高中物理实验教学改进初探

新课改背景下高中物理教学方法改革初探【摘要】随着近年来素质教育在我国的推广和普及，新课程标准改革也在加快前进的步伐，在此背景下，高中物理教学应当怎样具备新课标的要求使教学模式获得转变成为物理教育工作者亟待解决的重要课题。

本文旨在以实际的教学案例分析、探讨新课改高中物理教学改革的方法和途经。

【关键词】教学方法；高中物理；新课标改革传统的以“一对多”灌输为主的教学方法早已不适应新课程标准改革和高考的发展需求，为顺应素质教育改革的潮流，亟待需要改进物理教学方法。

本文结合高中物理课堂教学实例来系统阐述新课标形势下高中物理教学方法改革的对策和方式。

一、突出学生课堂主体的地位，建立多维互动教学模式过去高中物理课堂上，教师总习惯于按照自身备课的方案、目标，以灌输式或填鸭式的教学模式传授给学生基本物理学概念、原则和公式、并使学生被动接受。

教师几乎不过问学生掌握情况，只程式化地讲述，学生难免会感到沉闷乏味、认为物理课总是时时刻刻跟一些公式和定理打交道，失去了学物理的兴趣。

教师也感到教学缺乏激情与活力，也不能使学生的潜能得以充分发掘。

面对新课改和高考朝着素质教育考察的新形势，必须彻底放弃原有教学模式对于学生思维的束缚，充分调动学生的视觉、感觉、听觉等器官，采用当代前沿的多媒体技术，利用多维互动教学模式让学生在物理教学中提高学校效率、快速掌握基本知识。

比如在学习加速度概念及计算公式时，教师就要采用多媒体幻灯片，向学生呈现两辆运动中的汽车的加速度变化情况。

教师首先要请学生以分组讨论的形式探讨对加速度概念的理解，再请每个小组的学生回答，教师及时对其理解不到位的地方予以纠正，再做系统介绍：加速度是单位时间内速度变化的量。

在自由落体中，就规定竖直向下为正方向。

初速度相同的两个汽车，加速度分别为1m/s2和5m/s2，那么经过1秒钟后，加速度大的汽车速度也最大。

加速度表示物体将来的运动趋势，所以说初速度小的物体加速度可能很大，反之亦然。

改进高中物理课堂教学方式方法的探索摘要：由于教育技术的迅速发展，探究性学习的开展，使课堂教学中教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式都在发生深刻的变革。

为探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在物理学科课堂教学中产生的影响，探索技术与资源、技术与学习整合的途径、方式，寻找信息技术与高中物理课堂教学整合的切入点，为教师在课堂教学改革实践中提供理论与实践的指导。

关键词：物理课堂；教学方式；激发；探索随着新一轮课程改革的实施和不断深入，在高中物理教学中应用传统的教学方式方法已经难以满足我国教育事业发展的需要。

基于此，笔者将本文命名为《改进高中物理课堂教学方式方法的探索》。

首先，探讨了改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提；然后，对高中物理课堂教学方式方法的改进进行了初探；最后，对全文进行总结。

旨在与同行进行业务交流，不断改进高中物理课堂教学方式及方法，提高高中物理教学质量，为培养更多的新型物理人才而不懈努力。

一、探讨改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提传统的高中物理教学主要采取“填鸭式”教学方式，这种教学方式在素质教育的今天已经不再占据应试教育时代的辉煌，然而很多地方迫于高考升学的压力而不得不沿用这种教学方式，采取题海战术，对学生的积极性、创造性的发挥产生了重大的负面影响，因而对类似这样不符合时代发展需要的教学方式方法进行改进就显得十分必要，但是在改进时必须坚持一个根本前提，那就是始终坚持生本原则，以新课改为教学指导理念，全面体现学生的主体性，培养学生的动手实践和创新能力。

教师应将传统的主体地位转换为主导地位，并将被动的学生转换为主体地位，并做好角色的扮演与转变，做好学生学习的引导者和领路人，为学生解疑释惑的同时着力改进教学方式方法。

二、改进高中物理课堂教学方式方法的探索为改进高中物理课堂教学方式方法，提高高中物理教学质量，笔者认为，首先是通过创设情境激发学生的兴趣；然后，着力提高学生的动手与实践能力。

高中物理实验教学初探摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是经常采用的教学方式，通过实验教学，可有效地增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的掌握。

在高中教学阶段，如何更好地开展物理实验教学，给学生创设一个良好的学习氛围，是当前必须考虑的内容，也是必须引起重视的关键教学部分。

关键词：高中物理；实践教学；课堂实践随着新科程改革的逐步实施，传统的教学方法强调知识的传授，严重影响了学生学习的主动性，课堂气氛往往都是非常压抑的，学生的思维更像是禁锢在笼子里的小鸟，使思维很难得以超越。

