广东高职教育校内实践教学基地认定

高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】。

高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热点话题，但在实践中存在着诸多问题。

本文通过分析发现，实训基地建设不足、实训资源不够、实训教师水平不高是目前的主要挑战。

针对这些问题，提出了一系列对策研究：提升实训基地建设水平、增加实训资源投入、加强实训教师培训。

这些对策的实施将有助于提高实训教学的质量和水平。

本文总结了问题及对策研究成果，并展望了未来的研究方向，同时对高职院校校企共建校内实训基地提出了建议，为相关领域的研究和实践提供了有益的参考。

【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策研究、实训基地建设、实训资源、教师水平、培训、建议、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地是当前高职教育领域的热点问题，通过校企合作建设实训基地，可以有效提高学生的实践能力和就业竞争力。

目前，我国高职院校校企共建校内实训基地已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要进一步研究和探讨。

在这样的背景下，本文将对高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策进行深入剖析，旨在提出有效的解决方案，促进高职教育质量的提升。

部分是本文的重要组成部分，通过深入分析背景情况，可以更好地理解高职院校校企共建校内实训基地面临的挑战和机遇。

1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前高等教育改革发展的重要方向之一，对于提高高职教育教学质量、培养更适应社会需求的应用型人才具有重要的意义。

研究高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策，有助于深入探讨在校内实训教学中存在的一系列瓶颈问题，促进高职院校教育教学模式的创新与升级。

