人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》优质课教案_0

人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思一、教学背景本次语文教学是在四年级上学期进行的。

在教学过程中，我们选择了人教版四年级语文上册中的《真实的高度》这篇课文进行教学。

二、教学目标本次教学的目标主要有以下几个方面：•了解《真实的高度》这篇文章的作者、出版时间和主要内容。

•学习认识新词汇，并在阅读中掌握其意思。

•学会理解文章的主题思想，从中体会到一些生活的启示。

•提高学生的阅读和写作能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容本次语文教学的主要内容是：•学生们将会全文朗读《真实的高度》这篇文章。

•学生们将会学习新词汇，如蒸腾、岔路口等，并在阅读中掌握其意思。

•学生们将会学习理解文章的主题思想，并从中体会到一些生活启示。

•学生们将会做一些相关练习，提高他们的阅读和写作能力。

2. 教学方法本次语文教学使用了以下教学方法：•讲解法：老师讲解文章的主要内容和相关的词汇，帮助学生更好地理解文章。

•朗读法：要求学生朗读，以提高他们的口语表达能力和阅读准确性。

•分组讨论法：让学生进行小组讨论，交流思考，产生更多的交流和讨论。

•课件呈现法：通过幻灯片展示相关的图片和文字，增强学生的视觉体验和理解能力。

四、教学过程1. 导入环节在课前，老师通过项目式学习的方式引导学生初步感知本课标题，调动学生的兴趣和好奇心。

在课堂上，老师通过图片、问题引导学生思考，预测本文内容，并与学生现有知识建立联系。

让学生看到这两个图画，做二者的比较，你认为怎样的高度才是真正的高度？高楼大厦图示山脉图示2. 阅读与讨论首先，让学生自己静心阅读全文，然后再进行全文朗读和独立思考。

让学生自行分小组，围绕文章主题进行讨论。

3. 词汇学习讲解新学词汇：蒸腾、岔路口、挺直等，在词语上进行一些小的读音和用法方面的介绍，并让学生进行词汇巩固与应用练习。

4. 写作练习将学生从来源信息的角度切入问题，写手稿，启发学生概括准确、语言得体、思路清晰的文字。

在完成作业的过程中，要求学生借鉴教材中的句子并对其进行模仿，以提高他们的写作水平。

《真实的高度》教学设计教学目标：1、理解“迥、笺、沮、鼎”等生字，通过各种形式理解“碰壁、敲门砖、大名鼎鼎、名不见经传、不露声色、迥然不同”等词语的意思。

1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受作者说话时的神情和语气。

2、通过“虚”与“实”的成功的对比，体会经过不懈努力而获取的成功是最真实，最有意义的。

教学重点：1、研读描写小仲马为了拥有“真实的高度”而持续努力的语句，感受成功需要排除万难，坚持不懈地去努力！2、“碰壁、敲门砖”等词语的理解。

1、古今中外，一个家族甚至于一个家庭中，出现了多位名人。

你都知道那些呢？2、孩子们，让我们先来理解几对名人（一一点击出示）：奥地利音乐家父子：大施特劳斯小施特劳斯美国黑人权益维护者父子：大马丁·路德·金小马丁·路德·金法国作家父子：大仲马小仲马教学预设：一、深情导入，揭示课题。

1、一对对名人父子、母女之间都有着一个个动听、感人的故事，今天就让我们去聆听发生在法国作家父子大仲马和小仲马之间的故事。

——《真实的高度》。

2、指名读题。

你想问——二、感知课文，检查反馈。

1.让我们带着问题走进故事,看看是怎样一个故事承载着这些问题的答案。

大声地朗读故事，争取做到不添字，不漏字，不读错字。

同时思考：课文写了一件什么事？2.根据句子中划线部分的意思写词语。

大仲马名气很大（大名鼎鼎），他的作品流传非常广（广为流传）。

大仲马的儿子小仲马刚开始一点也没有名气（名不见经传），他的作品自然是没有人探问、欣赏(无人问津)。

他们的名气和地位相差得很远，完全不同（迥jiǒnɡ然不同）。

A．每格尽量让学生说说相关的词语后，再点击出现。

{根据“名不见经传”的意思确定“传”的读法。

（名不见经传：指名字在经书或传记里都找不到，形容没有名气、默默无闻）} B．“大名鼎鼎”：你从课文哪里看出大仲马的大名鼎鼎？然后点击课件，补充介绍“大仲马”。

C．把划横线的部分换成括号中的词语读读这段话。

人教新课标小学语文四年级上册《真实的高度》教学设计教学内容：人教版第7册选学课文《7真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。

2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。

教学过程：一、课前谈话，导入课文。

1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其实是1.69米，你们能告诉我吗？我希望大家长大了，都能够超过我。

2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）3、那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢？二、初读课文，感知大意。

1、请大家拿起课本，自由阅读，做到读正确，读流利，注意难读的字音，老师出示在黑板上的词语请大家在阅读时停下来想一想意思。

（出示词语）不露（lou）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuan)迥然不同广为流传赞叹不已2、检查：指名朗读上述词语。

