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经典人际交往关系案例分析一个人能处理好周围的人际关系，对于未来的发展是很有用处的。
关于人际关系有哪些经典的案例分析呢？下面是店铺为大家整理几个经典的人际关系案例，希望对你有帮助。
经典人际关系案例一：人际交往受挫大一新生欲退学在长春某重点高校念热门专业的大一学生小蕾(化名)几次找到班主任老师要求退学。
"小蕾写得一手好文章，还弹得一手好钢琴。
入校不久，她就因文笔出众，被校内文学团体破格吸收为会员。
"小蕾的班主任说，听说她要退学，大家都很吃惊。
小蕾要退学的理由主要是：觉得同学们瞧不起她，总在背后议论她，以至于她感觉"大家都挺虚伪的，一回到寝室，就胸口发闷"，甚至觉得"活着没意思"。
老师们也描述说，当小蕾讲到这一点时，就变得烦躁不安，最后竟然泪流满面"。
点评：人对环境的适应，主要是对人际关系的适应。
有了良好的人际关系，人才有了支持力量，有了归属感和安全感，心情才能愉快。
小蕾主要由于在适应大学的人际关系环境中遇到了挫折，在人际交往中出现人际关系敏感问题，对同学比较敏感和多疑，心里感到紧张和不安，进而觉得自己与周围的人格格不入，产生心理压力。
遂产生退学想法。
经典人际关系案例二：为什么周围的人都讨厌我蔡某，女，20岁，某大学二年级学生。
主诉为"我入学已一年半了，但和同学关系总是处不好。
不知从什么时候起，周围的人好像都不喜欢我，讨厌我。
有的人一见到我就掉头走开;有的人还在背后嘀嘀咕咕议论我。
为此，我心理很烦，不知道周围的人为什么不喜欢我?老师，您能不能告诉我一个人怎样才能获得他人的好感与尊重呢?"点评：小蔡的苦恼主要表现在人际关系方面，同学关系处不好，不为别人接纳，认为大家都不喜欢自己，为此心烦。
一方面她有与同学处好关系，被他人信任和尊重，让别人喜欢的愿望，但另一方面又缺乏必要的知识。
因此，建议她学习和掌握一些人际交往的基本原则和必要知识，同时要冷静地从自己的为人态度、性格特征、思想方法等方面找找原因，也可态度诚恳地主动找几个同学聊聊，请他们帮自己找找原因。
住进酒店13天，既付了费用，又没损坏任何设施，住得好端端地，酒店却要客人马上退房，不退房就要多加40元钱换新房间，这让王女士觉得非常不解。
21日，她打电话向本报反映此事。
对此酒店负责人解释，这是服务员表达不当造成了王女士的误解，除了当场道歉外，酒店将给她更换房间作为弥补。
顾客酒店凭啥让退房3月8日，王女士从红河哈尼族彝族自治州来昆明看病，委托旅行社联系了小西门某酒店，房价低于酒店原价20元。
由于看病不知道还要住多少天，所以订房时也没说要订到什么时候，只说住到退房为止，每3天结一次账，酒店同意之后王女士住进了酒店。
21日，王女士起床后去服务台续交房费，可服务员却通知她马上退房，并说这间客房已经转订给别人了，要她重新联系别的酒店去住。
而如果王女士想继续住在这里，就要多交40元钱调换新客房。
“一般酒店都是中午12点过后才退房，今天为什么要自己马上就退房呢?何况自己没有退房的意思，酒店凭啥硬把房间转订给其他人?”这令王女士非常恼火。
王女士说，既然自己订了房间，且早已入住，酒店并没有规定客人只能住多长时候，在事先不通知的情况下就要客人退房，这种做法非常不合理。
此外，自己住在酒店里，不但按规定交钱，更没有损坏房间内的任何设备，为啥要自己退房?她认为，酒店将房间转订给别人，可能是为了获得更多经济利益。
酒店服务员说错话所致采访中，酒店经理介绍，王女士的住房是由旅行社委托办理的，其交纳的只是押金，并不是住房费。
至于王女士的住房问题，旅行社与酒店曾签订了为期一周的书面协议，但一周后旅行社就没再与酒店续签了。
由于王女士住的是标准间，一个月前就有人订了，说本月21日入住，于是酒店就临时把该房间给王女士住下，现在预订的客人来了，酒店无法安排其他房间，只好要求王女士重新换房。
针对王女士所说酒店服务员让她马上退房的事，该经理表示，是酒店服务员解释时说错了话，本来是希望她转房的，可偏偏说成了退房，而服务员说话时的态度也强硬了些。
人际交往障碍案例人际交往障碍的定义是指青少年在同辈群体、家庭、教师以及与社会人群之间发生的信息和情感的交流与需要的不良互动过程。
以下是店铺为大家整理的关于人际交往障碍案例，给大家作为参考，欢迎阅读!人际交往障碍案例篇1：刘某，女，17岁，某中学高一年级学生，成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