通过对问题及对策的研究，可以为高职院校提升教学实效性、改善师资队伍素质、加强产学合作提供参考和借鉴，有利于推动高职教育实践教学的进一步发展和优化。

高职院校校企共建校内实训基地的研究意义不仅在于解决当前面临的实践教学难题，还体现了教育教学改革的必然要求。

第1篇一、引言实践教学基地是高等教育体系的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要平台。

实践教学基地资质的认定，对于提高实践教学水平、促进教育改革、培养高素质人才具有重要意义。

本文将从实践教学基地的资质认定标准、认定程序、作用及意义等方面进行阐述。

二、实践教学基地资质认定标准1. 组织机构健全实践教学基地应具备完善的组织机构，明确管理机构、人员职责，确保实践教学工作的顺利开展。

2. 师资力量雄厚实践教学基地应拥有一支高水平的师资队伍，包括实践教学指导教师、实验技术人员等，能够满足实践教学需求。

3. 实践教学设施完善实践教学基地应具备完善的实践教学设施，包括实验室、实训室、实习基地等，满足实践教学课程设置和教学需求。

4. 实践教学内容丰富实践教学基地应开设丰富的实践教学课程，涵盖专业基础、专业核心、实践教学等各个方面，满足学生实践能力培养的需求。

5. 实践教学效果显著实践教学基地应注重实践教学效果，通过学生实践成果、教学质量评估等手段，不断提升实践教学水平。

6. 教学管理制度完善实践教学基地应建立健全教学管理制度，包括实践教学计划、教学质量监控、学生评价等，确保实践教学工作的规范化和科学化。

三、实践教学基地资质认定程序1. 自我评估实践教学基地根据认定标准进行自我评估，形成自我评估报告。

2. 申报认定实践教学基地向教育行政部门提交认定申请，并附上相关材料。

3. 审查认定教育行政部门组织专家对申报的实践教学基地进行审查，包括现场考察、查阅资料、评估反馈等环节。

4. 公示认定经审查合格的实践教学基地，由教育行政部门进行公示，接受社会监督。

5. 发证公示无异议后，教育行政部门向实践教学基地颁发资质证书。

四、实践教学基地资质的作用及意义1. 提高实践教学水平实践教学基地资质的认定，有助于提高实践教学水平，推动实践教学改革，促进教育质量提升。

2. 促进教育改革实践教学基地资质的认定，有助于推动高等教育改革，实现教育资源的优化配置，提高人才培养质量。

高职校内实践教学基地申报高等职业教育担负着为社会培养高技能人才的重要任务，但我国高职教育的发展时间还不长，缺乏培养高技能人才的经验。

不少高职院校仿照传统大学的人才培养模式，在一定程度上脱离企业和社会岗位实际需要，使所培养出来的学生，除了有一定的专业知识外，其它重要的素质和能力得不到系统训练。

一些高职院校已认识到这些问题，从而加强了实践教学环节。

目前，高职院校普遍采用的实践教学，大致可分为几种：1)随堂实验；2)实训教学；3)企业实习；4)毕业实践。

这些实践教学是理论教学的一定补充，但都存在一定局限性。

如校内实践缺乏连贯和全面、综合的技能训练，而企业实习，往往存在“做”与“学”的矛盾，实习过程难以控制，效果难以检验。

一、基于虚拟公司机制的实践教学模式为解决上述矛盾，我院提出了一种新型的基于虚拟公司机制的实践教学模式。

这种模式通过科学系统的组织体系、精心设计的教学计划和案例课程包、以项目为导向的方法学，把实践教学和企业岗位的实际运作有机结合起来，突出能力和职业素质培养。

1.组织体系。

学院设立了一个名为“大学生创业中心（SOVO）”的专门组织，作为虚拟公司的管理机构。

在SOVO中按学院专业体系成立若干虚拟公司，按企业化运营管理来模拟产业环境。

每个虚拟公司由具备实际项目经验的专业资深教师担任指导老师。

虚拟公司的总经理、总监、项目经理、财务经理、人事经理和各部门员工等岗位角色，由学生根据自己的专业和爱好选择竞聘担任，并定期轮换。

虚拟公司利用课余时间和专门的实践学期开展工作。

2.教学计划。

虚拟公司的教学计划主要由分等级的案例项目、技术专项课程和企业经营管理课程组成。

案例项目分为“微型项目” “中型项目”和“委托项目”。

其中，“微型项目”适合一年级下半学期的学生水平，主要训练学生的基本技能和熟悉岗位流程；“中型项目”有一定规模、广度和难度，适合有一定专业水平和经验的二年级至三年级的学生，使其对整个项目开发全过程有一个深入全面的认识，同时进一步提高本专业的实践能力；“委托项目”是学院或社会上的以发包方式提供的真实项目，由虚拟公司通过竞标方式获得。

高职教育实训基地建设的探索与实践高职教育实训基地建设的探索与实践摘要：以江西现代职业技术学院为例，提出高职教育实习基地建设的基本构想。

在实践中应充分利用现有资源，营造真实的职业环境；加大投资力度，建立校内实训中心；建设相对稳定的校外实训基地。

在管理中要健全以实训中心为核心的基地管理模式，加强“双师型”实训教师队伍建设和实训教学的教材建设，将职业道德教育融入教育过程中。

关键词：高职教育；实训基地建设；管理一、实训基地建设的基本构想(一)实训及实训基地实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。

它不等同于实验，也有别于实习，它包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两个长处，并形成自己的特色。

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。

实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。

(二)校内实训基地建设校内实训基地有别于实验室、实习车间，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。

校内实训基地的建设原则是“真、高、开、通”。

1．真实的职业环境尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。

2，高技术含量紧跟时代发展前沿的综合性生产训练项目，体现新技术、新工艺，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，在技术要求上要具有专业领域的先进性。

使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领；使投入具有前瞻性、持久性。

浅析高职院校实训实习基地建设【摘要】近年来，我国高职院校专业人才培养模式理论化的现像严重，这与当今社会上企业对人才能力多样化的需求越来越不配套。

高职院校培养出的人才普遍脱离实践，学生进入企业不能很好地适应岗位需求，高职院校的学生逐渐暴露出职业实践能力不强的缺陷。

针对这种现像，高职院校应适时调整人才培养模式，以实训实习基地为基础，加强基地建设，着重培养学生在实践操作上的能力。

【关键词】高职院校；学生培养；实训基地；建设途径学生学习的主要目的，主要是为踏入社会做准备，不断提高自身的就业能力。

然而，学生学习的知识不能直接变为奉献社会的基本技能，要想把学生所学的基本知识变为现实的生产力，就要经过一定的实践锻炼和检验。

因此，对于学校，特别是高职院校来说，实习基地的建设就显得十分重要，根据社会的不同需求与学校教育的实际，不断加强实习基地的建设，使得高职院校培养的学生能够实实在在的面向社会、面向市场，才能培养出社会真正需要的人才。

一、正确认识实训实习基地建设对学生培养的重要性实训实习基地建设体现高职院校教育的实践价值。

高职院校培养目标，主要是根据社会不同岗位需求向社会输送有实践工作能力的人才，这是高职院校培养学生的特色所在。

而实训实习基地营造的是一种开放性、实践性、职业性的教学环境，能彰显出自身特色的实践教学体系。

不断增加投入，全面建设各类实训实习基地，满足实践教学量的要求，充分发挥实训实习基地在培养学生综合职业能力上的功能，是践行当前高职院校以真实训练为基础的人才培养模式，发挥出实战作用的当务之急。

实训实习基地建设直接体现高职学生的就业能力。

高职教育质量的提高，不仅依赖高职实践教学体系的建设和完善，更主要的是依赖于真实职场环境下实践教学质量的提升，并体现于学生在处理生产、建设、管理、服务一线实际问题时综合职业能力的提升。

