2021年数学后进生转化案例4篇

美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对本身加以赏识”.在应试教育的年代,后进生就是因为这个不光彩的称号,使他们经常处在被遗忘的角落.可如今教育出现了转轨, 已由原来的应试教育转变为本质教育.它要求全面提高学生本质,面向每一个学生.这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会.在本质教育中,他们可以得到关心、爱护的同时,他们的优点也可以得到进一步赏识.而这些正是他们以前所缺少的.现结合平时工作谈几点做法:一:晓之以理、动之以情,给他们以勇气.俗话说得好:“人非草木,熟能无情”.由于后进生常常被遗忘,要想使他们在短期内由后进变先进不大可能.它是一个过程,只要我们多接触他们、知道他们,找到他们身上的闪光点,给他们讲清道理,注意他们一点点的变化,用爱心、用真情去感化他们.我想:精诚所至、金石为开.他们会改变的.在我教学中就发生过这样一件事,让我至今难忘.有一男生天资聪慧,而学习却不尽人意.于是我首先从生活上照顾他.有一次,他生病了,当我得知后,找他询问病情,然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药.我一个人楼上楼下跑了好几趟,汉水浸湿了衣服.看完病回来,他又说肚子饿,我又赶紧给他买东西吃.放学后,送他回家.家长得知后非常感激.过了两天,该生病情好了很多.此时,我看他落了两天课程,我就在放学后到他家去给他补课.一遍不行两遍,这样不厌其烦地讲解,很快他就把课补上了.后来,我发现该生上课也开始认真听讲了作业也认真了.在一次班会上特别表彰了他.课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我,我再不认真学习,我能对得起您吗？”从那以后,该生的学习成绩稳步提高.从这事可以看出对后进生的关心爱护是多么重要.二:循序渐进、持之以恒.严师出高徒,是的.但是凡事都得讲个度,任何事物变化都有一个过程.所以,对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程,更何况是一个小学生.对于后进生首先得给他们分分类,看看他们属于哪一类,是智力低的还是智力高的,只有弄清病根才能对症下药.对于智力低的学生,只有把复杂的知识简单化,分层次进行练习,先抓基础再逐步加深.能学到什么程度就什么程度,不能过于勉强.我所教的学生中对那些智力低的,一篇不算长的课文要背好几天,于是我便给他们订计划,第一天只背第一节,甚至只有几句.这样他们很快就完成了.当时我就在全班同学面前表彰了他们.第二天,有的竟主动要求背两节,当然第二天也就顺利地完成了任务.剩下的内容第三天全背完了.当其中一个背完全文时,他长叹一口气说:“原来别人能做到的我也能做到”.当时我便以龟兔赛跑的故事来启发他们.对于那些智力还可以的则要多督促.因为他们之所以成为后进生主要是他们自控能力差,学习态度不端正.所以得多提醒,不能放松,多做思想教育.多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们,使其端正学习态度,然后再耐心指导,遇到困难要迎难而上,不能退缩,教师在一旁鼓励.一份耕耘一份收获,要让学生时刻感受到老师心中有我.三:挖掘闪光点,增强学生自信心.人人都有优点,如同人人都有缺点一样.再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点.在班级多开展一些活动,以便给他们提供展示才华的机会,这样可以让后进生展现本身闪光点,还可以受到别人的尊重.在一次班级书法展时,不测发现一后进生原来却写有一手很漂亮的钢笔字,于是我把他的作品贴在头版头条,并且在以后的工作中,我让他负责黑板报的抄写,谁知他一次比一次写得漂亮.为此,我班的黑板报还受到学校的表彰呢.这次他可在班级找到本身的位置,同学们对他也刮目相看.他的每门功课也有所提高,作为老师,有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？总之,让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好,差生一切都差）,用我们诚挚的心,真诚的爱,去善待每一位学生.使每一个学生都得到全面发展.一、后进生教育转化工作面临的严峻形势本质教育实施多年了，依据本质教育理念，“后进生”这个词语应该从中国教育中消失，因为本质教育中没有“后进生的转化”问题，只有“学生各自优长的发现培养”问题。