父亲在外地工作，较少回家与孩子交流，对孩子的学习成绩期望值过高，刘某的母亲除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。
刘某在家受到父母的疼爱，从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，而所在高中又是一个内宿的学校，生活上的全部事情都要自己独立完成。
人生第一次的内宿生活对她本来就是一个巨大的挑战，而其父母又有“长大了，应该让她自己克服困难”的想法，遇到什么困难都让她自己寻找解决的办法，没有及时给予帮助。
由于她的手脚比较慢，洗澡洗衣服时间很长，占用了大量的时间，而宿舍就只有一个卫生间，这使得宿舍其他成员很不方便，有时也会发发牢骚叫她快一点。
没想到大家的提醒她却认为是对她有意见，使得她对人际交往方面很有压力。
同时宿舍内部又有一人跟其他同学关系不好，这更增加了她在人际交往方面的压力，很害怕自己也跟那位同学一样让其他同学讨厌。
巨大的压力让她在其他同学面前说话很不自在，生怕自己说错话或是做错事得罪其他同学，慢慢地发展到跟同学说话要深思熟虑，不敢与同学多说话交流，不敢与同学一起玩，完全把自己孤立起来。
随着时间的推移，这种情况越来越严重，最后发展到她每天早上起床就感到巨大的压力，不知道这一天应该怎样与同学交往，不敢来学校，甚至心跳加速，呼吸困难。
属于人际交往障碍。
人际交往障碍案例篇2:我是研一的学生。
我家在湖北，上大学也是在出生地上的。
宿舍人际关系问题案例现在学生中独生子女多，在家娇生惯养，个性都比较强，来到大学过集体生活，相互间有些适应不良，下面是店铺为大家整理宿舍人际关系问题案例，希望对你有帮助。
宿舍人际关系问题案例篇一案例背景刘同学原住214寝室，后宿舍床位调整搬至213寝室，搬入后与宿舍同学之间相处不甚融洽，因个人习惯和性格等原因与同学关系平淡，尤其与毛同学之间产生一些误会，累积了一些矛盾。
案例概述毛同学向老师反映上课时与刘同学坐一起，因毛的鼠标线搭到了刘的鼠标线，刘抓起毛的鼠标摔在桌子上，毛对刘的行为不解，感觉长期以来刘对他一直不友好，经常故意表现出针对他个人的言语攻击，扰乱他的正常生活，毛感觉很压抑。
班主任先与毛进行了沟通，帮助他寻找两人不和的原因，从自己和对方身上深入分析问题所在，毛表示两人平时并无太多交往，只是刘好象看不惯他在宿舍讲话及与其他同学关系好。
后续找刘同学聊天谈及此事，他说两人没什么大事，都是在宿舍时一些生活习惯和说话方式不太好造成两人互相之间不理解，进一步引导后刘同学也承认自己说话有时太直接，语气措词过激，未能考虑毛同学的感受。
经了解后情况基本明确，这是比较常见的人际关系处理不当。
经老师与两人谈话后都从自身方面认识到了一些问题，表示愿意在老师的主持下做一次深入的谈心，希望改善同学之间关系。
案例分析学生之间很多是因为性格方面不和谐、生活习惯不一致，相互不能包容、不理解而产生的小矛盾，如果不及时沟通解决会累积到矛盾扩大甚至发生冲突，这些小矛盾往往是学生都不愿意妥协或是交流太少甚至是交流方法不当而没能得到缓解，轻者是学生之间互不理睬，重者则不是发生冲突。
学生一般也不太愿意老师参与进来，如果老师能够及时察觉并调解，这种情况大多很容易缓解。
经验和启示1、发现学生之间出现矛盾通常先及时、单独找当事人了解情况，帮助学生从自身和对方两个方面去分析原因，不能片面;2、从心理方面安抚学生，以防矛盾进一步加深;3、通过了解到的情况安排双方学生座谈，作友好交流，将各自心里的困惑当面坦白，以求得相互理解;4、适当提示学生一些与人相处沟通的技巧，化解类似的矛盾。
一例高职新生人际交往不良的案例分析摘要：人际交往问题是当代大学生常见的心理问题。
本案例来访者朱某，高职院校大一新生，在手机被盗后产生强烈负面情绪，因为人际交往不良导致缺乏社会支持而出现焦虑、抑郁等负面情绪。
症状持续时间短，没有对社会功能造成严重影响，诊断为一般心理问题。
咨询师运用合理情绪疗法和角色扮演进行咨询，取得了满意效果。
关键词：案例分析；合理情绪疗法；角色扮演据徐双敏等人研究，高职院校新生心理健康问题主要体现在强迫症状、人际敏感、偏执和敌对等四个方面，人际关系问题突出。
在某高职院校大一新生人际交往不良案例进行心理诊断，使用合理情绪疗法和角色扮演等方法帮助学生调整了情绪状态和认知方法，使其更好的融入大学生活。
一、一般资料1.基本情况朱某，男，19岁，新疆人，汉族，高职院校大一新生。
来访者身高175cm左右，穿着整洁，体态正常，高考和大学入学体检未发现躯体疾病，无心理咨询史。
家族无精神疾病史。
2.个人成长史来访者性格文静、内向，不喜欢与人分享自己的想法，但在熟悉的人面前言语较多。
