2021年数学后进生转化案例4篇

李洪雪，重新小学六年级一班。她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。

家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，并且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，并且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

我对该生采取以下帮助办法：

一、优先关怀

后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了必然的进步。针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。每天20道口算题和5道计算题。

与她交流训练心得。在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。”她露出自信的微笑。

二、优先提问

在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分必然她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句必然她，使她充满信心。在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。让小老师督促他正确计算口算题卡等

三、优先批改作业

我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表彰了她近阶段的进步表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

我决定对她的作业优先批改，并实现弹性治理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，幸免挫伤她的自信心。结果，有段时间，她的作业做的很好。

四、优先表彰

后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重和教师的表彰。因此，我积极捕获该同学的闪光点，在她取得进步，获得成功时，及时必然，衷心祝贺。在学校的一次大扫除上，我发现李洪雪非常卖力的去劳动，每块玻璃都擦得亮亮的。于是，我对她说：“洪雪，你真能干啊！”并号召全班同学向她学习。并让她负责我的卷柜和书桌的卫生。她听见我对她的称呼和给她安排的工作，开心地笑了，并说：“老师，你安心我必然能做好！”

还有一次她利用课间休息时间提早做完作业，并及时让我批阅，我当即表彰了她。她当时兴奋地露出了少有的灿烂的笑脸。

李洪雪学习上也比以前刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，在一节数学课上，他回答问题的次数在全组中排第一名。

在期末模拟考试中，数学测试成绩得了82分，她高兴地对我说：“老师，谢谢你！”一句简单的谢谢，其中也包含了很多，有家长对她的督，有我对她的鼓励，有同学对她的帮助，有她本身的努力。

一个学生的进步与否，取决的因素很多，人生路上会有很多挫折，希望她能一一克服。

后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。

一、案例分析：

杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。

二、转化办法：

1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱，让学生能说出心里话。从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。这令我很惊喜。

2、治理别人，自觉感化

杨子安后来有所进步。我就让开始让他治理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。三个月后他的成绩有所提高。他知道到本身其实是很棒，他意识到本身在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。在帮助老师工作的同时，他知道本身的存在很重要。他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在熬炼中成为表率。发挥他们的能力，提高他对自我的评价。这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。要“因材施教”，要充

分知道他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。赢得他们的信任是老师的法宝。因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。我成功了！

学生：赵盼

性别：女

学困生的表示：

这个学生反应慢，贪玩好耍，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。

转化过程：

我针对赵盼的情况做了如下的转化工作：加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天安排家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不按时的抽查。

由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次测评她考了59分，第二次她只考了53分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她安排极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予必然、表彰。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，赵盼用了不到一节课的时间，居然默写完了五首。回到班上后，我又当着全班同学的面表彰了她，还号召同学们向她学习。

从此以后，我发现赵盼变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表彰她。在我的表彰鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了必然和表彰。

个人反思：

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的必然和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。

我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,并且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一