用鲜活的历史细节演绎精彩课堂

巧用微课，打造活色生香的历史课堂随着教育技术的不断进步，微课已经成为了教育界的热门话题。

微课指的是一种短小精悍的教学视频课程，具有灵活性和互动性强的特点。

在历史课堂教学中，如何巧用微课，打造活色生香的课堂，已成为了教师们需要面对的挑战。

今天，我们将来探讨一下如何巧用微课，在历史课堂中打造活色生香的教学氛围。

微课在历史教学中的运用，能够让学生们更加真实地感受到历史时期的生活场景。

通过视频的形式，学生可以更直观地了解古代人们的生活状态、社会风貌、文化传统等方面的内容。

故宫博物院的微课视频中，有很多展示古代文物的视频，通过这些视频，学生可以更加生动地了解到古代的生产生活、宗教信仰、艺术表现形式等内容。

在历史课堂中，教师们可以选择相关的微课视频，让学生们观看，从而更好地理解历史文化的内涵。

微课在历史教学中的应用，可以培养学生对历史的兴趣和热爱。

在学习历史的过程中，学生往往会感到乏味和枯燥，因为历史本身就是一个看似遥远而又无法触及的时空。

而通过微课的形式，学生可以在课堂上更直观地感受历史的魅力，从而激发对历史知识的好奇心和求知欲。

通过有趣的微课视频，学生们可以更加生动地感受历史事件和人物的风采，从而对历史课堂产生浓厚的兴趣。

微课在历史教学中的使用，可以更好地满足学生多样化的学习需求。

历史课程内容繁杂，学生学习水平参差不齐，有的学生对历史感兴趣，而有的学生对历史了解甚少。

而借助微课的形式，教师可以更灵活地根据学生的学习状况，选择不同难度和风格的微课视频进行教学。

对于学业成绩较好的学生，可以选择一些较为深入的微课视频，让他们对历史事件有更深的理解和认识；而对于学习成绩较差的学生，可以选择一些易于理解和接受的微课视频，帮助他们更容易地掌握历史知识。