自述与母亲关系亲密，大一时几乎每天给母亲打电话，有时一天2～3次。
母亲漂亮爱打扮，非常宠爱自己，小学时还是母亲给自己洗澡，初中时才没有再跟妈妈睡在一起，为分床还生父亲的气。
因父亲经常出差、内向不善言辞而缺少交流，在家时与父亲说不上两句话就会有冲突。
爷爷大男子主义，家里都是爷爷说了算。
小学时就被认为女里女气，初中时因脸上长满痘痘，被女生嘲讽，受伤害大，为此妈妈还多次与班主任交涉。
性格变得较内向、孤僻，没有要好的同学。
3.个人陈述两天前坐公交车手机被偷后，不知道怎么处理，对同学谎称手机坏了。
现在考上的高职院校不好，学生素质差，想要退学，羡慕其他大学的学生。
不喜欢寝室同学，没有共同话题。
自己喜欢打扮，想做较完美的自己。
认为寝室同学脏、乱，不爱卫生，没有学习习惯，不知道如何适应。
自己在寝室没有朋友，出了什么问题也不愿意告诉室友，怕被嘲笑或瞧不起。
一、案例一：小明与小红的友谊问题1. 小明和小红是同班同学，他们曾是很好的朋友，经常一起玩耍和交流。
但是最近小明和小红之间出现了矛盾，导致两人之间的友谊出现了裂痕。
2. 具体情况是小红向小明借了一个玩具，但却没有按时归还，并且在借用期间还将玩具弄坏了。
小明对此感到非常生气，他觉得小红不负责任，不尊重自己的东西。
3. 小明拒绝和小红交流，不再与她一起玩耍，使得小红感到孤独和失落。
他们之间的矛盾也影响了整个班级的氛围，让其他孩子也参与其中。
4. 幼儿园老师在发现这一情况后，主动介入，引导小明和小红进行沟通，帮助他们解决矛盾。
小明和小红坐下来沟通，小红向小明道歉，并主动提出赔偿玩具的损坏。
小明也表示愿意原谅小红，两人的友谊得到了修复。
二、案例二：小明在班级中的行为问题1. 小明是班级中的一个调皮男孩，经常做一些不守纪律的事情，比如插队、打闹及与他人发生口角等。
这些行为影响了整个班级的秩序和氛围，引起其他孩子的不满和抱怨。
2. 幼儿园老师在多次尝试引导和教育后，依然难以改变小明的不良行为。
于是老师决定和小明的家长进行沟通，并寻求他们的配合和帮助，共同解决小明的行为问题。
3. 经过与家长的深入沟通，幼儿园老师了解到小明在家庭环境中的一些问题，比如缺乏父母的关注和教育。
幼儿园老师与家长共同协商，制定了一系列的行为规范和家庭教育计划，希望能够帮助小明改善自己的行为。
4. 在老师和家长的共同努力下，小明逐渐改善了自己的行为，变得更加守纪律，尊重他人，乐于助人。
整个班级的氛围也得到了明显的改善，其他孩子也对小明的转变表示赞赏和支持。
三、案例三：小红的适应问题1. 小红是一个内向的女孩，她在幼儿园初期对新环境感到陌生和不适应，缺乏自信和勇气。
在班级中，小红常常选择独自玩耍，不愿意和其他同学交流和互动。
2. 幼儿园老师发现了这一情况后，积极与小红进行沟通和交流，帮助她逐渐适应新环境，并鼓励她多参与班级活动和和同学们交流。
角色扮演：假如你是我（1）请出两位同学，甲用不友好、不礼貌的方式对待乙，请乙谈一下自己的体会。
反过来，乙用甲的方式对待甲，请甲谈一下自己的体会。
（2）组织学生讨论：从上面的角色表演中有什么感想？通过角色扮演，我们认识到，今后遇到事情，尤其是遇到同学的“侵犯”，不要冲动，不要不顾后果即刻“反击”。
不妨先冷静的设想一下，我话一出口或是以出手，会给别人带来怎样的后果和感受。
案列分析案列一：小露是一个生性比较文静内向的女孩，今年已经七岁了，上小学四年级。
在班上，小露朋友很少，她总是独自一人静静地坐在教室的座位上，下课也很少和其他小朋友玩，。
她觉得自己不会说话，也不会玩同学们玩的游戏，做事总是小心翼翼的。
小露在班上很少发言，老师每次点到她时，她的脸就会涨得通红。
在家里，要是有了陌生的叔叔阿姨或其他小朋友来了，她总是不敢出来见人，除非爸妈再三要她出来，她这才很不情愿的出来。
试分析：小露在人际交往中遇到了什么障碍？原因是什么？我们该如何帮助小露矫正这种障碍呢？原因分析：（1）内因：儿童自身性格内向，气质文静，感情脆弱。
（2）外因：与家庭父母的教养方式有关，学校交往技能训练的缺乏。
矫正方法：（1）认知上，让儿童知道缺乏人际关系的危害，努力扩大交往圈子，找到归属感，克服胆怯心理，肯定自己；（2）情感上，父母、教师、同学多给与关心、鼓励和帮助；（3）行为上，给与正确的教育方法，不应指责、批评，应耐心引导，积极鼓励案列二：乐乐是一个小男孩，喜欢用积木搭建手枪、大炮等玩具，只要是他看中的，其他儿童就别想拿，即使拿了，他也会不顾一切地抢回来。
当他搭好一支手枪时，无论是谁，他都会对着他“砰砰”开枪，然后骄傲地说：“看，我有手枪，我是警察，你们都得听我的。
