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苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例《田园诗情》说课稿一、说教材分析《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。
本单元有四篇课文，别离是《》《》《》《》，全数是写景的文章，景色描述优美，段落整齐，超级适合儿童学习。
本课是一篇写景抒情散文，作者描述了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着宁静悠闲的乐趣。
二、说教学目标《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培育学生酷爱、明白得、运用祖国文字的能力，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：一、流畅、有情感地朗诵课文，其中重点放在第二、三、四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相融。
二、积存XXXXXX等词语，帮忙学生感受课文刻画的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
3、能利用课后第三题所提供的词语，结合录像、图片进行对文章的复述。
通过欣赏、体味、积存优美文句，进一步培育学生良好的语言感受及运用语言的能力。
三、说重点难点重点是在教师的指导下体会第二自然段XXXXX难点是如何使学生面对文本引导体味、明白得、感悟XXXXX四、教学预备教师预备：一、有助于明白得课文重点语句的录像、图片。
二、PPT课件学生预备：在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确、通顺。
五、说教学进程（一）整体感知一、生自读课文，要求：正确、流畅。
指名分节读。
二、交流：通过朗诵，你看到了那些田园风光，给你留下了如何的印象？（教师依照学生的发言，引导学生整体把握课文内容。
如：草原奶牛图、低地骏马图、黄昏图、夜晚图）（二）交流感悟一、通过适才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢？再多读几遍，想一想作者写了什么景物。
（生自读课文，试探。
）二、生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在隔壁。
3、你喜爱哪些句子，画了哪些词语？什么缘故？如何读好它们呢？（生做交流预备）4、同位交流：你最喜爱哪一处的风光呢？把你喜爱的地址读给同位听一听，并说说什么缘故喜爱。
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,充满着宁静悠闲的乐趣.作者以描画荷兰的自然景物为要紧内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的颂扬和向往之情。
全文看起来是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
上课一开始，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。
一幅幅杰出画面的展现，让学生看起来身临其境，学习的爱好大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。
再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感受作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。
然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的景色,说出自己什么缘故喜爱。
用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感受,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。
鼓舞学生对语句的个性感悟。
幸免烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积存优美词句。
最后，让学生回来整体,真正明白得“这确实是真正的荷兰”的含义。
教学目标：1、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、情感目标：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存优美词句。
教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。
品味作者形象生动的语言。
教具预备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情形，激情导入同学们,你心中的田园是什么模样的?(板书：田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情)今天,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2观赏完后,你认为荷兰是一首如何样的田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗!)昨天同学们差不多预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依照生回答板书：充满温情悠然自得无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名交流.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的小孩;老牛仪态端庄，看起来牛群的家长。
四年级语文上册第三单元11田园诗情教案2苏教版【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。
是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
全文共有七个自然段。
开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。
可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。
因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。
