(读后感)读《让教育带着温度落地》有感——做一位有温度的教师.doc

做有温度的教师读书心得【7篇】做有温度的教师读书心得篇1读了《教师专业成长》这本书以后，我对教师专业化发展有了一个新的认识，特别是书中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。

其中，不论是实施策略还是具体措施中都重点提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用，这将对我今后的成长有非常大的指导作用。

影响体育教师发展的因素很多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部因素，如体育教师的社会地位、学校的管理制度等;二是体育教师自身因素，如自我发展需要、教学反思能力等。

其中，教师自身因素在教师专业发展中起决定性作用。

从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。

教育学者杜威这样说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做‘反思型实践者’”。

体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。

即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。

首先，要将反思渗透教学的全过程。

即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。

做有温度的教育读后感做有温度的教育读后感1美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》，这本书的封面上赫然写到：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。

”是的，我个人认为，教育的温度源于教育的本质，在教育的过程中对学生人文关怀和关爱，从而使学生感受到温暖，就是有温度的教育。

要想做好有温度的教育，我认为必须从以下方面出发：在教学过程中，做一名教师就要不断践行终身学习。

就像老话所说，“要给学生一碗水，老师需要有一桶水”，所以要想教好学生，教师必须要不断学习，不断充实自己。

所谓言传身教，就是老师要用良好的品质和态度在生活中去影响学生，熏陶他们。

作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅仅是教给学生知识，还要培养学生日后工作与生活需要等各种能力。

通过有逻辑有体系地呈现教学内容，培养学生的逻辑思维能力；通过在课堂上开展讨论等活动，培养学生的表达能力与合作能力等。

我深深地感受到教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而更重要的是教会学生做人。

正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

要让学生成其为“人”，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。

有人说，教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。

这是教师应该具备的教育情怀，这是一个教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提，越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱。

教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。

孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。

有多少个学生，至少就应有多少把尺子。

饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人”，也才能把学生培养成有教育情怀的未来的老师，才能把有温度的教育传递下去。

“一辈子做教师，一辈子学做教师。

”这应该成为我们每位教师的追求。

我相信：只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀，均立志做有温度的教育，那么学校就成了学生心中最美丽的风景，教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。

