(语文S版)六年级语文上册-永远的歌声-1PPT课件
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六年级上册语文课件-11永远的歌声 课时1∣语文S版(共10张PPT)
4
5
我会读
xī
zī liě
嘻
龇咧
Байду номын сангаас我会写
pú tì
菩涕
līn lián
拎镰
淙 龇 咧 涕 剃 辫 拽拎吆傻 哼
6
解释词语
淙淙：
流水的声音。
龇牙咧嘴： 形容凶狠或疼痛难忍的样子。
拽住：
就是拉住,使其停止的意思。
吆喝：
大声喊叫、驱赶。
曲曲折折： 形容弯曲。亦形容事情遇到许多阻碍或受到挫折打击， 不能顺利进行。
7
整体感知，划分段落
第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的 一些歌却牢牢地记在脑海中。 第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为 生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。 第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁 的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为 题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。
8
重点赏析
1、想想课文写了什么内容？ 课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老 师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
9
作业
1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。
10
第三单元 · 温暖的记忆
第11课《永远的歌声》
1
第一课时
2
学习目标
1、认识7个生字，会写11个生词。 2、掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“拽住”、“吆喝”等词语。 3、读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
3
导入
同学们，童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我 们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有 童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。咱们今天学习一 篇跟老师有关的文章——《永远的歌声》
(语文S版)六年级语文上册课件_永远的歌声_1
——学生的担心和着急
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地 问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山 去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅 花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想 起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有 狼，可还是立即使劲地点了点头。
——爱得单纯，爱得深挚
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。 学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
全文分几部分，各讲了什么？
第一部分 （1） “我”虽然走出童年很久，但童 年的一些歌至今响在耳边。
第二部分 （2~10）“我们”为生病的老师 上山挖草药、下河捉鱼的事。 第三部分 （11~12）启蒙老师的歌声一直 滋润着“我”的梦。
第一层 （2~5）”我”小时候的女老师漂亮、 有知识，会唱好听的歌。 第二层 （6~7）老师的嗓子突然嘶哑了，“我” 同意和二牛上山为老师采药治病。
学生对老师浓浓的爱
回头一看才知道，原来一只老狼 跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我 们竟然毫无所知。
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没 有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中 只有一个念头，那是 。
老师一下搂住我们脏乎
乎的身子，哭了，泪水一滴 一滴掉在我们的脸上。
提示
不知为什么，老师嗓子突然嘶哑 了，不但唱不出好听的歌儿来 了，还咳嗽，一声接一声。
学生对老师浓浓的爱
阅读思考 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓
的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，
哭了？
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看
到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
六年级上册语文课件-课文11 永远的歌声｜语文S版 (共24张PPT)
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
六年级上册
11 永远的歌声
细读感悟：Leabharlann 默读课文6-10自然段，用“—”画出让你感受最深的句子， 用“·”画出关键的词语，并在 句旁写上你的感受。小组合作学 习，讨论，小组代表汇报。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄 地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我 进东山去！我知道东山石沟里有样草药 叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准 好。”我马上想起大人告诫的东山不能 去，山里有狼，可还是立即使劲地点了 点头。
返回
快速浏览2-5自然段，用双横 线画出能概括老师好的句子，用 波浪线画出具体表现老师好的句 子。