”乐乐以“大哥”自称，为“兄弟”会“挺生而出”，受到同伴的追捧。
乐乐爸妈比较忙，偶尔管教他也是用暴力，他是由爷爷奶奶抚养长大的，所以比较任性，喜欢指挥别人，脾气暴躁，容易生气。
一例大学生人际关系不良的案例报告摘要：来访者为大学一年级学生刘某。
因人际关系不良引发心理问题主动前来咨询。
咨询师通过理问题归类和诊断依据，诊断为一般心理问题。
根据来访者的实际情况，制定咨询目标。
主要运用合理情绪疗法和认知行为疗法达到上述咨询目标。
经历六次的咨询时程，经过评估，该案例咨询效果良好。
关键词：人际关系心理咨询合理情绪疗法认知行为疗法一、一般人口学资料刘某，女，18岁，大一学生，身高164cm，长相端正，发育正常，无重大疾病史。
从小在县城长大，家中有一个妹妹，父母都是工人，家庭和睦，家庭经济条件属于中等收入水平，家庭无精神病史。
二、主诉与个人陈述主诉：和宿舍同学关系紧张，学习成绩下降，思想上、心理上压力都很大，睡眠不好，头痛，记忆力下降，无法静心学习，内心痛苦、焦虑、烦躁一月有余。
个人陈述：经常一个人独来独往，除了学习，基本上很少参加活动。
一个半月前，自己晚上一个人去上自习，刚好那天下了大雨，却忘记了自己在宿舍阳台上（露天的）晾的衣服和被褥。
等到晚上回宿舍时被褥都被淋湿了衣服也被风吹丢了一件，感到非常生气，觉得几个室友都在宿舍却没有人帮忙收一下，想发作但是又觉得和她们争论很无聊，于是便忍住了。
随便又拿了一套被子爬上了床，却睡不着，越想越觉得人与人之间感情冷漠，关系复杂，难以相处。
自从这件事情之后，就经常睡眠不好，头痛，记忆力下降，越发沉默寡言。
临近期末考试，她们平时不好好学习，上课也不记笔记，现在临时抱佛脚，就来拉拢自己，要求一起上自习，抄写课堂笔记，自己虽然不愿帮助她们，但也没办法，内心痛苦，烦躁，无法静心复习，这严重影响了自己的学习。
三、咨询师对问题过程的描述来访者刚进入咨询室时，显得很紧张，稍微有些内向，情绪较低落。
坐下后心神不定，不愿与咨询师对视，交流还是比较配合的，比较紧张，情感表现压抑。
在咨询师的询问下开始叙述，说话声音比较小，犹豫不决而不时的停顿，明显缺乏自信。
表达能力尚可，叙述问题条理清晰，逻辑思维正常。
小学生人际交往不良的案例分析小学生人际交往不良的案例分析由于种种缘故，许多的小学生在人际交往中存在着问题，甚至存在着人际交往的障碍，阻碍了他们心理、情感与行为的社会化进展，这种情况值得宽敞教育工作者重视。
下面通过一个小学生案例对学生的交往障碍问题进行分析。
（一）小学生人际交往不良案例三年级学生杨江，平常傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比不人聪慧一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜爱指手划脚。
假如同学不同意他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。
这导致杨江在班级里专门孤立，没有人情愿和他交朋友。
（二）人际交往不良的缘故杨江表现出来的是人际交往不适应，小学生出现这种交往不适应的要紧缘故有以下方面。
1．自我中心的阻碍有的小学生自我中心比较严峻，他们对外界、他人的认知多从自我的角度动身，在人际交往中受到这种自我中心的阻碍，认为其他人都应该围绕自己转，因此导致交往不良。
就杨江而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为不人都要听他的，阻碍了他与同学的正常交往。
2．不良的情绪和自控力的阻碍不良情绪也容易引起人际交往障碍。
有些小学生情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他们的自控能力比较差，头脑还不够平复，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不明白如何操纵自己的情绪，因此容易与他人产生人际交往冲突，周围的同学不能同意他们，出现人际交往障碍。
如上例中，杨江平常趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，因此同学无法同意他。
3．交往技能的缺乏关于小学生而言，刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。