那么在当前的实验教学中，教师就是要把好教育的每一道关底，能够向更好的方向发展，增强学生的实验能力，培养学生的创新能力，在学生掌握基本的实验技能后，了解科学的研究方法，形成交流与合作的良好习惯，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。

一、增强物理实验的探究性，提高学生的积极性在传统的实验教学过程中，教师往往要占据课堂的主体地位，对于课堂学习，学生只能是靠观望，没有实际动手操作的机会，也不能更好地参与到教学活动中，对于知识一直停留在概念教学的层面。

在当前的教学过程中，新课程改革提出，高中教学阶段中，一切教学活动都是要围绕学生产生的，我们要以学生为课堂的主体。

教师试着“放手”，让学生能够在我们的课堂学习中行动起来，培养学生动脑、动手的能力。

例如，在学生学习了“恒定电流”的相关知识后，我们可以将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请同学们根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得的电阻值较为准确，最后分析其中的原因。

实验器材：共用器材为待测电阻r（10 ω，0.5 a），电源，电键，滑动变阻器，导线若干。

测量方法：①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。

实验评析：我们改进后的实验被称为物理教学中的实验探究，运用此方法的特点是：能够培养学生创造性思维的多向选择，激发学生的学习积极性，能够有效地使学生积极主动地探究知识，对于实验教学的有效性能够明显地加强。

新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探◆陈　琴中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。

在实践中,为了改进以往物理实验教学中的弊端,探索将合作学习与学生的探究活动有机结合,让学生在合作的动力基础上进行科学探究,培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。

中学物理实验教学合作探究 随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生巨大的变化。

中学物理实验作为物理教学的一种重要手段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发挥着举足轻重的作用。

一、传统高中物理实验教学中存在的问题和原因分析日常的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地讲解,然后由学生按部就班地操作,从而使实验教学中普遍存在着这样一些误区:(1)教学方法上:教师“画实验”、“讲实验”和“电脑模拟实验”得多,学生“背实验”多,亲自动手操作得少。

(2)实验内容上:验证性实验多,探究性实验少。

导致学生合作互动少。

(3)学生分组实验:教师约束多,学生自主发挥得少;或者是,以个别同学为主,其它同学旁观,责任心下降。

(4)实验结果:为了应付检查,学生互相抄袭数据,造成实验报告类同,做实验流于形式。

在实验课上出现上述情形,分析其原因主要是以下几点。

1.由于广大教师和学生对实验功能认识的局限性,特别关注物理实验的知识验证功能而忽视学生动手能力的培养,忽视实验过程中学生间的交流与合作。

2.高考书面表达的实验考试形式与学生实际动手能力间存在着不可忽视的矛盾。

3.现在学生大多是独生子女,与同伴交流与合作意识淡薄。

二、高中物理实验教学改进的理论依据合作探究性的学习方式,强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

主要体现以下特点。

1.学生学习自主性。

合作探究性体现学生主动地获取知识,教师的作用是引导和指导,而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生,使学生学习的自主性得以充分发挥。

高中物理实验教学方法初探【摘要】物理课程普遍被高中同学认为是有一定难度的学科，因为其涉及面非常广，对空间思维与动手能力要求都非常高。

高中物理实验教学是帮助学生认识物理现象的有效途径，高中物理教学应该侧重学生动手能力的培养，以充分调动学生的积极性和主动性，给学生自己体会和创作的机会。

【关键字】物理教学物理实验教学方法高中物理是以实验作为基础的一门课程，物理实验是高中物理教学中的重要手段和方法，同时实验也是高中物理的重要组成部分。

物理实验课程的主体是学生，学生参与物理实验，可以加深对实验过程的理解，对物理现象的认知。

但目前物理实验教学中也存在一些不适宜的方面需要进行改进，如很多老师用多媒体进行演示来代替学生自己动手实验，学生实验遵循课本，从实验中去获取一些课本要求的数据等问题。

本文主要结合日常物理实验教学，就改进物理实验教学的方法提出了几点建议，以期更好地提升高中物理实验教学的效果。

一、重视实验教学，提升学生兴趣在学习理科综合三门课程中有一句在老师和学生中流传广泛“得实验者得理综”足见理科实验在整个理科中的作用。

很多学生不重视高中物理实验，每次实验课程都抱着娱乐的态度去，实验课程进行中也不能很认真地按照步骤去完成，导致实验结果失真，实验过程印象不深。

作为老师一开始就应该给学生强调物理实验的重要作用，让学生重视物理实验的过程。

但学习主要还是要依靠学生自身的主动性，调动学生学习物理的兴趣，积极主动地去完成物理实验才是非常必要的。

改变以往的实验方法，尽可能减少演示实验，而增加学生动手的学生实验，让学生自己来作为实验的主角，把握自己的课堂。

如在进行“摩擦力的大小和什么有关”实验的时候，实验的设备并不复杂，很容易准备，这时就应该让学生自己参与进来，自己得出结论，激发学生的求知欲。

对于一些较为复杂的实验，确实需要进行演示实验的时候，可以邀请学生来上台协助老师一起完成实验，创造条件，让学生参与实验。

如进行“弹力的产生”实验的时候，教师可以指导学生进行上台操作，增加学生学习物理实验的积极性。

高中新课改物理教学方法初探传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲清，学生听得懂，教学就算成功。

