作文:我的地盘,我做主

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就 是 让 同 学们 介 绍 自己 . 介绍 自己 的家 世 ; 二 第 一 学 高 高 中 的作 文 教 学 和 现 代 文 阅读 教 学 相 似 . 肋 一 鸡 块— — 不 训 练 不行 , 练 了 也 未 必 行 。 其 原 因 , 试 训 究 应 的 缰 索 太 紧 , 利性 难 改 。 便 专 家 传 道 , 是 一 拼 二 功 即 仍 凑 三 讨 巧 的 卖 大 力 丸 的 套 路 . 文 学 创 作 的本 源 渐 行 离
教 学 大 参考 ・ 文 教 学 作
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修 改 意见 。 策 群 力进 行 修 改 完 善 。 过两 年 的 新课 程 群 通 标 准 下 的 作 文教 学 。 体 会 到作 为语 文 老 师 。 努 力 端 我 要 正 学 生 对 写 作 的认 识 , 以 多 变 的教 学 元 素 。采 用 “ 自 主、 作、 究” 合 探 的作 文 方 式 去 开 启 学 生 思 想 的 汪 洋 大 海 。 正 做 到 “ 以 载 道 ” 第 三 。 文 教 师 必 须 自 己 写 真 文 ; 语
渐远 !
期有两个诗歌单 元 , 置 每人写一 首诗 、 篇评论 : 布 一 世
界杯 踢 得 热 火 朝 天 的时 候 . 以 足球 为话 题 作 文 。 使 就 即
有 时候 是 命 题 作 文 . 要给 学 生 多 个 题 目选 择 . 作 文 也 对 的要 求 不 规 定 必 须 写 多 少 字 . 什 么 内容 . 成 的时 间 写 完 也 是 比较 宽 松 的 . 只规 定 一 个 大 概 时 间 。 师 不 应 该 因 教
二 、 手 写 我 心 的 话语 权 我
新 编 《 中 语 文 教 学大 纲 》 作 文 教 学 要 求 :提 倡 高 对 “ 自由作文 。 据个人特长 和兴趣写作 。 求有个性 、 根 力 有 创 意 地 表 达 。 再联 系 近 几 年 来 的 高 考 作 文 命 题 。 们 ” 我 不难 发 现 高 考 作 文 都 尽 可 能 地 给 学 生 更 大 自主 的选 择
『 者 通 联 : 苏 油 田 第一 中 学1 作 江
借 着天性感受周 围的事物 , 挖掘 生活 , 就会信心 十足地
传达 出 自己对 生活的理解和对 美好事物 的颂扬 。 写作
需要 灵 感 , 灵 感 是在 特 定 情 境 中 的 自然 流露 , 纵 即 而 稍 逝 。 师 要 教 会 学 生捕 捉 这 些 不 期而 遇 的 真 实 感 受 , 教 日 记 、 记 、 活 随 笔 、 书 札 记 等 就 是 学 生 自 主 练 笔 的 周 生 读 很 好 的 形 式 ,遵 四 时 以 叹 逝 , 万 物 而 思 纷 ” 或 三 言 “ 瞻 . 两语 , 洋 洋 洒 洒 , 之 所 至 。 笔 即 就 。 或 兴 援
的 要略 高 一 筹 , 不 禁 想起 韩 愈 先 生 的 《 说 》 到 “ 我 师 提 弟 子 不 必 不如 师 。 不 必 贤 于 弟 子 ” 教 学 无 止 境 , 仍 然 师 , 我 需要 不断 努 力探 索 , 学 生 的 良师 益 友 。 做 以 上 四 点 , 我作 文教 学 的 一 点 体 会 , 诚 地 希 望 是 真 我们 的作 文教 学能 回到 生 活 的原 生 态 。
为时 间 的 限 定 而 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完整 . 是 匆 匆 只 完成 一个 作 业 而 已 。 生作 文 也 是 一 种 艺 术创 作 . 不 学 而
明 代 “ 安 派 ” 张 : 抒 性 灵 。 拘 格 套 。 一 主 公 主 独 不 这 张 肯 定 了 创 作 主 体 的个 性 表 现 和 真 情 发 露 . 倡 文 风 提 清 新 活泼 。 自然 率 真 。 公 安 派 ” 理 论 对 我 们 积 弊 已 “ 的 久 的作 文教 学或 许是 一剂 良药 . 以笔者主 张 : 所 自主
和 表达 空 间
作丈: 我的地盘, 我做主
画 冷传 华
当然 , 自主 作 文 。 不 是 对 学 生 的作 文 放 任 自 流 , 并
不管 不问 . 而是为他们 努力创设自主思想、 自由表达 的
氛围, 不愿 意 写 的不 要 逼 着 写 , 多 的 时 候 , 是 提 供 更 只

个 写作的情景或话 题。 , 一开学 的第一次作 文 , 如 高

复 杂的过程充分体 现了创作主 体的 自主性和能动性 。
自主 作 文 就 是 要 变 “ 我 写 ” “ 要 写 ” 交还 学 生 自 要 为 我 ,
由作 文 的权 利 . 写作 成 为 一 种 内在 需 要 . 中体 会 到 使 从
创作 的快 感 。
德 国教 育 学 家 第 斯 多 惠 曾 说 过 :一 个 坏 的教 师 奉 “ 送 真 理 . 个 好 的 教 师 教 人 发 现 真 理 。 因此 教 师 应 该 一 ” 引 导 学 生 从 多 角度 去 透 视 生 活 . 励 学 生 多 参 加 社 会 鼓 实践 活 动 。 身 大 自然 的 怀 抱 , 自 己 的心 灵 观 照 现 实 投 用 世 界 ; 调 观 察 、 味 、 考 , 对 被 动 、 械 地 模 仿 和 强 体 思 反 机 重复 , 求 学 生 对现 实独 立 做 出 道 德 价 值 判 断 。 们 凭 要 他
点 东 西 . 有 对 写作 有 了 切 身 体 验 , 导 学 生 作 文 时 只 指
才不会那 么苍 白无力 , 才会 具体 、 切实 。 有可操作性 。 近
年 来 , 坚 持 “ 水 ” 文 , 与 学 生 同 题 同时 作 文 , 我 下 作 常 和
学 生 共 同 交 流 、 讨 写 作之 道 。 师 “ 道 授 业 解 惑 ” 探 老 传 , 学 生 真 正 成 了 写 作 的 “ 人 ” 有 时 学 生 的 立 意 比 我 写 主 。