在那个转变的过程中，由于没有对他们进行必要的交往技能指导，他们不明白得在新的交往群体中如何正确地认识自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，阻碍交往的效能。
（三）教育指导措施关于小学生人际交往适应问题，教师应予以重视，并给予具体的指导，要紧指导措施包括以下几条。
大学新生人际关系适应不良案例报告摘要：在由高中生向大学生转变的过渡时期，很多的大学新生会出现诸多不适应的矛盾与困惑。
本文就是在分析大学新生王某适应不良的表现与内心矛盾困惑的基础上面，开展相关的心理咨询活动。
在开展咨询的过程中，利用收集与整理相关的资料，与来访人员建立信任的咨询管理，对于来访者的心理问题进行鉴别与诊断，最后确定来访者问题是一般心理问题。
本文之中涉及到资料的收集、诊断技术以及测试技术、咨询技术的灵活使用与心理咨询与辅导等相关的问题。
通过对于求助者的心理帮助，最后促进其成长，摆脱心理问题的困扰。
最后，来访者的情绪症状基本得到了改善，对于自身身份有了正确的认识，紧张焦虑的情绪消失了，人际交往的能力稳步提升。
因为人际关系的适应不良在高校新生之中是普遍存在的，本案例的成功咨询，可以为高校心理咨询工作人员面对类似的情况提供很大的借鉴。
一般资料刘女士，是某大学一年级计算机系的学生。
喜欢写作，体态健康，父母都是企业员工，对刘某一直严格管教。
由于刘某小学成绩非常优异，又是家中独女，父母则经常在别人面前夸赞其女儿。
然而在升入中学后，刘某成绩下滑，再加上高考的时候没能够考入理想的大学，使其在不如大学后适应不良，因此来就诊。
一、求助者主诉这一所大学跟像高中似的，还要上晚自习，学校面积也非常小，配套设施也很差，较为缺乏，周围尽是荒地。
而且学校也没有应有的学习气氛，学生翘课、上课时间各自玩、不上晚自习以及谈恋爱等现象非常多，几乎没有人在真正的学习。
对于这种做法我是非常看不惯的。
我在这所大学的感觉就是被骗了，大部分同学的分数都是比我低的，甚至还有一些同学的高考成绩都不够线也来到了这所大学。
而群殴之前的同学和朋友大部分去到了本科院校就读。
每每和他们聊天，听他们说起他们的大学生活如何的丰富多彩，学习怎么紧张，就让我感到非常低落和难过，感觉自己低人一等。
我的成绩一直是处于中上游的，以我的分数应该可以去一所更好的大学里上学的，但是为何就来到了差距这么大的一个大学。
一例大学生人际适应不良心理咨询案例报告□孙夏兰（河南科技大学政治与社会学院河南洛阳471003)摘要：本案记述了一个大一女大学生的人际适应不良问题及咨询的过程。
咨询师通过资料搜集和进行鉴别诊断，确定了其主要问题，制定了切实可行的咨询方案，利用合理情绪疗法对该求助者进行心理治疗，基本达到了预期的治疗目标：改变了求助者的不当认知，减轻了焦虑，改善了睡眠，提高了人际交往能力。
关键词：案例报告适应不良合理情绪疗法1一般资料1.1.1来访者一般情况王某，女，19岁，大学一年级学生。
身高大约1.65米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。
父母健在，本人为家中独女，与家人感情良好，平时与他人交往不多，上大学后开始住集体宿舍（六个人住一个房间）。
家族无精神疾病史。
1.2来访者要求咨询的问题近一个多月来，来访者晚上时常失眠，导致第二天感觉头昏脑胀，难以集中精力学习，认为自己得了神经衰弱，担心会影响到学习，损害健康。
1.3咨询师对问题过程的描述大一新生王某在对大学的新鲜感过后，感觉对集体宿舍生活不适应，对同学有不满但不敢也不知如何表达，进而出现了想家、焦虑、失眠等问题，认为自己得了神经衰弱，担心会影响到学习，损害身体健康。
这种症状出现大约一个多月的时间，并未出现泛化。
求助者自己前来咨询。
问题主要表现为人际适应不良，属于一般心理问题。
1.4来访者背景资料1.4.1个人成长的自我描述我是独生女，从小生活在一个小城市，父母曾都是同一个企业的职工，在我上初一时，母亲下岗了，从那以后，母亲就一直在家里做家务，照顾一家人的生活起居，对我的照顾更是无微不至。
开始时我也很享受这种衣来伸手、饭来张口的生活，母亲替我做了学习以外的一切，我只管好好学习就是了。
母亲一直要求我一放学就必须回家做作业，不允许我和其他同学交往。
为了给我创造良好的学习环境，只要我在家，母亲就不接待客人，不开电视，连走路都是蹑手蹑脚的。
母亲总强调作息时间要规律，每天睡眠时间不得少于8小时，要求我每晚10点准时睡觉，早上6点准时起床，即使在高三学习最紧张的时候也从未熬过夜，母亲说这样才能保证第二天的学习质量。
小学生人际交往问题的案例分析随着社会的发展，小学生人际交往的问题越来越受到社会各界的重视。