微课在历史教学中的应用，还可以促进学生的自主学习和互动交流。

通过微课视频的展示，学生可以根据自己的兴趣，自主选择想要学习的历史知识点，轻松愉悦地进行学习。

在观看微课视频的过程中，学生可以与同学们进行积极地讨论和交流，分享彼此对历史的认识和感悟，从而提高学生的学习自觉性和学习主动性。

演绎历史细节构建魅力课堂关键词：细节；历史；课堂作为即将步入讲堂的教师，笔者常常思考一个简单而又难以解答的问题：我们应该怎样为学生打造一个极富魅力的历史课堂。

课堂是师生之间传授知识、营造心灵共鸣与情感交融的港湾。

想把这里建设的独具魅力，需要练就出一身好武艺，来彰显自己的教学风采和历史的学科魅力。

经过初期短暂的实习锻炼，在反复听课、讲课和科组教师的研讨中，笔者寻求到一个打造魅力课堂的有效武器——细节。

一、细节是一个整体中极其细小的组成部分，是一个系统中极易被人们忽视的环节它是构成金字塔基底的方石，是铺就铁路时自甘居下的枕木。

“泰山不拒细壤，故能成其高，江海不择细流，故能就其深。

”漫漫岁月，我们去哪里寻找那一棵树、那一本书，能把短暂的人生定格在历史之链上永恒存在，这需要细节。

笔者也认为细节是时间的圣使，故事的灵魂，使飘逝化为永恒。

而历史这个以时间为根基、故事为导向、精神为主流的苍老巨人，依靠细节的生动、形象让人印象深刻。

抽取细节，历史这个巨人就只剩下单薄的骨骼、苍冷的外表、生硬的言辞。

失去了它特有的那种震撼心灵的感染力和生动鲜活的生命力，使历史索然无味、毫无生气。

因此，细节可以还原给历史一个有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的丰富和真实。

这就是为什么现在有些历史小说如此畅销，有些历史栏目如此火爆，一些学生极力排斥历史课堂却又忍不住想要了解那些鲜为人知的历史秘密的原因。

如今，许多作者和学者都开始注重对历史细节的描述，增强作品的吸引力。

因此，教师也应以此为鉴，在进行历史教学活动中注重历史细节的引入，俯拾细节，以小见大，于细微之处引发学生思考，于细腻之处诱发学生情感，用历史细节消除学生与课堂的距离感，用精彩的故事情节引导学生回到课堂、喜爱课堂。

演绎细节，为学生打造富有魅力的历史课堂。

二、俯拾历史细节，演示教师的史学功力历史的感染力是细节，细节展现了历史最细腻的感情。

无论是历史事件、历史人物还是史学作品，都需要我们挖掘其中最细腻的部分，俯拾最富魅力的精髓。

让鲜活的人物走入课堂———以《近代中国社会经济结构变动》一课为例胡沛康（上海市宜川中学，上海２０００６５）【收稿日期】2015－05-09[关键词]近代经济，教学，人物[中图分类号]Ｇ６３[文献标识码]Ｂ[文章编号]０４５７－６２４１（２０１５）１１－００１５－０４总第７２０期Sum No．7202015年第１１期No .11,2015历史教学History Teaching ２０１４年３月，我有幸在烟台一中参加“聚焦课堂———同课异构”教学研讨，本人执教的《近代中国社会经济结构变动》获一等奖。

根据李惠军老师的建议，在此我将这节课呈现出来，与大家分享交流。

此课属岳麓版历史必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》，讲述在西方冲击和民族危亡加深背景下，近代中国社会经济结构的裂变与步履维艰。

备课中最困扰我的是如何让学生在一系列抽象的经济数据中感知经济结构的变动，折射中国早期现代化的曲折与艰难。

其次，历史是由人书写的，人物是舞台的主要演员。

在近代中国社会经济结构变动中，人物是时势的亲历、见证者，本身推动着近代中国经济的结构性变化。

有事有人、有血有肉的教学设计更能激发学生学习历史的兴趣。

如何将历史人物渗透于教学当中并不与学科的真实性、科学性矛盾？如何在叙述历史人物中围绕中国近代经济结构的变化？如何在人、事、理的叙说与思考中聚焦一个灵魂———“阵痛中的渐变”？这是我要解决的几个关键问题。

