静夜思教学设计及反思
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纵观整个教学过程，我感觉在写字方面有些薄弱，我只是随文书写了一个“思”字，我的想法是在下一节课再重点书写几个汉字。
教学中学习生字时，随文认识“夜”和“思”，集中认识“床、疑、光、低、举、望、前、故、乡”。在朗读方面，我引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和意境。为了让学生更好地理解诗意，我合理设计了两个问题：1.今晚的月色明亮吗？从哪里看出来的？顺势学习理解第一句。2.在月光这样明亮的夜晚，作者却翻来覆去睡不着，这是为什么？从哪里看出来的？顺势理解学习第二句。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、再读课文，感悟诗意。
5．这些字都会读了，再读古诗你一定更棒了！
1、指四名学生合作名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
2、读后正音。
3、谁能完整地读？指几名朗读、评价，想读的齐读。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴。
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
师：是啊，孩子们，当时作者离开家乡三年没有回去，望着圆圆的月亮，作者不禁想起家乡年迈的母亲，想起可爱的孩子，想起家乡在一草一木，翻来覆去睡不着！你们明白这份思念吗？（请班上留守儿童说说对父母在那份思念。）那么你能读出这份思念吗？指导朗读
6、(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，明亮在月光就像无形的双手拨弄着作者李白的心弦，思乡之情在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》我们一起再来读读吧！
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
1．认识9个生字，会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
7、师生共读。
8、音乐欣赏。
六、拓展活动
回家把这首古诗读给家长听，父母在远方的孩子在电话中读给他们听！
七、板书设计
静夜思
月明思故乡
一年语文上册《静夜思》教学反思
------黄州区实小刘芳
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出柚子的静夜思乡之情。如霜的月光好似看不见的手，无声地拨弄着作者的心弦，举头仰望，低头思乡，仰俯之间，神驰万里。背景图是诗句内容的形象反映，用来帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读和背诵。学习古诗，重在吟诵。
4、孩子们，读来读去，你知道这天夜晚在月色明亮吗？从哪里看出来的呢？
（今晚月色很明亮，从“明月光”和“地上霜”看出来的。）板书：月明
结合图片理解“地上霜”，你能读出月色在明亮来吗？指导朗读。
5、孩子们，你们知道吗？在月色明亮如霜的夜晚，作者却翻来覆去睡不着，你知道是为什么吗？（因为作者思念家乡。）从哪里知道的？（举头望明月，低头思故乡。）相机理解“举头”，并做动作读。板书：思故乡
《静夜思》教学设计及教学反思
刘芳
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
2.板书课题，（教师板书）认读生字“夜”、“思”，并书写“思”，写字之前先观察，书写“思”要注意什么？生观察汇报，师在田字格中范书“思”，生评价后在书上描红写字，提醒书写姿势。
二、初读课文，认识生字。
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．三人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
教学中学习生字时，随文认识“夜”和“思”，集中认识“床、疑、光、低、举、望、前、故、乡”。在朗读方面，我引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和意境。为了让学生更好地理解诗意，我合理设计了两个问题：1.今晚的月色明亮吗？从哪里看出来的？顺势学习理解第一句。2.在月光这样明亮的夜晚，作者却翻来覆去睡不着，这是为什么？从哪里看出来的？顺势理解学习第二句。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、再读课文，感悟诗意。
5．这些字都会读了，再读古诗你一定更棒了！
1、指四名学生合作名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
2、读后正音。
3、谁能完整地读？指几名朗读、评价，想读的齐读。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴。
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
师：是啊，孩子们，当时作者离开家乡三年没有回去，望着圆圆的月亮，作者不禁想起家乡年迈的母亲，想起可爱的孩子，想起家乡在一草一木，翻来覆去睡不着！你们明白这份思念吗？（请班上留守儿童说说对父母在那份思念。）那么你能读出这份思念吗？指导朗读
6、(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，明亮在月光就像无形的双手拨弄着作者李白的心弦，思乡之情在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》我们一起再来读读吧！
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
1．认识9个生字，会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
7、师生共读。
8、音乐欣赏。
六、拓展活动
回家把这首古诗读给家长听，父母在远方的孩子在电话中读给他们听！
七、板书设计
静夜思
月明思故乡
一年语文上册《静夜思》教学反思
------黄州区实小刘芳
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出柚子的静夜思乡之情。如霜的月光好似看不见的手，无声地拨弄着作者的心弦，举头仰望，低头思乡，仰俯之间，神驰万里。背景图是诗句内容的形象反映，用来帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读和背诵。学习古诗，重在吟诵。
4、孩子们，读来读去，你知道这天夜晚在月色明亮吗？从哪里看出来的呢？
（今晚月色很明亮，从“明月光”和“地上霜”看出来的。）板书：月明
结合图片理解“地上霜”，你能读出月色在明亮来吗？指导朗读。
5、孩子们，你们知道吗？在月色明亮如霜的夜晚，作者却翻来覆去睡不着，你知道是为什么吗？（因为作者思念家乡。）从哪里知道的？（举头望明月，低头思故乡。）相机理解“举头”，并做动作读。板书：思故乡
《静夜思》教学设计及教学反思
刘芳
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
2.板书课题，（教师板书）认读生字“夜”、“思”，并书写“思”，写字之前先观察，书写“思”要注意什么？生观察汇报，师在田字格中范书“思”，生评价后在书上描红写字，提醒书写姿势。
二、初读课文，认识生字。
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．三人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