小学阶段是孩子们人生的重要阶段，这个时期的人际交往对孩子的个人发展和成长具有重要的影响。
然而，小学生人际交往问题也越来越多，比如欺凌、孤独等问题的出现，是需要我们去深入探讨和解决的。
本文将结合一些案例，分析小学生人际交往问题的原因以及如何解决这些问题。
一、案例一：小李的“孤独症”小李是一个来自离乡背井的小学生，由于远离家乡，他对新环境适应不良，与周围的孩子交流不畅，游戏中也不能很好的融入其中，所以他选择了独自玩耍，不与别人交流。
分析：小李的孤独主要源于对新环境的适应不良和缺乏社交技能的问题。
他没有能力主动与周围的孩子交往，自己选择孤独，这样的状态若长期持续不仅会使小李的性格变得孤僻，而且会对其人格发展带来不良的影响。
解决方案：首先，需要引导小李适应新环境，熟悉学校的文化氛围和规律，让他感受到学校的氛围是友好的，愉快的，让他感觉良好。
然后，需要帮助小李提高社交技能，包括如何主动与别人交流，如何尊重别人的感受，如何展现自我，让自己变得更有自信和魅力。
同时，家长和老师也应该关注小李的情况，给予耐心的关心和帮助。
二、案例二：小张的欺凌行为小张是一个性格比较刚强的小学生，常常对周围的同学使用武力，逼迫他们做自己想要做的事情。
很多同学害怕他，远离他，这种行为使他更加孤独。
分析：小张的欺凌行为主要与性格的刚强和个人成长经历的关系有关，可能是在家庭环境中得到了过多的溺爱，对自己的能力产生了过度自信，在与同学相处的过程中，将自己的优越感投射到别人身上，想用力制约别人。
解决方案：对于小张的欺凌行为，需要及时采取有效的方法进行干预。
首先，需要明确告诉他的家长和老师小张的行为对周围同学的伤害是不可接受的，然后用正确的方式进行宣传教育，让小张认识到自己的错误，并掌握正确的人际交往方式。
同时，老师、家长和同学应该给予小张足够的关注和关怀，使他能够收到更多的正向刺激，从而让他的性格越来越开朗、友善。
教研园地JIAO YAN YUAN DI主动交往 走出孤独——一例高中生人际关系的案例分析倪婷玉无锡市青山高级中学 （江苏省无锡市 214035）摘 要： 高一新生刚进入新的学校，从熟悉的环境进入到陌生的环境，容易出现适应困难。
本案例的来访者即是一个在人际关系方面适应不良的高一学生。
通过咨询，发现他的人际关系问题来源于他对人际关系的不恰当的认识。
咨询师主要采取理性情绪行为疗法帮助他建立合理的人际交往关系。
经过四次咨询后，来访者的情绪和人际关系都得到了明显改善。
关键词：高中生；人际关系；理性情绪行为疗法1 基本资料一天，一个瘦瘦的，低着头的男生站在心理咨询室门口，踌躇着、犹豫着，没有进来。
我主动过去打招呼，请他进来坐。
他说，他想聊聊关于朋友的事情。
他从小就不是善于交往的人，基本上，他能称之为朋友的人寥寥可数。
在班级中，他一般不主动讲话，别人如果主动同他讲话他也乐意交流，因此，他在人际关系中是比较被动的，所以他基本上只与宿舍里的同学和座位附近的同学说过话。
他觉得班里的同学都挺好，只不过跟他的性格不一样，男生都比较粗线条，每次他要讲些什么的时候，才讲了没几句，就被同学简单的带过了，几次之后，他也不愿意再说些什么了。
其实他是个内心感受非常细腻男生，想的也很多，需要和别人分享，但他在班级中找不到能倾听他内心的人。
他认为朋友就是能互相理解、互相支持，互相倾诉，能懂得对方的，如果做不到这些的话都不是真正的朋友。
所以，在他的眼中，班级里的同学都不能称为他的朋友，只能说是泛泛交流的普通同学而已。
2 咨询方案的制定主要咨询方法和使用原理：理性情绪行为疗法。
理性情绪行为疗法（rational emotive behavior therapy,REBT）是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯创立的，其理论认为，引起人们情绪表现的原因并不是发生的事件，而是人们对于事件的态度、观点或者看法，因此，要改变情绪不是一味的改变外界的事件，而应该改变人们对外界的看法，进而改变情绪。
小学生人际交往不良的案例分析由于种种缘故，许多的小学生在人际交往中存在着问题，甚至存在着人际交往的障碍，阻碍了他们心理、情感与行为的社会化进展，这种情况值得宽敞教育工作者重视。
下面通过一个小学生案例对学生的交往障碍问题进行分析。
（一）小学生人际交往不良案例三年级学生杨江，平常傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比不人聪慧一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜爱指手划脚。