“我们老师好，样样好，天下第 一好。”
“我们的老师是个从城里来的女 学生，剪着短头发，又年轻，又 漂亮。”
“她用好听的嗓音教我们唱‘小 放牛’。”
“还教我们唱劝人识字的小歌 剧······”
问题： 1．文章为什么叫做《永远的歌声》？
这歌声里包含着什么？ 2．当“我们”向老师献上草药和小鱼的时
候，老师为什么搂着“我们”哭了？
生字词： 哼唱 鼻涕 拽住 拎包 吆喝 淙淙 剃头 菩萨 镰刀 笑嘻嘻 傻乎乎 小辫儿 龇牙咧嘴
段意：
第一部分（1）：“我”虽然走出童 年很久了，但童年的歌声至今在耳边。 第二部分（2～10）：记叙“我们” 为生病的老师上山挖草药的、下河捉 鱼的事。 第三部分（11～12）：启蒙老师的歌
声一直滋润着“我”的梦。
自学提示：
1．默读第6～10自然段。 2．思考：在整件事的叙述中，哪些
语句让你感受到孩子们对老师的 一片深情？用“______”画出来， 并写下感受。
第八屏 第九屏 第十屏 第十一屏
我们老师好，样样好，天下第一好。
语文（S）版
六年级上册
11 永远的歌声
细读感悟：Leabharlann 默读课文6-10自然段，用“—”画出让你感受最深的句子， 用“·”画出关键的词语，并在 句旁写上你的感受。小组合作学 习，讨论，小组代表汇报。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄 地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我 进东山去！我知道东山石沟里有样草药 叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准 好。”我马上想起大人告诫的东山不能 去，山里有狼，可还是立即使劲地点了 点头。
返回
快速浏览2-5自然段，用双横 线画出能概括老师好的句子，用 波浪线画出具体表现老师好的句 子。
“我们老师好，样样好，天下第 一好。”
“我们的老师是个从城里来的女 学生，剪着短头发，又年轻，又 漂亮。”
“她用好听的嗓音教我们唱‘小 放牛’。”
“还教我们唱劝人识字的小歌 剧······”
问题： 1．文章为什么叫做《永远的歌声》？
这歌声里包含着什么？ 2．当“我们”向老师献上草药和小鱼的时
候，老师为什么搂着“我们”哭了？
生字词： 哼唱 鼻涕 拽住 拎包 吆喝 淙淙 剃头 菩萨 镰刀 笑嘻嘻 傻乎乎 小辫儿 龇牙咧嘴
段意：
第一部分（1）：“我”虽然走出童 年很久了，但童年的歌声至今在耳边。 第二部分（2～10）：记叙“我们” 为生病的老师上山挖草药的、下河捉 鱼的事。 第三部分（11～12）：启蒙老师的歌
声一直滋润着“我”的梦。
自学提示：
1．默读第6～10自然段。 2．思考：在整件事的叙述中，哪些
语句让你感受到孩子们对老师的 一片深情？用“______”画出来， 并写下感受。
第八屏 第九屏 第十屏 第十一屏
我们老师好，样样好，天下第一好。
语文S版语文六上《永远的歌声》课件
通过比喻、拟人等修辞手法，将抽象 的概念和情感具象化，使语言更加生 动、形象，如“他像一只快乐的小鸟 ，在田野里自由自在地飞翔。”
丰富多样的修辞手法
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言更加丰富 多彩，如“他像一只快乐的小鸟，在田野里自由自在地飞翔 。”、“他们像一群活泼的小鹿，欢快地奔跑在原野上。” 等。
子们纯真、善良的心灵。
小伙伴们
他们勇敢、团结，为了老师不惜冒 险上山采药。这一群孩子的形象， 体现了对师长的尊敬与爱戴。
老师
虽然没有具体描述老师的形象，但 从孩子们的行为中可以感受到老师 对他们的影响之深，以及孩子们对 老师的敬爱。
主题思想概括
师生情深
文章通过孩子们为老师采药的情 节，展现了师生之间深厚的情感 纽带。这种情感不仅是学生对老 师的敬爱，更是老师对学生无私
06
教师总结与点评
对本节课的总结
01
02
03
内容回顾
总结课文中描述的童年趣 事，强调学生对课文内容 的理解和记忆。
重点解析
对本节课的重点词语、句 子进行解析，强调学生对 语言文字的理解和运用。
情感体验
引导学生体会课文中表达 的情感，让学生理解课文 所传递的价值观念。
对学生表现的点评
积极参与度
表扬在课堂上积极参与讨 论、回答问题的学生，鼓 励其他学生积极参与课堂 活动。
总结词
角色扮演能够帮助学生更好地理解课文 内容，提高他们的表演能力和团队协作 能力。
VS
详细描述
教师指导学生选择课文中的某个场景进行 角色扮演。学生需根据场景准备道具、布 置场景，并按照角色分工进行表演。表演 结束后，全班同学共同评选出最佳表演小 组。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
丰富多样的修辞手法
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言更加丰富 多彩，如“他像一只快乐的小鸟，在田野里自由自在地飞翔 。”、“他们像一群活泼的小鹿，欢快地奔跑在原野上。” 等。
子们纯真、善良的心灵。
小伙伴们
他们勇敢、团结，为了老师不惜冒 险上山采药。这一群孩子的形象， 体现了对师长的尊敬与爱戴。
老师
虽然没有具体描述老师的形象，但 从孩子们的行为中可以感受到老师 对他们的影响之深，以及孩子们对 老师的敬爱。
主题思想概括
师生情深
文章通过孩子们为老师采药的情 节，展现了师生之间深厚的情感 纽带。这种情感不仅是学生对老 师的敬爱，更是老师对学生无私
06
教师总结与点评
对本节课的总结
01
02
03
内容回顾
总结课文中描述的童年趣 事，强调学生对课文内容 的理解和记忆。
重点解析
对本节课的重点词语、句 子进行解析，强调学生对 语言文字的理解和运用。
情感体验
引导学生体会课文中表达 的情感，让学生理解课文 所传递的价值观念。
对学生表现的点评
积极参与度
表扬在课堂上积极参与讨 论、回答问题的学生，鼓 励其他学生积极参与课堂 活动。
总结词
角色扮演能够帮助学生更好地理解课文 内容，提高他们的表演能力和团队协作 能力。
VS
详细描述
教师指导学生选择课文中的某个场景进行 角色扮演。学生需根据场景准备道具、布 置场景，并按照角色分工进行表演。表演 结束后，全班同学共同评选出最佳表演小 组。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
(语文S版)六年级语文上册课件永远的歌声1
1.自学本课的生字新词。 2.认读并联系上下文理解“告诫、龇 牙咧嘴、泥菩萨、嘶哑”等词语意
思。 3.快速默读课文，说一说课文主要讲 了一件什么事？
词语积累
淙淙 龇牙咧嘴 鼻涕 拎起
剃头 小辫儿
清亮亮 笑嘻嘻 曲曲折折 泥菩萨
拽住 吆瓣（ ）剃（ ）涕（ ）
