《六国论》学教案

《六国论》学案【学习目标】1．积累课文中的字、词、句。

2．了解本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色，领悟借古讽今的写作特点。

3．理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意，感受古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。

【学习重、难点】1.从议论文写作的角度分析文章的脉络，把握作者的思路。

2.探究领悟苏洵“借古讽今”的写法。

【学法指导】朗读法、教授法、归纳总结法【预习导学】1.作者介绍苏洵（1000─1066）字明允，号老泉，宋朝眉山人。

与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。

苏洵长于散文，善用比喻。

他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。

据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉祐年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。

因此，他命名自己的文集为《嘉祐集》。

本文选自《嘉祐集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

2.写作目的本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。

作者生于真、仁、英宗三世。

其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。

1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。

形势如此有利，真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国之气锐减，委曲求全之风日上。

后辽又连连加码，宋均慨然应答。

1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。

一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。

苏洵睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有过之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这篇醒世文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

3.课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：第二段是以作为论据，论证。

第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出的看法。

最后一段借古讽今，。

4.基础训练1．写出加点字的读音率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（）洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（）(3)当与秦相较，或未易量（）3．找出活用字（1）李牧连却之（）（2）以弱天下之（）（3）日削月割，以趋于亡（）（4）盖失强援，不能独完（）（5）惜其用武而不终也（）（6）以事秦之心礼天下之奇才（）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）5．一词多义。

(1)非：① 六国破灭，非兵不利，战不善 ( )② 觉今是而昨非( )③ 登高而招，臂非加长也，而见者远( )(2)或：① 当与秦相较，或未易量( )② 或曰：‘不赂者以赂者丧……( )③ 马之千里者，一食或尽粟一石( )(3)得：① 小则获邑，大则得城( )② 此言得之( )③ 至德不得( )④ 然得而腊之以为饵( )⑥ 林尽水源，便得一山( )(4)相：① 当与秦相较，或未易量( )② 相见恨晚( )③ 死者相藉( )④ 伯乐相马( )(5)势：①其势弱于秦( )②有如此之势，而为秦人积威之所劫( )6．特殊句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（）（3）后秦击赵者再（）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（）【课堂研习】一、导入：解读板块——历史的回声明确目标——借古讽今“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。

但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。

下面我们就来学习这篇课文。

二、课文分析1．本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？2．课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？•与中心论点的论证有什么关系？3．怎样理解第四、第五段？4．本文的论证语言有什么特色？5．本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，•你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？【巩固拓展】1.《新课标导学案》60页巩固练习2.学习收获与反思补充史料1．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁、侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判矣。

《史记·苏秦列传》载苏秦说韩宣王曰：“大王事秦，秦必求宜阳、成皋。

今兹效之，明年又复求割地。

与则无地以给之，不与则弃前功而受后祸。

且大王之地有尽而秦之求无已，以有尽之地而道无已之求，此所谓市怨结祸者也。

不战而地已削矣。

”2．“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”《史记·魏世家》载：“安厘王元年，秦拔我两城。

二年，又拔我二城，军大梁下，韩来救，予秦温以和。

三年，秦拔我四城，斩首四万。

四年，秦破我及韩、赵，杀十五万人，走我将芒卯。

魏将段干子请予秦南阳以和。

苏代谓魏玉曰：‘欲玺者段干子也，欲地者秦也。

今王使欲地者制玺，使欲望者制地，魏氏地不尽则不知已。

且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”’3．赵尝五战于秦，二败而三胜。

公元前270年，周赧王四十五年，秦攻赵，围阏与，赵将赵奢大破秦军。

赵封著为马服君。

公元前260年，周赧王五十五年，赵使赵括代廉颇，秦白起败之于长平，大破赵军，坑四十五万人。

公元前257年，周赧王五个八年，秦兵围邯郸，急，魏公子无忌袭杀晋鄙，夺军救赵，大破秦军于邯郸城下，秦罢兵。

公元前234年，秦王政十三年，秦将桓攻赵平阳，杀赵将扈，斩首十万，同年十月，桓复攻赵，赵以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军；赵封李牧为武安君（《赵世家》系李牧破秦军事为十四年）。

4．后秦击赵者再，李牧连却之。

公元前232年，秦王政十五年，秦攻赵，一军抵邺，一军自太原拔狼孟、番吾，李牧击却之，公元前229年，秦王政十八年，秦大兴兵攻赵，围邯郸，赵大将军李牧击却之。

（以上两条见翦伯赞主编《中外历史年表》）5．牧以谗诛，邯郸为郡。

公元前229年，“赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。

帮多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧。

司马尚欲反。

赵王乃使赵蒽及齐将颜聚代李牧，李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。

废司马尚。

（见《史记·廉颇蔺相如列传》）”公元前228年，秦王政十九年，秦将王翦志赵，大破之，尽定取赵地，获赵王迁。

赵公子嘉自立为代王。

秦王如邯郸。

公元前222年，秦王政二十五年，秦将王贲击代，虏王嘉，赵亡。

《六国论》学案（教师版）三、课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据，论证六国灭亡的原因在于赂秦。

第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，并力却敌，不要为敌人的积威所吓倒的看法。

最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。

四、基础训练1．读音率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛（chán）革灭殆尽（dài）2．通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）(3)当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果）3．词类活用（1）李牧连却之（使动用法，使……退却）（2）以弱天下之民（使动用法，使……弱）（3）日削月割，以趋于亡（日：名词作状语，一天一天地；月：名词作状语，一月一月地）（4）盖失强援，不能独完（形容词活用为动词，完整地存在）（5）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底）（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，以礼相待）4．古今异义5．一词多义。

(1)非：①不是六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)②不对觉今是而昨非(《归去来兮辞》)③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)(2)或：①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)②不定代词，相当于“有人”或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)③有时马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)(3)得：①动词，得到小则获邑，大则得城 (《六国论》)②适宜，得当此言得之 (《六国论》)③找到至德不得(《庄子·秋水》)④捕获然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》(4)相：①互相当与秦相较，或未易量 (《六国论》)②偏指一方，相当于“你”“他”等相见恨晚③递相，先后死者相藉 (《捕蛇者说》)④亲自观看伯乐相马(5)势：①势力其势弱于秦 (《六国论》)②形势有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)6．特殊句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，“……为……所……”式）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（判断句，“……，……也”式）（3）后秦击赵者再（状语后置句，即“后秦再击赵”）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略）【课堂研习】一、导入：解读板块——历史的回声明确目标——借古讽今“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。

但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。

下面我们就来学习这篇课文。

二、课文分析1．本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？提示：本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。