初中地理培训学习总结

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初中地理培训学习总结初中地理培训学习总结范文（精选4篇）一名合格的地理教师，应当要热爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。

下面是我为您整理的“初中地理培训学习总结范文”，欢迎大家借鉴与阅读，希望对大家有所帮助。

初中地理培训学习总结1参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。

有的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个；两天“吃透”两本书；形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己见，气氛热烈罕见。

所以这次的培训是累而快乐着。

经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。

一、新课标、新教材的一些变化新课标新教材的变化之，一淡化死记硬背知识点。

突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

变化之二，淡化知识的系统性，突出区域差异。

二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。

因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。

举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。

放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置，你要记住哦；新课标、新教材应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后说你喜欢怎么放就怎么放。

这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。

比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：一是位置（经纬度、海陆、半球）和范围；二是自然环境（地形、气候、河流）；三是经济与风俗。

教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。

三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。

学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。

方法对，就学的好儿快，方法不对就要走弯路。

初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。

如我们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。

什么是季风？→引导学生读图说出冬夏季风差异。

→启发学生为什么我国季风气候最显著→看图分析季风和非季风区划分→根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。

所以教学中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。

尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

我将满怀信心地投身新课程教学。

初中地理培训学习总结2参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，通过这两天的学习让我受益匪浅,对于我个人，我认为这次培训举办的非常有意义，非常有必要，它让我们对新课标有了更深的了解，下面将谈谈我的一些感受。

新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创造性，可操作性都增强。

新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。

新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理解。

新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

这次培训我通过学习不仅了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。

尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

我将满怀信心地投身新课程教学。

初中地理培训学习总结3这次培训让我们聆听各位专家教授的讲座和授课，每次都能从中吸取到丰富的“营养”和信息，促使对地理教学进行更深的理解，对地理教学研究更加深化，在这里我把我的感受和感想分享给大家。

一、充分认识地图在地理教学中的作用。

地理学是以地球表面的环境和人地关系为研究对象的，而地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品，使地理课堂教学中观察、认识与分析地理事物成为可能，地图是研究地理环境的有效工具。

地图是学生获取地理知识的源泉之一，是建立空间概念、空间思维、空间想象的基础。

地图有助于学生进行形象思维，是训练学生思维能力的载体。

地图是协调师生活动的途径。

二、充分利用地理图表进行教学。

地图是地理学的重要工具。

在初中地理教材中，有各种各样的地理照片和地理图表，教师要充分运用图表，培养和发展学生爱地理、想学地理的愿望、情感，全面提高学生的地理素质。

一是要引导学生掌握读图方法。

初中地理教材中的图表多种多样，在每节课上都要用到不同的图表，尤其是在初中的第一堂地理课上，教师可以多带几幅地图或充分利用地图册，从学生最感兴趣的图表入手，并请他们谈谈喜欢的原因，说说从图上能看出哪些内容，这样，学生就会对自己喜欢的图表进行“分析讲解”、“发表看法”。

然后，教师还要对他们的发言进行恰当的评价，并告诉他们：地图是许多地理知识的载体，只要学会了读图，就可以扩大我们的视野，了解世界各地的情况。

这样，在教他们读图的方法和步骤时，就会收到事半功倍的效果。

二是在学生掌握读图方法后还要不断巩固，在课堂上，教师要养成无图不上课的习惯，并鼓励学生经常读图、用图。

开始时，先鼓励学生从感兴趣的图中查找教学中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布等内容，慢慢养成凡是能从地图上获取的知识，都尽量用“读图”的方法来完成的习惯。

三、讲课中要突破教材重点、难点教材中的教学重点使学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握，又成了教学难点。

备课的重点就是要抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它知识技能、提高综合运用的能力。

教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。

一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。

如在进行“影响气候的因素——洋流”教学时，提出思考题：撒哈拉沙漠为何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩尔曼斯克为什么成为不冻港？然后引导学生看世界洋流分布图，找出上述两地分别受寒流、暖流影响，寒流对沿岸气候有降温减湿作用，暖流对沿岸气候有增温加湿作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流经，所以较干旱，而摩尔曼斯克虽然在北冰洋沿岸，纬度较高，但深受北大西洋暖流影响，所以成为不冻港。

四、运用地理培养学生综合分析能力地理教学的最终目的是培养学生的综合分析能力。

因此，培养学生的综合分析问题能力是地理教学的核心组成部分。

一是从建构地理知识结构着手，培养学生的综合能力二是从地理事物的整体性着手，培养学生对地理知识的整合能力。

例如：在讲述土壤形成时，通过对气候、植被、水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成过程和空间分布规律。

三是从剖析地理基本概念、原理入手，培养学生分析能力。

地理的基本概念蕴含着丰富的内涵和深刻的道理。

在地理教学中让学生把握概念的本质内涵是培养学生分析能力的重要方法。

四是从所解读的地理信息要素着手，培养学生分析能力。

题目：分析右图此时的天气形势，推测在不同气压形势下的天气状况。

五是从分析影响地理问题的各种因素着手，培养学生的分析能力。

培养学生综合分析问题的能力要贯穿于地理教学的始终。

五、地理教学中要重视地理实验。

地理实验集多种教育功能于一体，其中技能与能力教育功能是核心，知识教育功能是基础，兼顾情感、态度和价值观教育功能。

因此，应该高度重视中学地理实验教学活动，大力推行地理实验教学方法。

通过地理实验教学，可以让学生认识环境和环境问题，对他们进行环境和可持续发展教育。

地理实验教学在对学生进行环境、资源和生态方面教育有着独特的优势。

通过各种形式的地理实验，使学生了解环境、资源、人口、经济等方面的问题，树立忧患意识、参与意识和发展意识。

通过实地调查、动手实验和制作，初步感受、认识、评价和体会环境，指导学生运用地理知识认识和解决环境问题。

因此，以地理实验等实践方式进行环境和发展教育是一种重要途径。

初中地理培训学习总结4 20xx年暑假初中地理新课程远程教育培训马上结束了，通过初中地理新课程培训感触颇多。

新课改势在必行，教师应该做一个倡导者、推动者、践行者。

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。

而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的’交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。