吆（ ）幼（ ）
中心话题
我们老师好，样样好，天 下第一好。
默读2——5自然段，找出与老 师有关的语句，读读这些句子，你 从中感受到了什么？
默读6、7自然段，找出最能 表现学生爱老师的句子、在 旁边作批注。
我和二牛干脆下了水，摸 呀，抓呀，追呀，堵哇。
体会写法
.自由读文章的开头和结尾部分，你发 现了什么？
。
体会写法
2.文章为什么以《永远的歌声》作 为题目，现在你能回答这个问题 吗？
歌声是老师留给我们的，但那 遥远的歌声已化为美好的记忆， 。 那诚挚的师生情感留在了同学们 的心里，永生难忘
作业布置
1.完成熟后练习。 2.朗读最使你感动的段 落。
思。 3.快速默读课文，说一说课文主要讲 了一件什么事？
词语积累
淙淙 龇牙咧嘴 鼻涕 拎起
剃头 小辫儿
清亮亮 笑嘻嘻 曲曲折折 泥菩萨
拽住 吆瓣（ ）剃（ ）涕（ ）
吆（ ）幼（ ）
中心话题
我们老师好，样样好，天 下第一好。
默读2——5自然段，找出与老 师有关的语句，读读这些句子，你 从中感受到了什么？
默读6、7自然段，找出最能 表现学生爱老师的句子、在 旁边作批注。
我和二牛干脆下了水，摸 呀，抓呀，追呀，堵哇。
体会写法
.自由读文章的开头和结尾部分，你发 现了什么？
。
体会写法
2.文章为什么以《永远的歌声》作 为题目，现在你能回答这个问题 吗？
歌声是老师留给我们的，但那 遥远的歌声已化为美好的记忆， 。 那诚挚的师生情感留在了同学们 的心里，永生难忘
作业布置
1.完成熟后练习。 2.朗读最使你感动的段 落。
(语文S版)六年级语文上册课件_永远的歌声_1
小组讨论：
• 第二部分可以分为几层？各层又写了 哪些内容？
第一层（2-5）：写“我”小学时候的女老师 漂亮、有知识，会唱好听的歌。 第二层（6-8）：写老师的嗓子突然哑了， “我”同意和二牛上山为老师采药治病。
第三层（9-10）讲述“我们”上山为老师采 药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。
整体感知
语文S版 六年级 第三单元
有哪些赞美老师的诗句呢？
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
自学提纲
• 1、默读课文，画出生字，生词。 • 2、结合《字词句段篇章》理解生字新词。
词语积累
Zī liě
• 课文主要描写了一件什么事情？
本文记叙了童年时代女老师嗓子突然哑 了，唱不出好听的歌，还咳嗽，“我”就 和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为老 师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师 生之间深厚的情谊，体现了“我们”对老 师诚挚的热爱之情。
默读2——5自然段，找出与老师有关的语 句，读读这些句子，你从中感受到了什么？Leabharlann 孩子们的童真和深情感动了老师
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应
2.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在 你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永
生难忘。
作业布置
1.完成练习册。 2.字词句段篇章字词义及快乐 练习。
cóng
tì
淙淙
tì
龇牙咧嘴
biàn
鼻涕
zhuài yāo
(语文S版)六年级语文上册课件-永远的歌声-1
2.抓住重点事例。
3.通过语言、动作、心理表达 人物思想感情。
体会写法：
1.“永远的歌声”是我童年的回忆，作者 是如何描写童年的，找出相应的段落，读一 读。
首尾呼应
2.文章为什么要以《永远的歌声》为题目， 说说你的理解。
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化 为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的 心里，永生难忘。
揭示文章中心
体会写法：
1.首尾呼应。
初读感悟：
快速浏览2——5自然段，思考：在孩子 们的心中，老师是怎样的一位老师？找出最 能概括的句子，用_______画出来。
我说，我们老师好，样样 好，天下第一好。
长相好 有知识 嗓音好 品质好
精读体会：
默读6-10自然段，找出让你感受最 深的句子，并用 画出句子中的重 点词语，并在旁边写下自己的感受。
第三单元
永远的歌声
温暖的记忆
秋天的怀念
“精彩极了”和“糟糕透了”
花边饺子里的爱
为了五美元的礼物
1.掌握本单元的字，联系语境理解新词。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3.品味文章精彩语句。 4.揣摩作者表达真情实感的方式，提高写作 能力。
语文S版 六年级 语文 上册 第三单元
cóng
zī
tì
淙淙
tì
龇牙咧嘴
biàn
鼻涕பைடு நூலகம்
zhuài
剃头 迷离
小辫儿 兴高采烈
拽住
吆喝
yāo
毫无所知
淙淙 剃头
龇牙咧嘴 小辫儿
鼻涕 拽住 吆喝
迷离
兴高采烈
毫无所知
童年时“我”和（ 二牛、二兰、石花 ） 为（ 治好老师的咳嗽 ），冒着生命危 险（ 上山挖草药 ）、（ 下河捉鱼 ） 的事情，表达了（ 对老师诚挚的热爱之情 ）。
六年级上册语文课件-课文11 永远的歌声｜语文S版 (共17张PPT) (1)
学习活动三：总结课文，深化主题
1.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在 你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥 远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚 的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘。
学习活动四：概括写法，延伸 拓展
1、文中这位老师你喜欢吗？作者又 是怎样表达学生对老师的热爱呢？
是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
我们向您致以崇高的敬意！
我们老师好，样样好，天下第
一好。
你从这句话中你读出了孩子对老
师
的感情。
学习活动二：细读课文，感受 学生对老师的真挚情感
自主学习：“我们为什么要上山挖草药？ 怎样挖药、捉鱼？结果怎样？”
（提示：现在请同学们默读6——10自然段，这五个自然段，并在 感受深的语句旁写下自己的阅读体会，想一想表达怎样的感情。）