有关《做有温度的教育》读后感范文
《做有温度的教育》这本书对我产生了很大的启发。

这本书主要讲述了教育这一行业
需要注重温度，需要关心每一个学生的成长和发展，从而产生更好的教育效果。

在读这本书的过程中，我深刻地认识到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学
生的个性和品格。

教师应该把学生当作自己的孩子，关心他们的学习和生活，给予他
们温暖和鼓励。

只有这样，学生才能建立起对教师的信任和尊重，从而更加努力地学
习和进步。

这本书还提到了教育应该注重培养学生的创造力和思维能力。

传统的教育方式往往注
重知识的灌输，忽视了学生的思考和创新能力。

而现代社会对于创造力和思维能力的
需求越来越大，教育应该从培养学生的创造力出发，注重培养学生的自主学习和解决
问题的能力。

此外，这本书还强调了教师的角色和责任。

作为一名教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和榜样。

我们应该以身作则，成为学生学习和成长的模范，给
予他们正确的价值观和道德观。

只有这样，我们才能真正做到有温度的教育。

在读完这本书后，我对教育有了全新的认识和理解。

我深深地感受到了教育是一项神
圣的事业，需要我们付出更多的时间和努力。

我也意识到了教育的重要性，教育不仅
仅是为了学习知识，更是为了培养学生的个性和品格，为了他们能在未来的生活中做
出正确的选择。

通过阅读这本书，我明白了作为一名教师，我们应该注重关爱学生，培养他们的创造
力和思维能力，扮演好引导者和榜样的角色。

只有这样，我们才能做到有温度的教育，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

【教师读书】读《做有温度的教育》有感
方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。

”
方华的好友平时喜爱画画，也经常教孩子们画画。

这位朋友的教学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们提供纸和笔，让他们随意绘画和表达。

这位老师的教学还有一个特点，就是不给孩子设定统一的标准和模板，让孩子尽最大可能是表达自己的内心，也借此去发现和了解孩子的内心世界。

我很赞同这位老师观点：“孩子画画首先是因为好奇，好奇自己能画出不同的画。

其次是出于自豪，自豪自己能画出独一无二的画。

我们还需要尽最大的努力去帮助学生，只有通过帮助爱才得以体现。

帮助不是塑造、更不是重生，只是引导、唤醒和激发。

每个学生都是活生生的个体，不可能成为老师心中的“他”，或来一场对其他同学的“模仿秀”。

立足于学生本身的现状，老师尽最大的可能去帮助，用引导、唤醒、激发的方法让每个学生最终“成为不断成长的个体”。

教育是“慢”的艺术。

站在人终身成长的需求来看待教育，我们现在眼中好多“重要”的教育节点、教育要求或许就没有这么重要了，充其量不过是阶段目标。

带着这种心态去帮助学生，老师、家长可能会少些“火烧眉毛”和“别无他路”的焦虑之心。

教育的“慢”在于给教育一些“可能和后劲”。

教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光雨露等自然力量一起帮助种子成长。

教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀，让我们把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中成长吧。

做有温度的教师读书心得(精选7篇)做有温度的教师读书心得精选篇3今天，我们班的老师要给我们讲一篇*，名字叫做《出色的老师》。

我读了一遍，觉得里面有很深的道理。

黑人同学因为道德，把表还给了我;也应为道德，举报了我。

有的同学为了求近路，不惜践踏绿油油的草坪;在校园的地板上还时常见到垃圾;班级里的墙上、桌上，密密麻麻地刻满、画满了各种各样的涂鸦;有些同学课件时追追打打，弄坏了垃圾桶、桌子、椅子、门但是不管这些事情是否是有意的，这些行为都给别的同学的学习与生活造成了不便之处与麻烦，也给学校增加了不必要的维修费用。

更别说是在更广大的社会上了。

每每看到这些无公德的事，我便会情不自禁地嘟哝一句：真缺德!是啊，他们就是缺少了人们最最重要的公德心!人无德不立，国无德不兴。

社会公德是多么重要啊!还有一个学校的校风是否端正的问题;而从大处讲，是体现了一个民族乃至国家的品德素质的高低。

是的，让我们从自己本身做起，弘扬社会公德!读完了这篇*，我知道了，只要人人都遵守公德，世界上，就没人在不讲公德的啦也就没有小偷，强盗世界将永远是和平、美好的!做有温度的教师读书心得精选篇4自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。

在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。

读书成了我日常生活的一部分。

在这一个学期里，我感觉收获颇丰。

以下就是我这一学期来读书的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。

"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

读《让教育带着温度落地》有感数学组何苗仔细拜读了姚校长的《让教育带着温度落地》一书，正如书名所说完全能感受到它的“温度”，读完让人感受到教育须有情怀，有温度。

本书分为三辑——“理想的温度”，“生命的温度”，“理性的温度。

”书中有作者理想化的探索，真实的叙事，还有对现实的理性思考。

文中没有华丽的文字，没有动听的言语，但朴实无华的文字里流露出最真实的情感。

第一辑“理想的温度”姚校长说，学校的办学理念就是“用一流的教育服务品质办学生喜欢的学校”。

他说教育就是服务，教育者要服务受教育者的成长。

他说用合适的教育办学生喜欢的学校，真心服务学生成长，办学生喜欢的学校，这既是我们的理想，也是切合实际的发展途径。

第二辑“生命的温度”中作者分享更多的是附中故事，一件件看似平淡的事情都来源于作者生活经验的日积月累，和学生深入而真诚的交流，从而发现问题并解决问题。

书中写出了“我”的故事，“我”身边的故事以及我的思考。

故事往往比道理更有道理！读完此书，我深深感受到作为一名教育者理应发掘那些充满诗意的光辉，充满人性的光泽，用合适的方式与孩子们一起分享动人的故事，从而培养学生对知识的热爱，对美好的追求，对生命的珍视。