学生：申盼盼性别：女班级：九（4）转化方式：谈话交流，辅导功课时间：20XX.7后进原因分析：1. 家庭原因:父母离异，常年和父亲生活在一起。

从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。

2. 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。

3. 学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。

转化办法方案：1.生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。

2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。

3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。

4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。

转化效果：1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。

2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。

3 .知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。

4.能积极主动参加各项活动，在20XX年济源市青少年科技创新大赛中获得二等奖。

转化后进生工作总结：转化后进生是班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后按照后进生的特点和形成原因做好转化工作。

在我班后进生身上表示出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的负责，因此，我是这样对待后进生的：一、关心厚爱后进生。

后进生不是天生的。

他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。

由于后进保留在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不起头。

他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。

我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。

数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。

平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。

我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。

所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。

数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。

那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。

注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。

经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。

后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。

他缺乏自信心，对研究兴趣不大。

问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。

解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。

同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。

转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。

他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。

他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。

案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。

问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。

解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。

同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。

转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。

她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。

最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。

案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。

问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。

解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。

同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。

转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。

他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。

最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。

案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。

后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析1. 张三的转变之路张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。

他在学习方面表现平平，经常缺乏动力和自律性。

然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。

首先，学校为张三提供了额外的学习支持。

他们为他安排了专门的辅导老师，帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。

这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。

通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。

其次，家庭也起到了至关重要的作用。

张三的父母意识到他的学习问题，并积极参与他的学习过程。

他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。

他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。

最后，张三本人也付出了很多努力。

他意识到自己的不足，并努力改进。

他开始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。

他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。

通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。

他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。

这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。

2. 李四的成功经验李四是另一个后进生转化的案例。

他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺乏学习动力。

然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。

首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。

他们与他进行了深入的交流，了解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。

学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。

通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。

其次，家庭也起到了重要的作用。

李四的父母积极参与他的学习过程，并给予他鼓励和支持。

他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习目标。

他们还为他提供了良好的学习环境和资源，如安静的学习空间和丰富的学习材料。

最后，李四本人也付出了很多努力。

小学后进生转化个案4篇(一)小学后进生转化个案第1篇案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。

转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。

经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。

赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。

在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。

成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。

赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。

郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。

转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。

小学后进生转化个案第2篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。

于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。

（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

小学数学后进生转化案例转到新学校后，小明被老师分班到了一班，这是一个成绩优秀的班级。

小明见到了自己班级同学的优秀成绩，心里充满了压力，他决定要努力迎头赶上。

小明请教了班级里的一位数学学霸，他们一起复习课本和做作业。

小明发现自己数学的疑问和问题在这个班级里很容易得到解答，老师也会为学生们提供额外的辅导和指导。

在班级里，小明发现老师采用了一种互动式的教学方法。

一方面，老师会给学生们讲解数学知识点，并带领他们完成课后习题；另一方面，老师会组织学生们进行小组活动，通过合作解决问题，提高学生们的数学思维能力和团队合作能力。

这种互动式的教学方法让小明对数学学习产生了兴趣，也提高了他的学习效果。

除了在课堂上的学习，小明的学校还鼓励学生们参加各种数学比赛和活动。

小明参加了一次学校组织的数学比赛，虽然没有得到很好的成绩，但他收获了很多宝贵的经验和教训。

同时，小明也参加了数学兴趣小组，在和同学们一起解决难题的过程中，不断提高自己的数学能力。

家长对小明的数学学习也给予了充分的支持。

他们每天晚上都会和小明一起复习数学课本，答疑解惑，鼓励他坚持下去。

家长还会利用周末时间带小明参观一些科技馆和数学展览，让他深入了解数学的应用和意义。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩逐渐提高。