散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。
【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。
4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。
【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。
【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。
【教学准备】学生：课前预习生字词。
四年级上册语文教案11田园诗情苏教版备课思绪：«田园诗情»描写了荷兰的田园风景，从〝牧场之国〞的角度展现了荷兰共同的异域风情。
课文描画了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，表达了荷兰牧场谐和、安静的特点。
白昼牧场是植物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中。
作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也收回了由衷的赞赏。
本白话语生动，笼统传神，要引导先生体会学习。
教学要求：1．正确、流利地朗诵课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2．准确认读本课的词语，了解由生字组成的词语。
3．感受荷兰如诗如画的田园风景，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：经过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并无看法地积聚优美词句。
教学难点：感受荷兰如诗如画的田园风景，在诵读中体会作者的情感。
教学时间：2课时教学进程：第一课时一、导入课题我们旅游了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇特风景，明天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国度有个美丽的名字，叫〝荷兰〞。
作者在旅游了荷兰乡村的美妙风景后，用了四个字来描画，那就是〝田园诗情〞。
【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的中央呢？二、初读课文，欣赏荷兰的田园风景1．【组图欣赏】荷兰的河流像蜘蛛网一样犬牙交织，波光粼粼的湖泊鳞次栉比，田野里四处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩绚丽的郁金香；那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，四处是成群结队的牛羊、骏马。
欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受？2．让我们随着课文一睹那充溢诗情的田园风景吧！自在读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。
3．反省自学状况。
〔1〕出示生字词A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡骏马骠悍强健腿粗如桩绵羊悠然自得清闲C、挤奶的人小板凳严肃缄默默默无言偶然汽笛声寂静呼喊铃铛D、船只舒缓颠簸满载牲畜乌黑〔2〕指名朗诵，正音。
〔3〕相机引导了解词语。
苏教版四上《田园诗情》教学设计教材分析：《田园诗情》是苏教版四年级上册第11课，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。
课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
学情分析：由于本班学生都来自农村，对外界很多东西不了解，所以就需要借助多媒体给学生一个直观的展示，再加上这篇课文讲述的是异城风情，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的了解课文。
教学目标：知识与能力：认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
过程与方法：积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
情感态度价值观：品味、感情课文，体会课文中优美的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与向往。
教学重难点：通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，大自然风光无限,前两天我们跟随课文先去了济南的什么地方？（泉城）见识了那天下闻名的七十二泉，又去了什么样的九寨沟？（诗情画意）领略了那儿神奇的美景。
今天,老师将带领大家去欧洲西部的荷兰走一走,去感受那里浓浓的田园诗情.板书课题：11 田园诗情。
（生齐读田园诗情）师：看到田园两字，你想到了什么？————田地和苗圃，泛指农村。
想到了……师：诗情？看到诗情，你又想到了什么？————诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意，那么我们应该怎样诗情画意的读出这个课题哪？师：好，那让我们诗情画意地读一遍课题。
田园牧歌啥意思首先田园诗、牧歌，二者不是一个概念。
我来解释一下田园诗、牧歌的意思。
田园诗：指陶渊明、谢灵运等人的诗。
他们的诗多描写农村景物和农村生活。
这类诗大都用朴素清淡的语言，洗去铅华雕饰，反映了比较单纯的农村生活的情调，抒发了对大自然的热爱之情。
牧歌：这里指北朝乐府民歌。
它源于北方民族游牧生活，表现的是北方民族生活的场景。
如《敕勒歌》、《木兰辞》、《敕勒川》、《送陈章甫》等。
这些民歌，既有鲜明的时代特点，又深深打上了那个时代的烙印，富有浓郁的生活气息。
田园诗多描写农村景物和农村生活，而牧歌则主要是反映民间疾苦的。
2、阅读推荐理由：1、作者简介及思想：孟浩然(689-740)唐代，山水田园派代表，唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。
字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称“孟襄阳”。
少年时曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维并称“王孟”。
后漫游吴越，穷极山水。
