《五彩池》(语文S版四年级下册)精品PPT课件

池边是金黄色的石粉凝成的， 像一圈圈彩带，把大大小小的水池 围成各种不同的形状，有像葫芦的， 有像镰刀的，有像盘子的，有像莲 花的……
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈 圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同 的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像 盘子的，有像莲花的……
﹝1﹞这句话写了水池哪几种形状？
哄骗 一亩 起伏 凝成
腾云驾雾 一丈 丘陵 舀水
漫山遍野 镰刀
闪耀 竹笋
拇指 折射 险峻
昆仑山 柠檬
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙 山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种 不同颜色的光辉பைடு நூலகம்好像是铺展着的巨幅地 毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深 不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小 拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉 凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水 池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有 像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 ……
打比方的 ﹝2﹞这句话运用了＿＿＿＿＿＿修辞方法， 葫芦 把＿＿＿＿分别比作＿＿＿ ＿＿＿ 水池 镰刀 ＿ ＿＿ 莲花 盘子 ＿＿＿．
﹝3﹞谁能说说这句话中省略号的意思？
更使我惊奇的是，所有的池水来 自同一条溪流，溪水流到各个水池里， 颜色却不同了。有些水池的水还不止 一种颜色，上层是咖啡色的，下层却 咖啡色 是成了柠檬黄；左半边是天蓝色的， 柠檬黄 天蓝色 右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起 橄榄绿 来看，又跟普通的清水一个样，什么 颜色也没有。
咖啡色
天蓝色
柠檬黄
橄榄绿 柠檬黄 天蓝色
橄榄绿
柠檬黄、天蓝、咖啡色、橄榄绿 等是“物﹢色”式的词。你还能说出 这样的词吗？并能用它们来填写下面 的句子吗？ 有的上边的池水是（ ）， 流到下边的池就成了（ ）；有 的左半边的池水是（ ），右半 边的池水却是（ ）。

洛宁县回族镇王西小学 刘老师
学习目标
１.学会本课的生字和新词，理解课文的重点 词句。
２.有感情地朗读课文，了解产生五彩池奇异 景象的原因和特点，感受五彩池的形态美和 色彩美。
五彩池的水池到 底有多少个呢？
共有693个。
无数的水池在灿 烂的阳光下，闪耀着 各种不同颜色的光辉，
好像是铺展着的巨 幅地毯上的宝石。
水池大的面积不足一亩，
水深不过一丈；小的像个菜碟， 水很浅；用小拇指就能触到池底。 池边是金黄色的石粉凝成的，像 一圈圈彩带，把大大小小的水池 围成各种不同的形状，有像葫芦 的，有像镰刀的，有像盘子的， 有像莲花的……
Hale Waihona Puke 更 使我惊奇的是，所有的池
水来自同一条溪流，溪水流到各 个水池里，颜色却不同了。有些 水池的水还不止一种颜色，上层 是咖啡色的，下层却成了柠檬黄； 左半边是天蓝色的，右半边却成 了橄榄绿。可是把水舀起来看， 又跟普通的清水一个样，什么颜 色也没有。
形成五彩池美丽神奇 的原因是什么呢？
1、池底长着许多石笋，形 状不同。
2、石笋上面有石粉。 3、阳光的照射。 4、池边树木花 草的倒影。
池底长着许多石笋， 有的像险峻的山峰， 有的像矗立的宝塔， 有的像成簇的珊瑚。
谁是广告明星呢？
再
见
学习永远 不晚。 JinTai College
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２.有感情地朗读课文，了解产生五彩池奇 异景象的原因和特点，感
五 彩 池
读准字音
• 哄着
藏龙山
• 一亩
小拇指
• 一簇一簇 珊瑚
折光镜 舀起来 细腻
理解词语
腾云驾雾 漫山遍野 矗立 折射 瑰丽
险峻
五彩池的数量、颜色、大小、深 浅、形状是怎样的？
水周围的树木花草长得很茂盛
练习
填空。
(
)的五彩池 (
(
)的阳光
(
(
)的丘陵
(
(
)的珊瑚
(
(
)的山峰
)的日子 )的石粉 )的宝塔 )的瑶池
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使用说明
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原来池底长着许多石笋，有的像起伏的 丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结 着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水 射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把 阳光折射成各种不同的色彩。
五彩池里的水为什么会显出不同的 颜色？原因是什么？
上层是咖啡色,下层 却成了柠檬黄;左半 边是天蓝色,右半边 却成了橄榄绿。
语文S版四年级语文下册第二单元
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传说中有个瑶池，那是神仙们住的 地方，池里的水有5种颜色，美丽极 了！其实，瑶池只是人们的一个梦 想，但当作者来到四川省松潘旅游， 看到神奇的五彩池时，他感到自己 的梦想变成了现实。现在就让我们 到五彩池去游览一番。

语文S版四年级语文下册第二单元
传说中有个瑶池，那是神仙们住的 地方，池里的水有5种颜色，美丽极 了！其实，瑶池只是人们的一个梦 想，但当作者来到四川省松潘旅游， 看到神奇的五彩池时，他感到自己 的梦想变成了现实。现在就让我们 到五彩池去游览一番。
学习目标
１.学会本课的生字和新词，理解课文的重 点词句。 ２.有感情地朗读课文，了解产生五彩池奇 异景象的原因和特点，感受五彩池的形 态美和色彩美。
五 彩 池
五 彩 池
五 彩 池
读准字音
• 哄着 藏龙山 • 一亩 小拇指 • 一簇一簇 珊瑚 折光镜 舀起来 细腻
理解词语
腾云驾雾 漫山遍野 矗立 折射 瑰丽
险峻
五彩池的数量、颜色、大小、深 浅、形状是怎样的？
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同 颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的 宝石。 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带, 把大大小小的水池围成各种不同的形状,有 像葫芦的,有像盘子的,有像莲花的……
五彩池异常清澈，透过池水，可见到 池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的 色差以及池畔植物色彩的不同，原本 湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
水周围的树木花草长得很茂盛
练习
填空。
( ( ( ( (
)的五彩池 )的阳光 )的丘陵 )的珊瑚 )的山峰
( ( ( (
)的日子 )的石粉 )的宝塔 )的瑶池
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● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才──就其本质而论──只不过是对事业，对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡，匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦

写法点拨
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了解池水呈现不同颜色的原因，可先让学
l 生读第4自然段，自行探究，然后讨论交流。 如有条件，可利用课件展示池底地质结构特点 ，理解在阳光照射下，表面凝结石粉的石笋怎 样起到折光镜作用的。最后，师生共同归纳原 因：池底有高低不平的石笋，石笋表面凝结有 细腻的透明的石粉，阳光照在石笋上面被折射 成各种不同的颜色。
预习检查
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l 学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍 野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。 背诵课文第二、四自然段。引导学生了解五 彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱 大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
字词乐园
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l 瑶池 腾云驾雾 神奇 漫山遍
野 五光十色 矗立 珊瑚
课文详解
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课件PPT
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在我国四川松潘的藏龙 山上有个五彩池，那里的水 不但有颜色，而且还非常奇 特。
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理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美
丽、神奇向我们介绍了哪些方
面？
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检查交流预习情况。 （1）指导学生读准字音。找
出容易出错的字，查阅小字典，帮助 记忆。
（2）引导学生查阅相关的资 料，并说说自己了解到了些什么？
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（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解
、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中 确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校 开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。 预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首 先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲 ，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较 深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后 教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上 、课下学生学习的伙伴。