.. .. ——下定决心为老师采草药
2、我马上想起大人告诫的东山不能 去，山里有狼，可还是立即使劲地点 了点头。
明知山有险，还要向山行。为了 老师，不顾危险，表明对老师深 深的爱。
... .. .. • 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀， .. .. . 追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，
.二兰和石花就用柳条把它们一条一条
预习检测：
• 同学们，通过上节课的学习，我们知道 文中讲了作者童年时的一件事，谁能说 一说这件事的主要内容。
• 老师生病 （
）
（
）（
(语文S版)六年级语文上册课件_永远的歌声_1
第三单元
温暖的记忆
永远的歌声
秋天的怀念
“精彩极了”和“糟糕透 了” 花边饺子里的爱 为了五美元的礼物
1.掌握本单元的字，联系语境理解新 词。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要 内容。 3.品味文章精彩语句。
4.揣摩作者表达真情实感的方式，提 高写作能力。
无题
——李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼” ——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”
——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
自由读9自然段，思考：
回头一看才知道，原来一只老狼 跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我 们竟然毫无所知。
——爱得单纯，爱得深挚
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。 学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老 师的热爱之情。
自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没 有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中 只有一个念头，那是 。
阅读思考 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓
的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，
哭了？
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看
到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
温暖的记忆
永远的歌声
秋天的怀念
“精彩极了”和“糟糕透 了” 花边饺子里的爱 为了五美元的礼物
1.掌握本单元的字，联系语境理解新 词。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要 内容。 3.品味文章精彩语句。
4.揣摩作者表达真情实感的方式，提 高写作能力。
无题
——李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼” ——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”
——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
自由读9自然段，思考：
回头一看才知道，原来一只老狼 跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我 们竟然毫无所知。
——爱得单纯，爱得深挚
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。 学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老 师的热爱之情。
自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没 有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中 只有一个念头，那是 。
阅读思考 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓
的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，
哭了？
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看
到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
小学S版六年级语文《 永远的歌声》课件
发，又年轻，又漂亮。
(长相好)
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上
的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来
开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河
劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌
剧……
（嗓音好）
为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有 知识，还是村长、区长有知识。 （有知识）
14
那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙
小学语文S版 六年级上册第三单元
永远的歌声
郑场中心小学 黄翠波
1
想一想：
• 同学们，通过上节课的学习，我们知道文 中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说 这件事的主要内容。
2
老师生病 （决定进东山挖药） （挖草药、捉小鱼） （狼随其后）
（我们向老师献上草药和小鱼）
3
细读感悟：
默读课文第6-10自然段，用 “——”画出让你感受最深的句子， 用“ ·”标出关键词，在句旁写下自 己的感受。
狼跟在我们身后很久了，而傻乎 乎的我们竟然毫无所知。
孩子们为老师挖草药、抓小鱼忘
记了一切，全然没有发现自己身后隐
藏的危险，因为他们心中只有一个念
头，那就是
。