第三辑“理性的温度”这一辑中可以看到一个教育工作者的深度思考与评论，真知灼见，这也是他多年来把行与思、做与写、实践与理论的有机结合。

理性的思考，固然也有温度。

每一篇都透露出校长永远的坚持“培育和提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校”。

校长以身作则坚信学校因学生而存在，倡导老师要生活在学生之中、用最大的同理心关怀学生、师资质量是服务品质的核心、要让教育服务成为文化追求等。

校长面对教育事业那一份念兹在兹的执着和一以贯之的精神，令人由衷敬佩。

《让教育带着温度落地》读书心得认真读了《让教育带着温度落地》，从头到尾它都让我感动着，让我思考着，感慨颇多。

《让教育带着温度落地》是姚跃林的著作，这部著作分为三编：理想的温度、生命的温度和理性的温度。

在这部著作中作者呼吁和追求理想教育。

做有温度的教师，作者把温度比作人的血液，教师在教学的过程中，要把学生的健康放在首位，遇到问题的时候，教师要想办法让他理解，当学生偶尔迟到或者搞恶作剧时，教师要保持冷静。

做有温度的教师，教师要爱学生，不要压抑自己，而且要让学生知道，学生在教师心目中占有非常重要的地位。

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

教师自己要爱读书，在闲暇时一杯茗茶，一本好书，在沁入心脾的茶香中与书共舞，人的气质也会发生改变。

做有温度的教师，教师会与学生分享读书经验，与他们形成思想的共鸣。

于丹曾说过，孔子对学生通常用和缓的语气商榷，从来没有严厉的批评过学生，因此在她的心目中孔子只有温度没有色彩。

做有温度的教师就要像孔子一样，对学生要平和。

教师要以从容不迫的态度处理与学生相关事情以及班级事务，要以爱与包容的态度对待学生。

教师要以人格魅力潜移默化地感染学生，达到教育学生的目的。

学生是独立的个体，他们有自己的思想，需要教师无私和真诚的爱。

这本书中，从理想的温度谈到生命的温度再谈到理性的温度。

在本书中没有抽象的理论以及空洞的说教，在书中叙述的是一件件发生在校园里的故事，故事中的人和事也是现在教育生活中经常遇到的细节和常识，给我们带来了温暖和美好。

如果家长听到自己的孩子说家是世界上最无法原谅的地方这句话时的心里感受肯定是困惑而又委屈的。

没有一个家长不爱自己的孩子，有的家长几乎把全部的心思都放在了他身上。

结果到头来却成了孩子最讨厌的人。

在中国教育报曾经有一篇报道《他们为什么反对父母》里面的内容让人震撼，而在豆瓣网上也曾有一个9万多人的小组宣称家是世界上最无法原谅的地方，而这些孩子的父母大多数为小学教师。

《做有温度的教育》读后感《＜做有温度的教育>读后感》在繁忙的生活中，我有幸读到了《做有温度的教育》这本书。

初读时，它宛如一阵清风，轻轻拂去我心头对于教育的些许困惑与迷茫；再读时，又似一盏明灯，为我照亮了教育前行的道路。

书中所阐述的教育理念和实践案例，让我对教育有了全新的认识和深刻的思考。

教育，这个我们时常挂在嘴边的词汇，究竟意味着什么？是简单的知识传授？还是机械的技能训练？在这本书中，我找到了答案：教育是有温度的，是能够温暖人心、启迪智慧、塑造灵魂的伟大事业。

书中强调，有温度的教育首先体现在对学生的关爱上。

每一个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。

作为教育者，我们不能用统一的标准去衡量和要求他们，而应该用关爱去发现他们的闪光点，用耐心去等待他们的成长。

这种关爱不是表面的嘘寒问暖，而是深入了解学生的内心世界，关注他们的喜怒哀乐，帮助他们解决学习和生活中的困难。

比如书中提到的一位老师，他发现班上一个性格内向的学生总是独来独往，成绩也不理想。

通过多次与学生交流，老师了解到他的父母长期在外打工，他内心感到孤独和自卑。

于是，老师经常找他谈心，鼓励他参加班级活动，并在学习上给予特别的辅导。

渐渐地，这个学生变得开朗自信，成绩也有了显著提高。

这个案例让我深刻地认识到，关爱能够改变一个学生的命运，能够让他们在温暖中茁壮成长。

有温度的教育还体现在尊重学生的个性差异上。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，我们不能把他们强行塞进同一个模具里，而应该为他们提供多样化的教育选择，让他们能够在自己擅长的领域发挥出最大的潜力。