我记住烟台这座城市还是从初中历史课的《烟台条约》中，然而让我对她产生遐想的是这里弥漫着苹果的甘甜和张裕的醇香。

前两天，一位老师送我一张背景为烟台张裕博物馆的明信片。

１８９２年，爱国侨领张弼士投资３００万两白银在烟台创办的“张裕酿酒公司”是中国葡萄酒工业化的序幕。

１９１５年“巴拿马太平洋”世博会上，张裕的４款产品全部荣获金奖，被誉为“东方波尔多”的烟台至此闻名遐迩。

张弼士、烟台、张裕———中国近代民族工业历程中的人物、地点、事件，反映了近代中国社会经济结构的变动。

历史课公开课历史人物剧场演绎古代传奇历史是一面照妖镜，将古人的传奇展现在我们面前。

在历史课公开课中，通过历史人物剧场演绎，我们能够更加直观地感受古代传奇的魅力。

本文将为大家介绍历史人物剧场演绎的意义以及如何进行剧场演绎。

历史人物剧场演绎是一种将历史人物的生活和故事呈现给观众的艺术形式。

通过演绎，我们可以更加深入地了解历史人物的情感、思想和行动。

剧场演绎不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还可以培养学生的表演能力和思考能力。

每个历史人物都有自己的一段传奇故事，通过剧场演绎，我们可以将这些故事与观众进行分享，使他们更加形象地了解古代历史。

进行历史人物剧场演绎需要一些准备工作。

首先，我们需要选择一个具有代表性的历史人物来进行演绎。

这个历史人物应该在古代历史中扮演着重要的角色，他的故事应该有丰富的戏剧性和可塑性。

其次，我们需要进行史料的收集和整理，以便编写出符合历史真实性的剧本。

同时，我们还需要进行角色的分配，确定演员的扮演角色以及他们的表演方式。

在演绎过程中，我们需要注意一些细节。

首先，我们要保证演员的形象与历史背景相符合。

他们的服装、发型以及化妆都应该符合古代的风格，让观众能够更好地代入剧情。

其次，我们需要注重舞台效果的营造，通过灯光、音效等手段来打造与故事情节相适应的氛围。

同时，我们还可以借助道具的运用来增强观众的代入感。

最后，在表演上，演员需要注重语言的表达和肢体的动作，以更好地呈现出历史人物的个性和情感。

历史人物剧场演绎的目的不仅是为了让观众了解历史，更重要的是通过演绎，使观众产生共鸣和思考。

我们可以通过历史人物剧场演绎来引发观众对于历史事件和人物的思考，让他们思考历史对于现实的影响以及我们如何借鉴历史教训。

通过演绎古代传奇，我们可以将记忆和思考与观众共享，使历史不再是一本枯燥的教科书，而是变成了一个生动有趣的剧场。

历史课公开课中进行历史人物剧场演绎，不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还有助于培养他们的表达能力和团队合作精神。

“凸”出教材文本呈现鲜活历史课程改革的关键是课堂改革，于是越来越多的模式被人追捧。

有人开始抱怨：“现在的历史课越上越没意思！”不可否认，处在课堂改革的转型期的确会有这样或那样的不适。

拿历史课来说，没有了老师讲述，其生动性和趣味性可能会大打折扣。

但同时也一定要注意到，故事不是历史，历史也不是故事。

新课程标准明确指出，历史学科的任务一要普及基本的历史常识，培养学生历史思维能力，二要在此基础上培养情感，逐步形成正确的历史观和价值观。

故事带来的兴趣往往是浅层次的，而真正的兴趣是思考、体验带来的快乐。

所以，我认为历史教师首先就是要让教材文本鲜活起来，让课堂“凸”起来，立体地呈现在学生面前，便于体验和感受。

要使历史课堂有立体感，教师要反复熟悉教材文本，挖掘出文本的内在联系，建立符合学生认知的“立体架构”。

比如，在七年级上册第1课《祖国境内的远古人类》，共有“元谋人”“北京人”和“山顶洞人”三个子目，教材是按时间顺序编排的。

我认为按部就班地进行教学，课堂往往平铺直叙。

于是我把北京人当作重点，先行组织学习，在引导学生简单归纳出距今年代、模样、工具、火和群居状态几个要素后，我设计了这样的问题：同学们想想如果把北京人生活的年代作为一个点，向前拉一百万年，人类会是什么状态？他们应该比北京人进步？还是落后？如果向后推几十万年，人类又将会怎样了呢？同学们兴趣高涨，因势利导，学生自由组成两个小组，积极投入“元谋人”和“山顶洞人”的学习中。

这样一拉一推，不仅让学生更加深刻地领会到人是古猿长期同大自然斗争过程中一步一步进化来的，而且又有了明晰的时空感。

这样，学生在学习体验中收获了知识和快乐！这样的兴趣也才是真正的兴趣吧！要使课堂有立体感，不走寻常路，老师要敢于利用自己的储备，对文本进行颠覆性的设计，让学生耳目一新。

比如，在八年级上册《近代化的探索》一课，内容安排“‘自强’与‘求富’”和“洋务运动的评价”两块。

原来循规蹈矩地学习，学生总提不起精神。

让历史课堂活起来作者：楚喜波来源：《中小学学校管理》2013年第12期摘要：生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法，创设较真实的历史情景导入，能刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。