因此，在实习基地实践教学中，能提高学生的综合职业能力，为学生将来走上实践岗位提供实践平台。

高职院校“优秀实训基地”案例申报书
申报学校实验实训基地名称
江苏省高校实验室研究会
填报说明
1.兼职教师：指正式聘任的，独立承担一门专业课或实践教学任务（20
学时以上）的行业、企业及社会中的专业技术人员和能工巧匠；
2.教学仪器设备：单价在800元以上的用于教学的仪器设备；
3.大型教学仪器设备：单价不低于5万元的用于教学的仪器设备；
4.行业企业经历教师：指专任教师中具有与本专业相关的行业、企业两年以上工作经历的教师。

注：申报学校必须如实填写本表各项数据，如有弄虚作假将取消评审资格。

详细地址邮政编码。

高职生均校内实践教学工位数最低标准一、引言在当前教育教学改革的大背景下，高职教育作为培养应用型人才的重要领域，其内涵和外延都在不断扩展和深化。

而高职教育的核心要素之一，便是校内实践教学。

然而，如何确保高职生均校内实践教学工位数的最低标准，成为了当前需要思考的重要议题。

二、校内实践教学的意义提到高职教育，校内实践教学无疑占据了一个非常重要的位置。

校内实践教学是高职教育质量的重要保障，也是学生实际技能培养的重要途径。

通过校内实践教学，学生可以巩固理论知识，提升实际动手能力，增强综合应用能力，有利于学生从学习状态向应用状态的转变，从而更好地适应社会需求。

校内实践教学对于学生就业和未来职业发展乃至国家经济社会发展具有重要意义。

三、高职生均校内实践教学工位数最低标准的重要性在高职教育中，保障学生参与实践的机会和条件，提高教学效果，确保教学质量，是高职教育改革的关键环节。

而设立高职生均校内实践教学工位数最低标准，则可以有效地保障学生的正常学习实践需求，同时也可以有效地促进学校教学设施和条件的完善。

这对于高职教育的健康发展，促进高职学校教学质量的提高，培养高素质技能人才具有非常积极的意义。

四、具体指标和要求(一) 定义高职生均校内实践教学工位数最低标准是指每位高职学生在学校内进行实践教学时所需的最低场地和设施要求。

(二) 考量因素1. 实践教学的专业需求：不同专业的实践教学需求存在差异，需要根据专业特点具体制定最低标准；2. 学校规模和设施条件：学生人数和学校实验室、工作坊、专业实训场地等设施条件需要相匹配；3. 教学资源投入：实践教学的工位数需要与学校的教学资源投入相协调，必须保证实践教学的质量。

(三) 最低标准要求参考相关标准和指南，结合学校实际情况和专业特点，制定高职生均校内实践教学工位数最低标准。

具体包括但不限于以下内容：1. 实验室：根据专业需求和学生人数，设定实验室的最低工位数标准，确保每个学生都能充分参与实验操作；2. 工作坊：对于需要进行操作性技能训练的专业，要设立相应的工作坊，保障学生实际动手能力的培养；3. 实训场地：某些特殊专业可能需要进行实地实训，需要充分配备相关的场地设施。

第1篇一、引言实践教学基地是高校教育教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要平台。

为了加强实践教学基地建设，提高教育教学质量，现制定本申报指南。

二、申报原则1. 实用性原则：实践教学基地应紧密结合专业特点和人才培养目标，满足学生实践学习的需求。

2. 先进性原则：实践教学基地应采用先进的技术设备，注重实践教学方法的创新。

3. 可持续性原则：实践教学基地应注重资源的合理配置和利用，实现可持续发展。

4. 合作共赢原则：实践教学基地应加强校企合作，实现资源共享，共同培养高素质人才。

三、申报条件1. 申报单位应具有独立法人资格，具有较好的教育教学质量和实践教学基础。

2. 实践教学基地应具备以下条件：（1）场地设施：实践教学基地应具备相对独立、宽敞的场地，满足实践教学需求。

（2）设备设施：实践教学基地应配备先进的实验设备、仪器、工具等，满足实践教学需要。

（3）师资力量：实践教学基地应拥有一支高素质、专业化的实践教学队伍。

（4）管理制度：实践教学基地应建立健全管理制度，确保实践教学有序开展。

（5）校企合作：实践教学基地应与相关企业、科研院所等建立合作关系，实现资源共享。

四、申报流程1. 申报单位向所在地教育行政部门提出申请，提交以下材料：（1）实践教学基地申报书；（2）实践教学基地建设方案；（3）实践教学基地管理制度；（4）实践教学基地师资队伍介绍；（5）实践教学基地场地设施、设备设施等相关证明材料。

