 增加样本量C. 采用双盲实验设计D. 减少测量次数5. 如果一个研究中的偏误是正相关的，这意味着：A. 高估了真实效应B. 低估了真实效应C. 偏误与效应大小无关D. 不能确定偏误的方向二、简答题（每题5分，共10分）6. 简述系统误差和随机误差的区别。

7. 描述两种减少系统误差的方法。

三、计算题（每题10分，共20分）8. 假设在一个研究中，测量工具的偏误是恒定的，且已知偏误值为2。

如果实际测量值为10，请问校正后的测量值是多少？9. 如果一个研究中的偏误与测量值成反比，测量值的标准差是3，偏误的标准差是9，请问这个研究的平均偏误是多少？四、论述题（15分）10. 论述在社会科学研究中进行偏误分析的重要性，并给出至少两个实际研究中偏误分析的例子。

答案：一、单项选择题1. D2. D3. C4. D5. A二、简答题6. 系统误差是指在重复测量或实验中始终存在的误差，它通常是由测量工具或方法的缺陷引起的，而随机误差是指在重复测量或实验中随机出现的误差，它是由不可预测的随机因素引起的。

7. 减少系统误差的两种方法包括：- 校准测量工具以确保其准确性。

- 对实验人员进行培训，以减少由于操作不当引起的误差。

三、计算题8. 校正后的测量值 = 实际测量值 - 偏误值 = 10 - 2 = 8。

9. 平均偏误 = 测量值的标准差× 偏误的标准差 / (测量值的标准差 + 偏误的标准差) = 3 × 9 / (3 + 9) = 2.25。