开元二十五年(737)张九龄招致幕府，后隐居鹿门山，著诗二百余首。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也相当狭窄，多半写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
孟浩然不是一位学识渊博的学者，也不是一位事业有成的官僚，只是一位落魄江湖、诗名远播的诗人。
他每到一地，总要游山玩水，留下了许多风光旖旎的游踪和绮丽动人的诗篇。
他的田园诗和山水诗在当时和后代得到了无数读者的喜爱。
但由于仕途坎坷，生活漂泊，孟浩然终身未能摆脱贫困的生活，因而他的作品大多是写自然景物，抒发自己的情感。
他的诗歌既不同于陶渊明的平淡，也有别于谢灵运的纵横。
2、阅读推荐理由：本书中，所选的短诗具有格调高古，清旷飘逸，体现着高雅闲淡的审美旨趣;艺术表现手法上，孟浩然诗往往直接而真率地抒写感情，其诗语言平淡自然而韵味含蓄无穷。
3、读后感悟：孟浩然的诗句里蕴藏着平淡自然，富有韵味的意境。
我从他的诗句里感受到了田园的悠闲与轻松。
《田园牧歌》教学设计田园牧歌教学设计目标本教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏田园牧歌文学作品，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
学生群体初中高年级学生，对文学感兴趣，具备一定的阅读和理解能力。
教学内容1. 介绍田园牧歌文学的定义和特点；2. 分析经典田园牧歌作品的文学风格和主题；3. 阅读并讨论几篇著名的田园牧歌作品，包括《牧童》、《丰收时》等；4. 通过诗歌创作活动，鼓励学生表达自己的田园牧歌情感；5. 引导学生进行小组讨论，分享他们对田园牧歌的理解和感受。
教学步骤1. 导入：通过展示田园风景图片和播放田园音乐短片，引发学生对田园牧歌的兴趣和好奇心；2. 介绍：简要介绍田园牧歌的定义、历史背景和主要特点，帮助学生建立对田园牧歌的基本认识；3. 分析：选取一些经典田园牧歌作品，解读其中的文学风格、意象和主题，并引导学生进行讨论和思考；4. 探究：组织学生阅读并分析几篇著名的田园牧歌作品，让他们通过阅读深入理解作品的内涵和情感表达；5. 创作：通过诗歌创作活动，激发学生的创造力和想象力，让他们创作自己的田园牧歌作品，并进行分享和交流；6. 总结：组织学生进行小组讨论，分享他们对田园牧歌的理解和感受，总结课程内容，强化对田园牧歌的理解和欣赏能力。
教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的积极参与和贡献；2. 作品创作：评价学生创作的诗歌作品的创意和表达能力；3. 口头表达：评价学生在讨论和分享中的表达能力和思维能力；4. 阅读理解：评价学生对田园牧歌作品的理解和分析能力。
教学资源1. 田园风景图片和田园音乐短片；2. 经典田园牧歌作品的文本材料；3. 诗歌创作指导和激励素材；4. 小组讨论和分享的指导材料。
教学延伸1. 邀请专业人士或艺术家来校园进行田园牧歌相关的讲座或演出活动；2. 组织学生参观与田园牧歌相关的美术展览或文学展览；3. 进一步深入研究与田园牧歌相关的历史文化背景。
《英美诗歌选读》课程教案第十一讲首页备注：教学进程一栏可根据教学内容的多少自定页数。
第十一讲田园短诗、田园牧歌第一节田园短诗田园短诗（Idyll）是描写乡村生活中平静、如画的风景和事件的诗歌。
如华兹华斯的《写于三月》：The cock is crowing,The stream is flowing,The small birds twitter,The Lake doth glitter,The green field sleeps in the sun;The oldest and youngestAre at work with the strongest;The cattle are grating,Their heads never raising;There are forty feeding like one!Like an army defeatedThe snow hath retreated,And now doth fare ill,On the top of the bare hill,The ploughboy is whooping: anon-anon;There’s joy in the mountains;There’s life in the fountains;Small sky prevailing;The rain is over and gone! 1(William Wordsworth: Written in March at Brother’s Water)诗歌中对湖水、溪水、泉水、绿野、蓝天、山顶、积雪等与雄鸡、小鸟、牛群以及劳作的男女老少相交辉映，构成了一幅美丽自然山水图。
这首诗的押韵格式很有特点，一般而言，押双行韵的双行都紧挨在一起，这里押双行韵的第五行和第十行却被另外两对双行分开了。
叶芝的《茵尼斯弗利岛》描写的就是一个世外桃源：I will rise and go now, and go to Innisfree,1公鸡正在高唱，/ 溪水不住流淌，/ 小鸟正在啼鸣，/ 湖面满是星星，/ 沉睡着的绿野沐着阳光；/ 不管年轻年老，/ 都随壮汉操劳；/ 牛群正在进食，/ 脑袋始终低着；/ 四十头牛吃草一个样！// 积雪已经消融——/ 像败军的阵容，/ 在秃山的峰巅，/ 它正处境为难；/ 庄稼汉在叫喊：快啦！快啦；/ 山被欢乐充满；/ 泉中生意盎然；/ 云朵悠然飘荡，/ 蓝天渐渐开朗；/ 雨已经停住，雨已经不下！（黄杲炘译）And a small cabin build there, of clay and wattles made:Nine bean-rows will I have there, a hive for the honeybee,And live alone in the bee-loud glade.And I shall have some peace there, for peace comes dropping slow,Dropping from the veils of the morning to where the cricket sings;There midnight’s all a glimmer, and noon a purple glow,And evening full of the linnet’s wings.I will rise and go now, for always night and day,I hear lake water lapping with low sounds by the shore;While I stand on the roadway, or on the pavements gray,I hear it in the dee p heart’s core.2（W.B.Yeats: The Lake Isle of Innisfree）弥尔顿在《失乐园》第四卷中描绘了伊甸园的田园胜景：A happy rural seat of various view:Groves whose rich trees wept odorous gums and balm;Others whose fruit, burnished with golden rind,Hung amiable—Hesperian fables true,If true, here only—and of delicious taste.