比如，有的学生擅长逻辑思维，我们可以引导他们在数学、物理等学科上深入探索；有的学生具有艺术天赋，我们就应该为他们提供更多的艺术课程和展示平台。

书中列举了许多学校开展特色课程和社团活动的成功案例，这些学校尊重学生的个性发展，培养了一批又一批具有创新精神和实践能力的优秀学生。

《让教育带着温度落地》读后感《让教育带着温度落地》读后感认真读完一本著作后，你有什么领悟呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。

那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是店铺收集整理的《让教育带着温度落地》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《让教育带着温度落地》读后感1当我第一眼看到《让教育带着温度落地》这本书时，便心生欢喜,“温度”——多么温暖的字眼。

那么，什么样的教育才是有温度的教育呢？“暖叔”姚跃林从理想的温度，谈到生命的温度，再到理性的温度，没有抽象的理论，没有空洞的说教，通过校园里发生的一个个美好的故事，告诉读者什么样的教育才是有温度的教育，如何让你的教育带着温度缓缓落地。

细抚书页，引发我更多共鸣的是“生命的温度”这一篇章。

姚校长说：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校园文化。

优秀教师就是有故事的老师，校园文化更多的就是一个个故事。

我一直在搜集故事，记录故事，回放教育。

自然，我往往也是故事中的人，我从故事中体会到了教育的价值，感受到了育人的意义”。

我庆幸自己也是一个有故事的老师，讲一讲发生在师生之间的平凡故事，但愿能从中找到我的文化自信，守住我的文化自觉，早日成为文化育人的老师，做一位永远有温度的教师。

“温度”就是让学生喜欢上你的学科“亲其师，信其道”，要教好你的学科，就要让孩子先喜欢你这位科任老师老师；等到他们喜欢上你这位老师，自然而然就会喜欢你任教的科目了。

话说“拿课”这一事吧。

那是吃力不讨好的“差事”。

一天上午，我到庄重文实验小学听课，下午回来就得把上午的课补回来。

读后感.可一踏进教室，孩子们“啊”了一声，因为这一节本是他们最喜欢的体育课，突然见到我来了，肯定有点不欢迎。

于是，我故作委屈状：“怎么啦？不欢迎呀？那我走了。

”欲走，孩子们赶紧说：“欢迎欢迎。

”我红着脸说：“老师半天没有看见你们了，都想死你们了。

你们就不想我了吗？”有些孩子笑着回答：“想。

”就是声音不是很响亮。

我假装生气了：“我发现还有几个没想的，枉费老师平常对你们那么用心。

《做有温度的教育》读后感6篇读后感让我们有机会提炼和反思书中的核心思想和重要启示，一本有深度的书读完后，及时写读后感，有助于加深对内容的理解，下面是本店铺为您分享的《做有温度的教育》读后感6篇，感谢您的参阅。

《做有温度的教育》读后感篇1方华说：做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。

爱、慢、欲，是他的教育三字经。

教育是爱的事业。

爱不是只爱听话的学生，爱自己喜欢的学生，而是爱全部的学生。

接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爱，从而拉近师生距离。

在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长。

教育是慢的艺术。

方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。

读到这里我在反思自己经常会说怎么这么简单的问题你们都听不懂呢。

教育是静等花开，是润物细无声。

因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长。

教育是欲的体现。

教育是让学生有欲。

教育不是教诲，也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学生，让学生敢想敢说。

让学生对知识、文化充满好奇，甚至着魔，相信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的告诫、劝说、甚至威逼了。

爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件。

老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，相信孩子只有被爱包围着，孩子成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会真正有效。