良好的课前预习指导，能启动学生的兴趣，“盘活”课堂气氛。

有效的自主探究，能极大的调动参与意识，“激活”学生的创造热情。

多样课后总结，“拨活”学生能动性。

关键词：鲜活；盘活；激活；拨活课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。

学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。

因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。

那么，怎样让历史课堂教学“活”起来呢？一、导入——刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。

一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。

创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来，提高课堂学习效率。

因此，历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。

通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望，“鲜活”课本知识。

例如，我在讲《红军不怕远征难》时，让学生先观看电视剧《长征》中的片段，前景是毛泽东同志在书写《七律·长征》，背景是飞夺泸定桥、抢渡大渡河、爬雪山、过草地、胜利会师的场景；还有飞入的字幕：“长征是人类历史上的奇迹，长征以它特有的战争魅力，不仅在中国人民心中产生无穷尽的精神力量，而且就像是最完美的神话突破时代的国界，在世界上广为传扬。

”当《十送红军》这雄壮的画面，动听的歌声，将学生带到了红军长征那震撼人心的氛围之中，学生的神经、情感都被激活了。

然后，让同学们讲述自己了解的长征时期的故事，学生畅所欲言，且感想颇多，接着我因势利导，随即提问“井冈山的老百姓为什么要…十送红军‟？红军长征历经了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？”这是我们这节课要学习的，这样既让学生身临其境，又激发了他们的情感，学生一下子就被课本知识所吸引，“鲜活”了课本知识。

用历史细节打造生动的历史课堂历史的发展过程是由一个个的细节构成的，历史细节是构成历史事件的最小单位，是历史诸要素的微观分解，研究的视角集中在日常生活史和微观史，重点关注宏大社会下的日常生活、底层人物、突发事件、妇女、性行为、精神疾病等微观层面的历史细节。

后现代主义史观的史学着眼点已从决定历史发展的精英转移到老百姓，从政治军事等重大历史题材的社会主线细化到艺术、犯罪、医学、宗教、政治、商业以及日常生活等历史细节的涓涓细流。

一、为什么要注重历史细节的教学第1，中学历史课堂教学却因为缺少历史细节而低效。

历史本来就是美女杨贵妃，丰腴、肥美，有血有肉，美不胜收。

自古以来多少学者为其魅力痴迷一生，穷其一辈子。

可是，就是这般诱人可爱的“杨贵妃”却被我们的中学历史课堂用时间地点人物六大要素、教学重点、知识体系与框架、乏味的抽象概念、发展线索、宏大叙事、逻辑关系、生硬的说教、过多议论、太多提炼、考试升学等“酷刑”整成了一具吓人的骷髅，大量丰富的历史细节和丰富的精神世界及愉悦体验湮没其中，40分钟的教学过程也变成了“骷髅”的不断展示过程；或者是“丰富鲜活的历史被卸成血肉模糊的碎块”。

再加上教科书受篇幅的影响，或言简意赅却语焉不详，或提纲挈领却过于简单，或干脆是各种口号、“定论”充斥字里行间，或刻板、冰冷甚至符号化意识形态化，严重缺乏生动诱人的历史细节，无法让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。

结果让历史课堂离学生越来越遥远，许多学生对历史课没有好感，课堂上昏昏欲睡，历史课学习效率和学习效果也是事倍功半。

以上残酷现实说明，纯粹意义上的过去式历史已满足不了当代学生的要求了，他们更迫切希望和需要能够让他们内心产生共鸣、与他们日常生活有着某些联系的历史。

放眼在我们今天的历史课堂，历史好像与学生遥不可及，历史感与时代感风马年不相及。

如果我们的历史课堂让学生能够得到一种现实的启示，既能够把他们自己穿越到历史情境中去“以古鉴今”，也能够回到现实中“彰往察来”。