他发现，只要自己积极学习，用心去解决问题，就能取得好成绩。

小明的自信心也逐渐增强，他对数学学习产生了浓厚的兴趣，并且决心要成为一个懂得数学的人。

小明的数学之路并非一帆风顺，他曾经遇到过困难和挫折。

但是，他不气馁，不放弃。

他相信，只要自己努力，付出足够的时间和精力，就能够在数学学习上取得成功。

小明的转化案例就是一个充分证明了努力和坚持的力量。

通过转学到专注于数学教育的学校，小明从一个数学后进生转变为数学优秀生，并且取得了很好的成绩。

这个案例告诉我们，只要有正确的学习方法、积极的学习态度和充分的家庭支持，每个学生都有可能实现转变，取得好成绩。

数学并不是天赋，而是通过努力和坚持可以获得的技能。

数学学困生和后进生转化案例案例一：郭丽萍【情况介绍】我班有一位姓王的学生成绩较差，虽然她学习比较刻苦，每次作业都能认真完成，可就是考试成绩不理想。

【原因分析】我留意到该生虽然学习目标明确，对高中学习充满着自信和希望。

但是经常出现上课“能听懂，做题有困难”的现象，而高三的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。

虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高三的学习生活。

通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。

通过一段时间细心的观察，发现该生数学学习的综合性不强，学习方法不得当，学习效率不高。

【辅导方案】针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。

帮助该生尽快适应毕业班学习、重拾信心，我制定了如下方案：1、进行心理的调适。

首先与该生交流思想，找出原因，弄清高三和高一、二数学学习的联系与差异，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。

在那里里留下我们的精彩；抽象的逻辑思维能力2、进行学习方法的指导。

因为高中年级数学对学生的抽象、逻辑思维能力要求较高，学习时一定要勤于思考，善于归纳总结。

平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。

因此我要求她确立与学习过程的必要环节相一致的六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思。

同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。

另外要求学生专门准备一个数学改错本用于改错。

并且要求改错时前先对错题进行分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔进行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。