3、检查：选择自己最想读的一个自然段读给大家听？评价。

4、文中的“高度”是什么意思？（小仲马事业上的高度）5、（教师板书：真实的）齐读课题。

这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。

谁能用上刚才学习过的这些成语，用上一两个即可，把课题说得更具体？6、在小仲马眼里，“真实的高度”指的是什么？带着这个问题，快速默读课文。

“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。

三、讲读课文，多元感悟。

1、学生默读课文，感悟课题含义。

（小仲马凭借自己的实力，不怕失败，最终摘得文坛桂冠。

）2、检查：大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的一句话，比较含蓄地表示了出来。

是哪一句？3、学生回答。

出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。

《真实的高度》教学设计【教学目标】1.正确流利朗读课文，能借助词语概括课文的主要内容。

2.抓住语言、行为，感受小仲马自强自立、坚持不懈的品质。

3.联系上下文理解含义深刻的句子。

【教学重点】抓住语言、行为，感受小仲马自强自立、坚持不懈的品质。

【教学难点】联系上下文理解含义深刻的句子。

【教学过程】一、课前谈话1. 同学们，大家好，我姓王，来自李家巷镇中心小学，大家可以叫我王老师。

2.老师给大家带来了几句名言。

3.出示：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

（韩愈）这是唐代文学家韩愈说的，告诉我们要想取得成功就必须刻苦努力，深思熟虑。

为中华之崛起而读书。

（周恩来）师：这是周恩来在13岁时立下的志向。

我只想拥有真实的高度。

（小仲马）师：今天我们就来学习跟小仲马有关的一个故事。

（板书课题：真实的高度）二、回归整体、识字梳文1．《真实的高度》这篇课文是前面第七组课文的一个延伸，都是在讲名人成长的故事，让我们再次回到第七组课文，读读单元提示吧！出示：日子一天天过去，我们一天天长大。

在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。

让我们来认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。

这节课我们就走进小仲马的成长历程。

2.这是一篇选读课文，里面可能有你不认识的字，争取把它读正确，读后想想，课文讲了什么？3.师：同学们读得很认真，老师看到有些同学还在一些字上注上了拼音，真是个学习的好习惯。

这些词语你会读了吗？检查词语出示：盛名大名鼎鼎（鼎是后鼻音，你读得很准确）名不见经传一举成名（我们见过两个字三个字四个字的词，名不见经传，五个字也是一个词，它是什么意思？）师：我们一起来读读这两组词语，读着读着，你发现了什么？4. 现在你能不能用上这些词语或者用自己的话说说这篇课文讲了什么呢？小结：名不见经传的小仲马拒绝了大名鼎鼎的大仲马的帮助，仍然不露声色地坚持写作，终于一举成名。

教学目标：1.学会联系上下文来理解“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”等比喻义的词，体会比喻义词的好处，并尝试着在实际语境中使用比喻义词。

2.了解正面描写和侧面描写，感受小仲马坚持不懈，依靠自己的品质。

知道当正面描写和侧面描写相结合时，会使人物品质更加鲜明起来。

教学过程：1.直接揭题，读题。

2.词语检查名不见经传碰壁敲门砖摘苹果（点评：这几个都是课文中的关键词，能协助学生快速了解课文主要内容。

而且这里面就有一些比喻义的词，学生能够边说边理解。

）3.梳理故事师：课文中出现了三个人物，主角是谁？同学们能不能用上这些词语来说说课文讲了一件什么事？生：刚开始，小仲马是个名不见经传的人。

他每次寄稿都碰壁，但还是没有利用父亲这块敲门砖，仍然自己去摘苹果（坚持持续地创作），最终一举成名。

一、聚焦正面描写、学会比喻义词1.师：读了课文，小仲马给你留下了怎样的印象？（板书：坚持不懈；依靠自己）（交流学生读完文章后的初步印象，有助于学生形成对人物的立体感。

）师：这些正是小仲马的优秀的品质。

（板书：品质）师：现在请你们默读课文，画出直接描写小仲马的优秀品质的句子，并在旁边批注理由。

2.聚焦语言出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

”（1）师：这里的摘苹果是真的摘苹果吗？谁来说说这句话的意思？（小仲马不想依靠父亲的名声去获得成功，因为那样的成功没意思。

）师：肩头表面上是指肩膀，实际上指父亲的盛名；摘苹果表面上是指摘苹果，实际上指获取成功。

（板书：肩头摘苹果）师：你是通过什么方法知道意思的？（联系上下文）（我们不止讲课文内容，还要向学生渗透阅读策略。

这样，学生就能够在阅读其他文章时迁移了。

）师：像这样有含义的词语，我们叫比喻义的词，读。

板书：比喻义的词师：用上这比喻义的词到底好吗？我们来看看这两句话。

出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

”“不，我不想以您的盛名来取得成功，那样取得的成功没味道。

《真实的高度》教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会小仲马“不以父亲的盛名做自己事业的敲门砖”的可贵精神，以及遇到困难不气馁、不放弃的优秀品质。