……meanwhile murmuring waters fallDown the slope hills, dispersed, or in a lake,That to the fringèd bank with myrtle crownedHer crystal mirror holds, unite their streams,The birds their quire apply; airs, vernal airs,Breathing the smell of field and grove. 3(John Milton, Paradise Lost, IV, Lines 247~265)这些诗行中，视觉上有“金色的”（golden）、“晶莹的”(crystal)，嗅觉上有“芳香四溢的”2我要起身走了，去茵尼斯弗利岛，/ 去那里建座小房，泥土和柳条的小房：/ 我要有九排云豆架，一个蜜蜂巢，/ 独居于幽处，在林间听群蜂高唱。
// 于是我会有安宁，安宁慢慢来临，/ 从晨曦的面纱到蟋蟀歌唱的地方；/ 午夜一片闪光，中午燃烧得紫红，/ 暮色里，到处飞舞着红雀的翅膀。
// 我要起身走了，因为我总是听到，/ 听到湖水日夜低低拍打着湖滨；/ 我站在公路，或在灰色的人行道上，/ 在内心深出听到那水声。
（裘小龙译）3这里是如此气象万千的田园景象：/ 森林中丰茂珍木沁出灵脂妙液，/ 芬芳四溢，有的结出金色鲜润的/ 果子悬在枝头，亮晶晶，真可爱。
/ 赫斯珀里得斯的寓言，如果是真的，/ 只有在这里可以证实，美味无比。
/……这边的泉水淙淙，顺着山坡/ 泻下，散开，或汇集在一湖中，/ 周围盛饰着山桃花的湖岸/ 捧着一面晶莹的明镜，注入河流。
/ 各色的鸟儿应和着合唱，和风，/ 春天的和风，飘着野地山林的芳馨。
（朱维之、胡家峦译）(odorous)、“芳馨”（smell），听觉上有流水的“淙淙”(murmuring)，鸟儿的“合唱”(quire=choir)，味觉上有果子的“美味无比”(delicious taste)，伊甸园的美景通过这四种感觉被人类始祖所感知。
诗人没有在这里提到触觉，这或许是因为伊甸园中那棵致命的知识树上的禁果是不可以随意触摸的缘故。
第二节田园牧歌田园牧歌（pastoral poetry）就是牧人所唱的歌，或关于牧人的诗，在欧洲具有悠久传统，可追溯到古希腊诗人特奥克里托斯（Theocritus, 310?~250?BC）和古罗马诗人维吉尔(Virgil,70 ~19BC)。
到了文艺复兴时期，牧歌已经发展成为一种被普遍采用的形式。
斯宾塞的《牧人月历》（The Shepheardes Calender）包括十二首牧歌，除头尾两首，均用对话写成，前面有序诗，后面有一小节尾声。
月历形式被用作诗的框架，十二首牧歌每首都与一年的某个月份相应，每个月份既有各自不同的劳作和娱乐，又符合季节的特征和环境氛围，同时也暗示特定的宗教节日。
牧歌的中心人物叫柯林•克劳特，他是牧人，也是牧人世界的歌唱家，他歌唱自己钟爱的农家姑娘罗莎琳，渴望获得她的爱情。
以其中的《十月》（October）开始卡狄和皮尔斯的对话为例，卡狄道：Piers, I have pypèd erst so long with payne,That all mine Oten reeds bene rent and wore:And my poore Muse hath spent her sparèd store,Yet little good hath got, and much lesse gayne.Such pleassaunce makes the Grashopper so poore,And ligge so layd, when Winter doth her straine.The dapper ditties, that I wont devise,To feede youths fancie, and the flocking fry,Delighten much: what I the bett for thy?They han the pleasure, I a sclender prise.I beate the bush, the byrds to them doe flye:What good thereof to Cuddie can arise? 4皮尔斯回答道：Cuddie, the prayse is better, then the price,The glory eke much greater then the gayne:O what an honour is it, to restraine4皮尔斯，我过去长期地卖力吹笛，/ 以致我所有的牧笛都破旧不堪：/ 我可怜的缪斯把她的存货耗完，/ 却没有得到好处，更不曾获利。
/ 这样的欢乐使蚱蜢极其可怜，/ 虚弱无力地躺着，为冬天所压抑。
// 美妙动听的小曲，我经常编出，/ 以投合青年人的心意，使成群的鱼秧/ 欢天喜地：我怎能因此而更强？/ 他们乐滋滋，我却获奖赏不足。
/ 我敲打灌丛，鸟儿朝他们飞翔：/ 这对于卡狄又能有什么好处？（胡家峦译）The lust of lawlesse youth with good advice:Or pricke them forth with pleassaunce of thy vaineWhereto thou list their traynèd willes entice.Soone as thou gynst to sette thy notes in frame,O how the rurall routes to thee doe cleave:Seemeth thou dost their soule of sence bereave,All as the shepheard, that did fetch his dameFrom Plutoes balefull bowre withouten leave:His musicks might the hellish hound did tame. 5(Edward Spenser: The Shpheardes Calender, October)卡狄代表受挫的诗人，皮尔斯是卡狄的同伴。