那就是一心想快点把草药和小鱼 给老师，让老师的病快点好。
9
• 在大人们的责骂和追问声中，我们委屈 地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂 住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一 滴掉在我们脸上……
4
放学的路上，二牛拽住我， 悄悄地问：“是男子汉吗？是， 明天就跟我进东山去！我知道东 山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。”
抓住关键词，品出情和意。
5
我马上想起大人告诫的东 山不能去，山里有狼，可还是 立即使劲地点了点头。
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语文S版 六年级 语文 上册 第三单元- Nhomakorabea1
词语积累 cóng
淙淙
zī
龇牙咧嘴
tì
鼻涕
tì
剃头
biàn zhuài yāo
小辫儿 拽住 吆喝
迷离 兴高采烈 毫无所知
-
2
淙淙 象声词，流水发出的轻柔的声音。
迷离
模糊而难以分辨清楚。
龇牙咧嘴 形容凶狠或疼痛难忍的样子。
-
3
淙龇 咧涕剃 辫 拽 拎 吆傻哼
-
4
全文分几部分，各讲了什么？
第一部分 （1） “我”虽然走出童年很久，但童 年的一些歌至今响在耳边。
第二部分 （2~10）“我们”为生病的老师 上山挖草药、下河捉鱼的事。
第三部分 （11~12）启蒙老师的歌声一直 滋润着“我”的梦。
-
5
第一层 （2~5）”我”小时候的女老师漂亮、 有知识，会唱好听的歌。
第二层 （6~7）老师的嗓子突然嘶哑了，“我”同 意和二牛上山为老师采药治病。
第三层（8~10）“我们”上山为老师采药、 捉鱼，全然没有发现身边的危险。
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6
整体感知 课文讲了一个什么事情？
我和我的童年伙伴为（治好老师的咳嗽 ），冒着 生命危险（ 上山挖草药 ）、（下河捉鱼 ） 的事情。
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7
默读2——5自然段，找出与老师有关的语 句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
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8
不知为什么，老师嗓子突然嘶哑 了，不但唱不出好听的歌儿来 了，还咳嗽，一声接一声。
——学生的担心和着急
“我和二牛干脆下了水” ——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
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13
阅读思考
当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓 的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子， 哭了？
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看 到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
村头村尾到处响着我们的歌声。 ——爱老师，爱老师的歌
唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着 我童年的梦。
——用小溪比喻歌，形象地 写出了歌的纯真，清亮，优 美。
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16
作业布置
1.完成熟后练习。 2.朗读最使你感动的段落。
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17
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18
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9
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地 问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山 去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅 花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想 起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有 狼，可还是立即使劲地点了点头。
——爱得单纯，爱得深挚
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10
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。
学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
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11
练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老
师的热爱之情。
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12
自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼” ——学生的心多细呀！
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14
体会写法
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应
2.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在 你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美 好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘， 揭示文章的中心。