假如同学不同意他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。
这导致杨江在班级里专门孤立，没有人情愿和他交朋友。
（二）人际交往不良的缘故杨江表现出来的是人际交往不适应，小学生出现这种交往不适应的要紧缘故有以下方面。
1．自我中心的阻碍有的小学生自我中心比较严峻，他们对外界、他人的认知多从自我的角度动身，在人际交往中受到这种自我中心的阻碍，认为其他人都应该围绕自己转，因此导致交往不良。
就杨江而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为不人都要听他的，阻碍了他与同学的正常交往。
2．不良的情绪和自控力的阻碍不良情绪也容易引起人际交往障碍。
有些小学生情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他们的自控能力比较差，头脑还不够平复，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不明白如何操纵自己的情绪，因此容易与他人产生人际交往冲突，周围的同学不能同意他们，出现人际交往障碍。
如上例中，杨江平常趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，因此同学无法同意他。
3．交往技能的缺乏关于小学生而言，刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。
在那个转变的过程中，由于没有对他们进行必要的交往技能指导，他们不明白得在新的交往群体中如何正确地认识自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，阻碍交往的效能。
（三）教育指导措施关于小学生人际交往适应问题，教师应予以重视，并给予具体的指导，要紧指导措施包括以下几条。
人际交往不良咨询案例报告人际交往不良咨询案例报告摘要：本文是一例有关高中生早恋引起的人际适应不良的心理咨询案例报告，求助者童年家庭影响造成人际关系不信任，加上青春期对她的人际交往产生不利影响，产生人际危机，导致外部环境适应不良，人际关系不良，学习成绩下降，整体心理健康状态较差。
咨询师根据求助者的情况采用行为疗法和认知行为疗法辅助合理情绪疗法，使求助者的上述问题得到基本解决，取得了较好的咨询效果。
一、一般资料嫣然，女，18岁，高中三年级学生，独生女。
身高约1.62米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。
父亲是机关干部，母亲为企业中层管理干部，父母均为大专毕业。
家庭美好和睦，现无老人同住。
家族无精神疾病历史。
嫣然有一个幸福而美好的家庭，父母文化程度较高，均担任各自单位的干部，家庭经济状况良好。
从嫣然出生起，其爷爷、奶奶就和嫣然一家住在一起，一家人相处得很融洽，这培养了嫣然善良的性格。
嫣然10岁时（小学3年级）爷爷去世，后来奶奶也过世。
父母对嫣然要求一直较为严格，从小教育她做人要有出息，嫣然学习成绩也不错，并且从小学到初中一直是班干部。
但她父亲几年前因经商被朋友欺骗，造成公司破产、债务缠身，虽几经努力，再次创业，但成就仍大不如前。
因此深感人心难测，向女儿灌输“人与人之间没有真正的友谊，不可轻易相信别人。
”这对嫣然产生了很大影响，她总是觉得人和人之间没有真情实感，只是相互利用，他认为班里同学不是真心对她，没有人值得信任，倾诉心事无门。
嫣然原来在班上学习成绩中上等，人际关系也不错，但自从高一下半学期起，嫣然感觉很苦恼，常常寝食不安，学习没有兴趣，学习成绩明显下降。
原来，嫣然与哲男从高一起就是同学，两人非常要好，经常在一起做作业，无话不谈。
但高一下半学期时两人因为有一次同学取笑他俩一起做功课，导致两人友谊破裂，从此很少说话，有时甚至连招呼都不打，而嫣然又非常希望哲男做好朋友，她曾经试着和哲男说话，而哲男反应冷漠。
中学生人际交往各种障碍及案例现代的中学生由于受来自主、客观方面原因的影响,在人际交往方面还存在许多问题,这已引起教育工作者的重视。
下面是小编给大家搜集整理的中学生人际交往各种障碍及案例。
希望可以帮助到大家![案例]小张以总分超过“重点线”五十多分的绝对优势考入某重点高中。
入学后，他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出许多，因此，他产生了一种优越感。
