六年级语文：《麋鹿》案例评析(教学方案)

《麋鹿》教学案例（苏教版六年级上册）教材解读：«麋鹿»一课是苏教版小学语文第十一册第五单元的课文，课文引见了珍惜植物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇阅历，表达了它们历经磨练终于回到祖国的坎坷阅历，表达了我国政府关于野生植物的注重。

教学理念：富无情味、突出自主、强化实际教学目的：1、引导先生经过入情出境地朗诵，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇阅历。

2、让先生在了解麋鹿的进程中，体会维护野生植物的重要性，激起先生热爱大自然，维护野生植物的思想感情。

教学重难点：先生在学文、当解说员的进程中，体会维护野生植物的重要性。

教学进程：一、感知〝麋鹿的生活天堂〞在上课之前我们随意聊聊，就给大家讲个故事好吗?这个故事发作在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所忧虑，由于别的神仙都有自己的植物坐骑了，像美丽庸俗的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的植物来做我的坐骑。

找找吧，他这么张眼一望，看到了什么?1)先生用第一节的内容来回答2)然后指点朗诵3)看视频(看事先谈体会：你觉得这怎样样?)二、看法麋鹿(过渡：你真的看法麋鹿吗?请你看看图，再看看书，然后识别一下，哪头是麋鹿?说话要有依据。

)1、课件展现几头鹿的图片。

先生结合图片和课文停止对照，寻觅区分的依据。

2、小小组交流自己的看法和体会。

3、班级交流看法和体会。

(课件随机展现图片)4、最后处置〝四不像〞预案：* 先生每交流一个麋鹿的特点，提示先生概括。

有些特点教员需求重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联络到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适宜麋鹿生活的中央。

为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁衍力低是他珍贵的一个缘由。

三、帮姜子牙解说麋鹿1、姜子牙从人世找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙炫耀它，他可以怎样说呢?请大家好好想想，然后小组同窗练习一下，再举手。

《麋鹿》优秀教学设计案例第一篇：《麋鹿》优秀教学设计案例[教学要求]1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。

[教学时间]两课时。

[教学过程]第一课时一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5．读一读：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。

至今，麋鹿总数估计已逾千头。

[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]三、理清文章脉络。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

一、教学目标：1.知识与能力目标：通过学习小说《麋鹿》使学生了解到动物的感情世界和友情的重要性。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等多种方式培养学生的观察、分析、表达、合作等能力。

3.情感态度价值观目标：通过感受小说中动物的情感和友情，培养学生关爱他人、关心动物的意识。

二、教学重难点：1.教学重点：理解小说《麋鹿》中动物的情感和友情，培养学生的阅读和表达能力。

2.教学难点：通过小说中的情节和人物形象，引导学生深入思考友情的意义。

三、教学准备：1.教材：小说《麋鹿》。

2.教具：课文解读PPT、黑板、多媒体设备等。

四、教学过程：第一步：导入（10分钟）1.通过播放一段有关动物之间友情的视频或展示友情的图片，唤起学生对友情的兴趣和思考。

2.教师引导学生回忆上一课时学习的内容，了解学生对动物情感的理解。

第二步：阅读教材（20分钟）1.教师介绍小说《麋鹿》的背景，并提问学生对麋鹿的了解和认知。

2.组织学生阅读小说《麋鹿》，并提出问题引导学生思考。

第三步：讨论解读（15分钟）1.教师带领学生对小说中的情节和人物形象进行讨论和解读。

2.教师根据学生的发言，适时提供启发性问题，引导学生深入思考友情的意义。

第四步：情感体验（15分钟）1.学生根据小说的情节和人物形象，以小组为单位分角色进行表演，体验和感受动物之间的友情。

2.学生观摩其他小组表演，并互相评价。

第五步：总结提高（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强调动物的情感和友情的重要性。

2.教师布置课后作业，让学生写一篇文章或绘画，表达自己对友情的理解和感受。

五、教学反思：通过本节课的教学我发现学生对动物之间的友情的认识较为肤浅，需要进行更多的引导和启发。

在教学过程中，我尽量通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考和表达。

但是在表演环节，由于时间原因没有能够让每个小组都表演，导致学生参与度有些不足。

下一节课我会加强时间控制，在保证每个小组都有表演机会的前提下，增加其他方式的互动，让更多学生参与进来。

《麋鹿》案例评析（精选15篇）《麋鹿》案例评析篇1教学片段：《麋鹿》教学至最后一环节，师出示带有总结性质的填空：麋鹿的命运（）生：坎坷。

生：饱受颠沛流离。

生：一波三折。

……师：至此，你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢？生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴，麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。

于是，即兴加了这么一个说话训练环节。

师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。

生：我想，它会说，还是自己的家舒服。

生：哦，我的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱中了！生：叶落终于归根了！生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故乡了！生：我们宁可呼吸祖国新鲜的空气，也不要在富裕的国外受人观赏。

生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到自豪。

生：回来了，我又回来了，我骨子里永远是中国血，中国肉，我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地。