平时,对考试、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。

每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着后进生的现象,作为一名教育一线的工作者而言,搞好后进生的转化工作对学生今后的学习、健康发展都有着不可忽视的重要作用,因为,他们同样是祖国的花朵和希望,同样是一个家庭的寄托,只有把差生带动起来,我们这个大集体才会更加进步.在小学数学教学实践中,我发现大部分后进生之所以成绩差,不是天生的而是后天形成的.下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果,谈一谈小学阶段在数学方面后进生形成的原因,以及转化后进生的教育教学办法.一、小学数学教学中后进生的形成原因1、兴趣不浓,积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.也正是由于它的抽象性,使得学生在学习数学时无形中就增加了难度,再加上学习数学本身就是枯燥的,因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣,课堂上对老师提出的问题、安排的练习漠不关心、若无其事.解题时缺乏积极思考的动力,遇到一点困难就不想动脑筋,总有一种依赖老师的心理,从而使本身的学习处于被动的境地,进而成绩越来越差.2、学法不当,缺乏信心古人云:“授之以鱼,不如授之以渔.”这就是说要教给学生正确的学习方法.有的后进生由于缺乏好的学习方法,往往很努力的学习,成绩却总是不理想,这样的学生上课听课效率低,重点抓不住,别人一听就懂的问题,他们就是不明白,做题时也只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.久而久之,就失去了学习数学的兴趣和信心.3、贪玩好动,自控力差由于小学生的年龄特点和生理、心理特点,大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中,自我控制能力差.比如,数学作业还没有完成,其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了,于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白,以后就又要学习新的知识,长期积累,不明白的知识点越来越多,终于停滞不能向前.况且,数学不像语文,它的前后联系非常紧密,需要系统的学习,所以不进则退.4、师生情感,不够融洽现在的教育是一个老师面对几十个学生,老师的精力是有限的,不可能每一个学生都照顾的面面俱到,这时后进生可能就会由于考试、竞争等影响,感觉老师看不起本身,认为本身拖后腿不受老师欢迎,再加上小学生的逆反心理,在课堂上更加不与老师积极互动,他们会想你的数学课上得再生动、再好,我也不听,甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况.二、小学数学教学中转化后进生的几项办法发现了后进生的形成原因就要找出解决问题的有效办法.下面就本人在教学实践中的经验,谈几项有效改善后进生学习的建议.1、激发学习兴趣,提高学习的积极性托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”后进生对于抽象的知识难于理解,所以在小学数学教学中,多媒体的运用和肢体动作的演示,能把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的效果,很好地解决了这一问题.如在教授相遇问题是,学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解.课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离,也可以让学生进行模仿,从而把抽象的文字变成形象可观的画面,不仅带给学生良好的感官刺激,并且会激发学生学习数学的兴趣.在内心获得喜悦和享受的同时,也使的学生的注意力更加集中,思维也更加活跃.2、感受成功,增强自信小学生正处在成长发育的时期,老师给予后进生充分的表彰,会让后进生树立起学好数学的信心.记得有位教育家曾经说过:“一次不经意的表彰,可激起学生千百次的希望”.如果说表彰对于优等生而言是锦上添花的话,那对于差生来讲就是雪中送炭.例如,我们班的胡伟.（化名）刚接这个班时,这个孩子毛病特别多,上课说话、搞小动作、课下不完成作业……每天几乎是大错不犯,小错不断,数学成绩班内倒数.然而,我对他看法的改变是在一次数学课上,记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花,回答对问题的同学可以到讲台上摘取本身喜欢的一个.整堂课下来,胡伟得到的小花最多.当时我在班上表彰他说:“你看,这节课你认真听讲,得到了最多的奖品,同学们也对你刮目相看,这说明你很聪明,只要你以后都像今天一样,你必然会有很大进步的.”课下不经意碰到了他,我又对他的课上表示大加赞赏:“你课上的表示太出色了,如果能够坚持下去,我们班的数学第一名非你莫属.”接下来的几天里,他上课坐得端正,听得认真,手也举得特别高,我接着给他创造课上表示的机会,并不失时机的表彰他,同时还让其他同学以他为榜样,并将他的座位由后排调到了前面.连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升,直到现在他的数学成绩一直不错并且比较稳定.由此可见当后进生体会到老师对本身的一片爱心和殷切的期望时,他们会变得“亲其师而信其道”.在数学课堂上,要让后进生充分发言,千方百计的让他们获得成功的喜悦,帮他们重拾学习数学的信心.3、以礼相待,消除后进生的自卑感师生之间融洽友好的关系,对于后进生学好数学有着非常重要的作用.如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生,对后进生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重,自身价值得不到表示,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之,就会导致他们自我贬低、安于现状.在这种心态的支配下,你越是逼他学习,他越是反感,学习成绩会越来越差.因此老师要动之以情,晓之以理,心平气和地和这些学生谈话,让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶,进而找到切入点激发他们的学习动机,鼓励他们积极进取,从而更好地融入到数学课堂的学习中,消除他们的自卑感.总之,对后进生的教育转化工作是非常复杂的.学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生,对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃,而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们.同时,我们知道对小学数学“后进生”的转化不是一蹴而就的,这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力.教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情,学会真正的理解他们,以诚相待,帮助“后进生”解决难题,使他们摆脱内心的暗影,重拾学习的信心,主动地改变学习态度,积极努力的学习,提高本身的学习成绩.无论哪门学科的教学傍边都存在后进生的问题，后进生是一个比较特殊的群体，后进生经常出现缺乏自信心、独立性、主动性、没学习动力及目标等问题，导致厌倦学习，最后甚至放弃学业。

数学后进生转化4篇数学后进生转化第1篇从我这一个多月的工作发现数学后进生占有较大比例，数学后进生的状况更是令人担忧。

数学后进生存在的主要问题是：1、基础知识不过关：小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。

事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。

2、学习方法不适应：小学课程门类集中，内容简单。

进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。

要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。

事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。

3、思维能力发展滞后，出现兴趣倾斜：小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。

事实上，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。

鉴于数学后进生存在的上述问题，我有以下的辅导计划：1、搞好中小学衔接与过渡数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。

因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。

特别要重视第二章的教学。

在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。

因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。