在与其他同学的交往过程中，他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角*，以居高临下的姿态与周围的同学交流，总觉得自己高人一等。
他常常在不经意间伤害了别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。
不仅如此，他甚至连自己的任课教师都不放在眼里。
渐渐地，同学们离他远去，不愿意与他交往;教师也对他产生了不良的“观感”，对他印象不佳。
在“离群索居”的孤独中，小张逐渐陷入了极度苦闷的情绪之中。
[案例分析与策略]小张的人际交往状况不佳，完全是由其认知障碍所致。
认知障碍所导致的人际交往问题主要表现为人际排斥。
一个人如果不能客观地评价自己或他人，就会形成自卑或自负的自我认知偏差;自卑也好，自负也罢，都会直接影响其人际交往状况。
认知障碍的具体表现有：对人际关系好坏界定的认知偏差、对他人评价的认知偏差、对自我评价的认知偏差等。
上述案例中，小张的认知障碍主要表现为对自我评价的认知偏差。
他过高地估计和评价自己，同时又过低地估计和评价别人，自负心理膨胀，自以为是，盛气凌人;在人际交往中，从不考虑对方的需要和感受，这样的人在人际交往中必败无疑。
马克思说：“友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
”毫无疑问，良好的人际交往关系也应建立在相互理解、相互宽容、相互接纳、相互承认、相互尊重的基础之上，而不是相互猜忌、相互讥讽、相互排斥或相互看不起。
因此，中学生在人际交往过程中，必须自觉地排除认知障碍，在正确看待自己的同时，更要正确地认识他人;教师更要帮助学生克服自身的认知障碍，这样，学生之间的人际关系才能*融洽。
角色扮演：假如你是我
（1）请出两位同学，甲用不友好、不礼貌的方式对待乙，请乙谈一下自己的体会。
反过来，乙用甲的方式对待甲，请甲谈一下自己的体会。
（2）组织学生讨论：从上面的角色表演中有什么感想？
通过角色扮演，我们认识到，今后遇到事情，尤其是遇到同学的“侵犯”，不要冲动，不要不顾后果即刻“反击”。
不妨先冷静的设想一下，我话一出口或是以出手，会给别人带来怎样的后果和感受。
案列分析
案列一：小露是一个生性比较文静内向的女孩，今年已经七岁了，上小学四年级。
在班上，小露朋友很少，她总是独自一人静静地坐在教室的座位上，下课也很少和其他小朋友玩，。
她觉得自己不会说话，也不会玩同学们玩的游戏，做事总是小心翼翼的。
小露在班上很少发言，老师每次点到她时，她的脸就会涨得通红。
在家里，要是有了陌生的叔叔阿姨或其他小朋友来了，她总是不敢出来见人，除非爸妈再三要她出来，她这才很不情愿的出来。
试分析：小露在人际交往中遇到了什么障碍？原因是什么？我们该如何帮助小露矫正这种障碍呢？
原因分析：（1）内因：儿童自身性格内向，气质文静，感情脆弱。
（2）外因：与家庭父母的教养方式有关，学校交往技能训练的缺乏。
矫正方法：
（1）认知上，让儿童知道缺乏人际关系的危害，努力扩大交往圈子，找到归属感，克服胆怯心理，肯定自己；
（2）情感上，父母、教师、同学多给与关心、鼓励和帮助；
（3）行为上，给与正确的教育方法，不应指责、批评，应耐心引导，积极鼓励案列二：乐乐是一个小男孩，喜欢用积木搭建手枪、大炮等玩具，只要是他
看中的，其他儿童就别想拿，即使拿了，他也会不顾一切地抢回来。
当他搭好一支手枪时，无论是谁，他都会对着他“砰砰”开枪，然后骄傲地说：“看，我有手枪，我是警察，你们都得听我的。
”乐乐以“大哥”自称，为“兄弟”会“挺生而出”，受到同伴的追捧。
乐乐爸妈比较忙，偶尔管教他也是用暴力，他是由爷爷奶奶抚养长大的，所以比较任性，喜欢指挥别人，脾气暴躁，容易生气。
乐乐喜欢看《奥特曼》、《火影忍者》等动画片，时间久了，就开始模仿电视节目中的打斗动作，并在身边的同伴身上实践。
试分析：乐乐的人际交往中遇到了什么障碍？什么原因造成的？我们该如何帮助乐乐矫正这种行为呢？
原因分析：（1）家庭教育不当。
父母、爷爷奶奶的过分溺爱或父母对孩子的暴力行为等；
（2）盲目地模仿，受生活环境的影响
（3）同伴之间的相互影响：乐乐以“大哥”自称，为“兄弟”挺生而出，得到同伴的追捧，从而受到虚荣心的驱遣，爱出风头，没有正确看待自己。
矫正方法：
（1）从家庭教育入手。
教育孩子尊重别人，礼貌待人。
家长友好相处，为孩子树立榜样。
（2）老师耐心的辅导，教孩子如何友好相处，例如：“我是警察，我有枪，我会保护你们的。
”
（3）改善同伴之间的关系。
同伴之间要互相帮助，友好相处。