2. 学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。

教学重难点：学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。

1.读一读：迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2.用“”划出不理解的词语、句子，打上问号，并试着自己解决。

3.本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。

教学过程：一、检查预习1. 读生字词盛名兴奋沮丧退稿笺敲门砖大名鼎鼎广为流传名不见经传一举成名迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2. 根据句子中划线部分的意思写词语。

大仲马名气很大（），他的作品流传非常广（）。

小仲马刚开始一点也没有名气（），他的作品自然是无人问津。

他们的名气和地位相差很远，完全不同（）。

3、课文主要讲了一件什么事？本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。

二、揭题，质疑什么叫“真实的高度”？（真正的高度）小仲马说：“我只想拥有真实的高度。

”小仲马想拥有的是什么东西的真实高度呢？三、质疑、交流，自由读课文1.四人小组交流不理解的词句，选出最有价值的一个问题，写下来2.汇报。

3.书读百遍，其义自现。

让我们带着问题再读读课文吧！四、深入学习课文1.出示句子：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

（1）“盛名”，从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？（指名读第一自然段）（哪个词引起了你的注重？）补充：大仲马各种著作达300卷之多；大仲马是第六位进入先贤祠的法国作家。

雨果说：“他简直是个天才！”（2）“敲门砖”：谋取成功的手段。

四年级语文《真实的高度》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解“真实的高度”的含义。

学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受，培养合作能力和表达能力。

学会从生活中发现美好，感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱他人的品质。

引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。

学习课文中的生字词。

2.教学难点：理解“真实的高度”的含义。

培养学生从生活中发现美好，感悟人生哲理。

三、教学过程1.导入新课教师出示课文，引导学生思考：“真实的高度”是什么意思？2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏、感情。

教师选取重点段落，指导学生朗读，体会课文情感。

3.理解课文内容学生分享自己觉得有趣的、感人的、有启示的段落。

教师引导学生从课文中找出“真实的高度”的含义。

4.学习生字词学生自学生字词，组内交流。

教师选取重点生字词，讲解词义、用法。

5.小组讨论教师提出讨论话题：“如何从生活中发现美好，感悟人生哲理？”学生分小组讨论，分享自己的感悟。

学生分享自己的感悟，教师进行点评。

7.课后作业学生根据自己的感悟，写一篇关于“真实的高度”的作文。

四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生深入理解课文内容，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极发言，表达自己的感悟，培养了合作能力和表达能力。

3.教师在教学中注重启发学生思考，引导学生从生活中发现美好，感悟人生哲理，提高了学生的语文素养。

附：课文原文真实的高度人生的高度，不是越高越好，而是越接近真实越好。

有一天，我去爬山。

山很高，爬到山顶，我很累，也很渴。

看到一个小亭子，我就走过去休息。

亭子里有个卖水的老人，我买了一瓶水，喝了一口，觉得非常甘甜。

我问老人：“这水是从哪里来的？”老人指了指山涧：“是从那里流出来的。

”我又问：“为什么这水这么甘甜？”老人微笑着说：“因为它是真实的。

《真实的高度》教学设计学习目标：理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。

抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。

学情分析：大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较困难。

本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。

重点难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。

教学过程：一、导入新课板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。

二、整体感知检查预习：出示词语，自由读，指名读。

区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。

填空练习，了解课文主要内容。

三、探究新知1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。

2.学生自主学习思考后与同桌交流。

3.交流汇报A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。

出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。

言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。

B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。

”理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。

小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。

《真实的高度》教学设计学习目标：1、通过朗读,使学生读通课文，培养学生理解课文的水平。

2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。

3、主题升华，引导学生学会在实际生活中，面对挫折，应该以乐观、积极的人生态度去面对。

学习重、难点：品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。

引导学生在实际生活中，面对挫折，应该以乐观、积极的人生态度去面对。

学习过程：二、初读课文，整体感知1、读课文，用查字典的方式解决生字词？（读课文，争取做到不添字、不漏字、不读错字。

）2、小组交流：学习字词小仲马广为流传编辑不露声色退稿笺沮丧迥然不同大名鼎鼎三、指导学习请同学们认真的读1、2、4自然段，了解大仲马的高度和小仲马当时的困境。

用“——”画出描写小仲马的困境的句子，在有想法的地方写下你的感言。

3分钟后看谁找的最准确。

（1）了解大仲马的高度法国19世纪浪漫主义作家。

他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。

主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。

大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。

（2）小仲马当时的困境（3）学生反馈困境：出示句子：寄出去的稿子总是碰壁。

一张张冷酷无情的退稿笺。

解读“总是”、“一张张”、“碰壁”、“退稿”2、学法指导二：面对这个次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他的父亲是怎么对他说的呢？小仲马又是怎样做的？（请同学们在文中画出来。

时间2分钟）（1）学生反馈信息自主学习：假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？（2）小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？找到文中的语句幻灯片出示“小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。

理解小仲马说的话的意思？那么，他又是怎么做的呢？小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。