我的祖国，永远是中国！……一时间，生侃侃而谈，课堂气氛异常热烈。

评析：很多时候，我们的学生并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发他们表达的欲望。

固然重要，但不能墨守。

不同的学生，不同的教者，教学的效果不尽相同。

有时候，我们会抱怨，课堂上发言者寥寥，同时，我们也不难发现，造成课堂冷清的很大一部分因素在于学生的情感未能调动起来，他们仅仅在配合你教学而已。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能又对于真理的追求。

”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，我想，作为教师，除了是课堂的管理者，教学的主导者，同时还应充当学生情感切入点的发现者。

《麋鹿》案例评析篇2设计理念：学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。

通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

《麋鹿》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况，提高学生的生物多样性知识水平。

1.2 过程与方法通过观察麋鹿图片，培养学生观察和描述事物的能力；通过阅读相关资料，提高学生的阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生关爱动物、保护生态环境的意识，增强学生的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教材分析《麋鹿》一文介绍了麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况，通过阅读文章，学生可以了解这一珍贵的野生动物。

2.2 学情分析学生在日常生活中对动物有一定的了解，但针对麋鹿这一物种，需要通过阅读文章来获取更多相关信息。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点掌握麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况。

3.2 教学难点培养学生观察、描述事物的能力以及关爱动物、保护生态环境的意识。

4.1 导入新课展示麋鹿图片，引导学生观察并描述麋鹿的外形特征。

4.2 自主学习让学生阅读课文《麋鹿》，了解麋鹿的生活习性和在我国的分布情况。

4.3 课堂讨论分组讨论：麋鹿为什么会在我国消失？我们应该如何保护麋鹿？引导学生关注生态环境，培养关爱动物、保护生态环境的意识。

第五章：课后作业5.1 作业内容结合课文《麋鹿》，写一篇关于麋鹿的短文，要求内容充实、结构完整。

5.2 作业要求格式：文章结构清晰，观点明确，语言流畅。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对麋鹿知识的理解、观察和描述能力的提升以及关爱动物、保护生态环境的意识的增强。

6.2 评价方法采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生在课堂表现、作业完成情况进行评价。

6.3 评价内容课堂参与度、作业完成质量、小组讨论表现等。

7.1 拓展内容组织学生进行户外实地考察，参观麋鹿保护区，近距离观察麋鹿的生活环境。

7.2 拓展要求第八章：教学资源8.1 资源类型多媒体课件、麋鹿图片、相关视频资料、实地考察机会等。

8.2 资源作用辅助教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

小学语文《麋鹿》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对麋鹿的兴趣。

（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的语文实践能力。

（3）培养学生善于观察、思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

（2）教育学生珍惜和保护我国特有的珍稀动物。

（3）增强学生的民族自豪感，激发学生为保护生态环境贡献力量的意愿。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

3. 了解麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况。

难点：1. 生字词的学习与运用。

2. 对课文细节内容的理解和把握。

3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 麋鹿相关图片、视频等资料。

4. 小组讨论活动所需材料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示麋鹿图片，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对麋鹿的了解。

（3）教师简要介绍麋鹿的特点，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

（3）学生分角色朗读课文，增强语感。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

（3）生字词卡片游戏，巩固记忆。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。

（2）学生讨论课文细节，分享感悟。

（3）教师提问，引导学生深入思考。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获。

（3）布置课后作业，巩固所学。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的动物，了解它们的特点，并结合课文所学，谈谈对动物保护的看法。

本文将从以下几个方面评析《麋鹿教案》中的如何评估学生的阅读表现：理论框架、评估指标、评估方法及其优劣势、实际操作和应用前景。

一、理论框架《麋鹿教案》的评估框架基于情境学习理论和认知心理学理论，强调学生活动对阅读理解表现的影响。

其评估框架包括读前预测、读中核实和读后总结三个环节，通过对学生在不同环节的表现进行评估，以获取对学生阅读理解的综合结论。

二、评估指标评估指标分为三个方面：预测、核实和总结。

从预测方面考察学生对文章内容和主题的理解；从核实方面考察学生对文章中细节和重要信息的理解；从总结方面考察学生对文章主旨和结构的理解。

这三个方面的指标融合在一起，可以很好地评估学生的阅读表现。

三、评估方法及其优劣势1.评估方法《麋鹿教案》采用的是定量评估法和定性评估法的综合方法。

在定量评估法方面，可以根据学生的预测、核实和总结环节的得分比较、时间花费等因素进行综合评估；在定性评估法方面，评估者可以结合学生的表现、阅读策略等方面进行深度探究。