2. 地方教育行政部门对申报材料进行审核，对符合条件的实践教学基地进行公示。

3. 公示期满后，地方教育行政部门对实践教学基地进行实地考察，评估其建设水平。

4. 根据实地考察结果，地方教育行政部门对实践教学基地进行认定，并颁发认定证书。

五、申报材料要求1. 实践教学基地申报书应包括以下内容：（1）申报单位基本信息；（2）实践教学基地名称、地址、面积等；（3）实践教学基地建设目标、原则和主要内容；（4）实践教学基地场地设施、设备设施情况；（5）实践教学基地师资队伍情况；（6）实践教学基地管理制度；（7）实践教学基地校企合作情况。

广东省教育厅关于印发《广东省高职教育公共实训中心建设项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.05.27•【字号】粤教高函〔2016〕 115号•【施行日期】2016.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅关于印发《广东省高职教育公共实训中心建设项目管理办法》的通知粤教高函〔2016〕115号各高职院校：为加强广东省高职教育公共实训中心建设项目的组织和管理，确保项目建设取得成效，特制订《广东省高职教育公共实训中心建设项目管理办法》。

现印发给你们，请遵照执行。

执行中如遇问题，请及时向省教育厅高等教育处反映。

联系人：XXX雄，电话：（020）37627715。

广东省教育厅2016年5月27日广东省高职教育公共实训中心建设项目管理办法一、总则第一条为加强广东省高职教育公共实训中心建设项目（以下简称公共实训中心）的组织和管理，确保项目建设取得成效，根据《广东省教育厅广东省财政厅关于开展2016年省高职教育专项资金公共实训中心建设项目申报工作的通知》（粤教高函﹝2016﹞3号）精神，结合国家、省有关规章制度，制定本办法。

第二条公共实训中心建设总体要求：推动高职院校紧密结合区域产业发展需求和行业发展趋势，围绕专业大类或专业群技能训练需要，以体制机制创新为突破口，以实践教学模式改革为主线，以设备和资源开放共享为重点，以队伍建设为保证，重点建设一批开放共享、校企共建、设备先进、实践教学改革力度大的高职教育多功能公共实训中心。

二、管理职责第三条省教育厅是实施公共实训中心的组织者，主要履行如下职责：（一）统筹制定实施方案，完善相关规章制度；（二）会同有关部门组织项目申报、评审，确定资助项目和资助金额；（三）协调、指导项目建设工作；（四）对项目建设情况、资金使用情况等进行检查、监督、验收和评价。

第四条承担公共实训中心建设任务的高职院校（以下简称项目学校）是项目的实施者，主要履行如下职责：（一）按照有关文件及本办法的要求，编制、报送项目申报材料，并对其真实性负责；（二）组织项目实施，确保项目建设进度和预期目标；（三）落实除了省财政专项资金外的所有建设资金，按照有关财务制度及本办法规定，科学、合理使用建设资金，确保资金使用效益；（四）接受有关部门对项目实施过程和结果的监督、检查和审计。

广东省教育厅关于公布2015年度省高职教育质量工程立项建设项目的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.06.08•【字号】粤教高函〔2016〕135号•【施行日期】2016.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广东省教育厅关于公布2015年度省高职教育质量工程立项建设项目的通知粤教高函〔2016〕135号各高职院校：根据《广东省教育厅关于做好2015年度省高职教育质量工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2015〕136号）等文件精神，经学校申报、专家评审及公示等程序，现将2015 年度省高职教育质量工程立项建设项目予以公布，并就有关事宜通知如下：一、建设项目及建设要求（一）建设89个省级优秀教学团队（详见附件1）。

有关高职院应通过团队建设来加快课程建设，优化帮带梯队，培养骨干教师，促进相关课程体系建设研究和课程团队教学研究，加快教学模式改革创新，不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，在专业建设、课程建设、实训室建设、教学改革等方面中发挥模范作用，为培养教学名师打下基础。

项目建设期为2年。

（二）建设148门省级精品开放课程（详见附件2）。

有关高职院校应按照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号）、《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函〔2012〕11号）、《精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013年版）》等文件要求，明确精品开放课程建设目标、任务和建设基本要求，认真做好精品资源共享课、精品视频公开课建设工作。

项目建设期为2年。

（三）建设88项省级实训基地（详见附件3）。

有关高职院校应充分认识实训基地建设的重要性，按照学校为建设主体的要求，坚持统筹规划、校企合作、资源共享、注重效益、持续建设的原则，加大对省级实训基地建设项目的经费投入，深入开展校企合作，创新实训基地管理体制和运行机制，提高实训基地建设水平，将实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术应用与服务为一体的多功能基地。