但实际上一些学生往往是高分低能，解决问题能力低下，创新意识不足。

我们知道物理学是一门基础科学，物理课是中学的一门重要课程。

根据物理学科的特点和物理课程标准的要求，我们教师要更新观念，转换角色，改变传统的教学方式，让学生自主学习，合作学习，探究学习，发展能力，提高综合素质。

一、创设学生自主学习的情景和氛围在传统教学中，教师是课堂的主宰，是知识的输出者，而学生是知识的被动接受者，在新的学习方式中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者和合作者，这种新型的师生关系使得教师要倾听学生的意见，要鼓励学生对教师的教学提出异议，提倡学生一问多答、一题多解、一个实验多种方案。

同时要求教师少讲，学生多学。

做到尽量让学生发现问题、思考问题、探究验证，使学生经历获得知识的全过程，达到师生共同完成教学任务的目标。

教师要注意物理教学方法的多样性，要根据教材的内容、学生的认知层次采用不同的教学方法，如：问题讨论法、实验探究法、自学辅导法等。

总之，课堂教学必须始终坚持启发式、讨论式和开放式，加强课堂情趣教学，采取愉快教学方法，重视课堂全程学习，使学生树立完整的合作学习观和合理竞争观。

向45分钟要质量，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

努力提高课堂效果。

教师要重视培养学生良好的学习习惯。

学习前确定学习目标，制定学习计划，选择恰当的学习方法；学习后能对学习的结果进行自我检查、总结、评价。

这种学习方法有利于培养学生的自学能力。

在课堂教学过程中，创设有助于学生开展认知过程的探究、发现，解决问题的方法的探究、发现以及经验形成的教学情景和教学互动环境氛围，为学生自主性学习提供引导性作用。

二、重视学生学习过程中的交流和合作由发展观理论可知，科学技术要进步、要创新，必须依靠团队合作。

因此，教师在教学中要注意学生这方面良好素质的养成。

新课改下高中物理教学方法与措施初探摘要：在国家大力提倡素质教育的今天，传统灌输式的教学方法已不能适应素质教学的需求，素质教育强调的是学生整体素质的发展，鼓励学生加强自身的自主学习能力。

在高中物理教学中，也应该打破传统的教学模式，通过转变教学方法来发挥学生的主观能动性，使学生产生学习的兴趣，在学习中不仅获得新的知识，而且促进自身的成长。

关键词：新课改；高中物理教学；方法与措施在新课改这一教育大背景下，教师教学不再是单纯地向学生灌输一定的课本知识，同时还肩负着提升学生自身能力与修养的任务。

在传统的教学中，物理教学多是采用比较单一的教学模式，学生的学习积极性不高且缺乏对所学知识的理解与应用，不能领悟到知识的内涵。

所以说，改变教学模式是提高学生学习以及应用能力的前提。

一、新课改下高中物理教学方法1.举例教学法举例教学法是指教师在教学的过程中把所要讲授的知识点，通过分割的形式变成一个个小的知识点，然后分别通过举例子的方式呈现给学生，学生可以通过具体的例子来对知识点有一个明确的理解。

或者是教师通过例子来说明比较复杂的理论知识，这种将抽象问题具体化的教学模式有助于提高学生的学习热情。

2.体验教学法体验教学法是指教师设置一个模拟或真实的教学环境，学生在这种真实的环境中可以增强自身的参与意识，并能够在这种轻松的学习环境中与其他同学进行很好的交流与沟通，把自己的想法、认识以及学习心得等与大家分享，然后再通过反思或总结获得真正的学习成果，从而提高自身的知识水平。

在这样的学习环境下，不但提升了学生的学习能力，而且对学生团结意识及集体意识的培养也有很大帮助。

3.问题教学法问题教学法是指教师在教学时以提问题的形式来引出所要学习的知识点，并通过提问的方式引导学生一步步来解决问题，在这个过程中可以有效启发学生的动脑能力，同时学生在解决问题的过程中还可能会发现其他问题，通过师生讨论、学生交流等方式使问题得到解决。

这种教学方法可以活跃学生的思维，培养学生的思考与想象能力。