2.优劣势(1)优点①综合评估：该方法将学生的三个阅读环节的得分融合在一起进行评估，更加全面地反映学生的阅读表现。

②考察阅读策略：该方法注意到了学生的阅读策略对表现的影响，对于难度较大的阅读材料来说有效提高评估的客观性和准确性。

③可操作性高：该方法适用于各年龄层次的学生，可在不同场景下进行操作。

评估流程明确，评估者准备教案较简单，可操作性高。

(2)缺点①评估效率：该方法评估效率相对较低，需要评估者进行一定的心理分析和综合判断。

②评估标准：由于阅读表现的评估标准不够明确，容易出现评估者主观性的偏差。

③评估提分：虽然考察学生阅读策略，算是对其提分的一种有效方法，但评估方法本身难以对学生提出具体的阅读提高方案。

四、实际操作辽宁省教育厅在2013年开始使用《麋鹿教案》及其评估方法，致力于解决不同年龄、不同程度的学生阅读理解难题。

学校分别组织教师和学生进行培训，以保证教师客观评估每个学生的阅读表现。

教案主题：《麋鹿》阅读与鉴赏教学目标：1.通过阅读《麋鹿》的内容，使学生了解麋鹿的生活习性和栖息地。

2.培养学生的阅读理解和鉴赏能力。

3.通过本文的阅读，引导学生激发对自然界生物的关爱之情。

教学重点与难点：1.学会通过阅读理解文章的主旨，了解麋鹿的生活特点。

2.学会运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。

教具准备：1.教学课件。

2.教学辅助资料：视频、图片等。

3.小组讨论卡片。

教学过程：一、导入（10分钟）1.通过展示一幅有关麋鹿的图片，引起学生的兴趣，了解学生的相关知识和认知水平。

2.通过问题引导学生思考：你们对麋鹿了解多少？你们对麋鹿有什么好奇的地方？二、阅读与理解（30分钟）1.呈现教学课件，向学生展示《麋鹿》的全文。

2.通过视频或朗读方式，向学生展示这篇文章的整体结构和内容。

3.让学生阅读《麋鹿》，并在课本上进行标注和圈点。

4.指导学生通过阅读文章，回答相关问题：(1)麋鹿栖息地主要在哪些地方？(2)麋鹿的生活习性有哪些？(3)麋鹿为何会濒临灭绝？(4)你认为我们应该如何保护麋鹿？5.展开全班讨论，让学生就问题进行讨论，并由学生答题。

三、小组活动（20分钟）1.分成小组，每个小组讨论一个问题，通过卡片将讨论结果呈现给全班。

2.问题：(1)如何保护麋鹿栖息地？(2)如何提高人们对麋鹿的认识和关注？(3)如何增加麋鹿的繁殖数量？(4)如何提高国家对麋鹿保护的法律制度？3.每个小组派代表上台展示卡片，并进行讨论和分享。

四、激发情感（15分钟）1.通过展示一些关于麋鹿的图片和视频素材，激发学生的情感。

2.请学生就麋鹿面临的问题和困境，发表自己的观点并阐述自己的情感体验。

五、反思总结（10分钟）1.引导学生总结学习本篇文章的体会，复述重点内容。

2.展开全班讨论，让学生对本节课的学习进行评价和反思。

六、课后作业1.完成课后习题。

2.展开小组活动，让学生设计一份保护麋鹿的宣传品，通过图片、文字等形式宣传麋鹿保护的重要性。

苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案一、教学目标：知识目标：通过学习诗歌《麋鹿》，使学生认识到自然界中的生命美好，感受到生命的可贵，并理解生命的重要性。

能力目标：通过朗读、赏析《麋鹿》，培养学生语感和感受力，提高学生的审美能力。

情感目标：通过欣赏自然和生命的美好，培养学生的爱生活，爱大自然，尊重生命的情感。

二、教学重难点：1. 通过赏析《麋鹿》，能够理解文学作品中所表达的含义。

2. 提高学生的语感和审美能力，在朗读《麋鹿》时能够发出清晰、优美的声音。

三、教学方法：1、整体感知法2、概念导入法3、人教课标内容整合法4、情感教育法5、活动探究法四、教学过程：1、教师针对学生的实际情况，通过概念导入的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂中来。

2、教师使用整体感知法，呈现一幅麋鹿的图片，询问孩子对麋鹿的认识，让学生自由发言，引导学生对麋鹿产生兴趣。

3、开始朗读《麋鹿》，教师先读一遍，然后让学生跟读，调整学生的语音语调，帮助学生掌握诗歌的节奏。

4、学生齐声朗读，教师指导学生注意韵律和节奏，提高学生的语感和朗读能力。

5、启发性问题：在读完《麋鹿》之后，让学生回答以下问题：（1）为什么麋鹿是“问路人”？（2）“萍踪草木间，跑过了山脉海洋”，这些词语在诗歌中的作用是什么？（3）诗歌中表达了什么意思？6、教师与学生一起解答问题，帮助学生理解诗歌的含义，提高学生的理解能力。

7、让学生参考“麋鹿”的图片，自由画一幅自己喜欢的麋鹿画。

然后组织学生进行诗歌朗诵活动，展现各自的表现。

五、作业：1.跟读《麋鹿》三遍，注意语音语调。

2.用自己的话概括《麋鹿》中所表达的含义。

3.完成《麋鹿》的描绘练习。

4.朗诵《麋鹿》一首，并背诵下来。