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15
她用好听的嗓音音教我们唱“小放牛”：“天上的 桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天 上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”
词语积累 cóng
淙淙
zī
龇牙咧嘴
tì
鼻涕
tì
剃头
biàn zhuài yāo
小辫儿 拽住 吆喝
迷离 兴高采烈 毫无所知
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2
淙淙 象声词，流水发出的轻柔的声音。
迷离
模糊而难以分辨清楚。
龇牙咧嘴 形容凶狠或疼痛难忍的样子。
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3
淙龇 咧涕剃 辫 拽 拎 吆傻哼
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4
全文分几部分，各讲了什么？
第一部分 （1） “我”虽然走出童年很久，但童 年的一些歌至今响在耳边。
第二部分 （2~10）“我们”为生病的老师 上山挖草药、下河捉鱼的事。
第三部分 （11~12）启蒙老师的歌声一直 滋润着“我”的梦。
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5
第一层 （2~5）”我”小时候的女老师漂亮、 有知识，会唱好听的歌。
第二层 （6~7）老师的嗓子突然嘶哑了，“我”同 意和二牛上山为老师采药治病。
第三层（8~10）“我们”上山为老师采药、 捉鱼，全然没有发现身边的危险。
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6
整体感知 课文讲了一个什么事情？
我和我的童年伙伴为（治好老师的咳嗽 ），冒着 生命危险（ 上山挖草药 ）、（下河捉鱼 ） 的事情。
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7
默读2——5自然段，找出与老师有关的语 句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
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8
不知为什么，老师嗓子突然嘶哑 了，不但唱不出好听的歌儿来 了，还咳嗽，一声接一声。
——学生的担心和着急
“我和二牛干脆下了水” ——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
学生对老师浓浓的爱
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13
阅读思考
当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓 的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子， 哭了？
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看 到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
村头村尾到处响着我们的歌声。 ——爱老师，爱老师的歌
唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着 我童年的梦。
——用小溪比喻歌，形象地 写出了歌的纯真，清亮，优 美。
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作业布置
1.完成熟后练习。 2.朗读最使你感动的段落。
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放学的路上，二牛拽住我，悄悄地 问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山 去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅 花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想 起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有 狼，可还是立即使劲地点了点头。
——爱得单纯，爱得深挚
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自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。
学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
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11
练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老
师的热爱之情。
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自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼” ——学生的心多细呀！
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14
体会写法
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应
2.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在 你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美 好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘， 揭示文章的中心。
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她用好听的嗓音音教我们唱“小放牛”：“天上的 桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天 上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”