北师大版历史七下《昂扬进取的社会风貌》word学案

第4课昂扬进取的社会风貌学案1七年级下册第4课昂扬进取的社会风貌主备人：熊国成审定：历史备课组班级：姓名：小组：【学习目标】1. 了解隋唐科举制度的目的，考试科目、内容及科举制的作用。

2.了解唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。

【学习重点】科举制制度的主要内容和影响.【学习难点】理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

【课前导学】一、古诗有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，又有“皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外”，你知道这些是描述古代什么重大事件的诗句吗？这节课我们就来学习与此有关，影响我国社会一千多年的史实。

科举制的含义创立和完善主要科目主要作用衣食住1、盛唐时期国运,政局 o 等一列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。

2、盛唐时期从习俗风尚到思想文化都体现出_________ 和的特点，展示了、与充满的时代精神；整个社会激荡为国的进取精神。

2【课堂导学】1、科举制度从隋朝一直沿用到清未，历时1300多年，对中国封建社会的教育事业、人才选择和文学等方面产生了深远的影响。

（1）想一想：科举制的根本目的是什么（或对谁最有利）？有何历史作用？（2）比一比：与科举制有关的成语，典故，诗歌，名言等谁知道的多。

（3）议一议：科举制做为一种考试选拔官员的制度早已废除，考试选拔人才仍是当今的主要用人制度。

联系今天的考试改革提出合理化建议。

【课后导学】1、科举制创立于：（）A、东晋B、南北朝C、隋朝D、唐朝2、下列对唐朝科举考试不正确的说法是：（）A、通过分科考试的办法选拔官员的制度B、它强调以才能作为选官标准的原则C、对参考者有严格的限制龄D、它为士子创造相对平等的竞争机会3、唐朝社会习俗从饮食，服饰到音乐舞蹈都体现出以下什么样的特点？（）A、封闭、保守B、胡汗交融、中西贯通C、完全模仿北方少数民族D、完全模仿周边国家4、下列为隋朝创立的有：①郡县制②均田制③三省六部④科举制（）A、①②B、③④C、①②③D、②③④5、唐代陶器闻名于世界的工艺珍品是：（）A、唐三彩B、白瓷C、青瓷D、景德镇瓷器6、“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，形象刻画出的科考情况是（）A、秀才科B、明经科C、进士科D、明算科7、隋唐后，读书人实现“朝为天舍郎，幕登天子堂”梦想的主要途径是（A、九品中正制B、推荐制C、科举制D、自荐制7、进士科中，主要测试解决社会实际问题能力的项目是（）A、策问B、杂文C、经史D、诗词8、阅读下列材料：材料一：“天下英雄，入吾散中矣。

北师大版历史七下《昂扬进取的社会风貌》word学案●精题精讲例1 在中国封建社会，猎取秀才、举人、状元这些功名称号的要紧途径是A.参加科举考试B.辛勤耕作致富C.作战建立战功D.经商成为富商巨贾例2 下列关于隋唐科举制度的叙述，不正确的是A.科举制度正式形成于隋朝B.常设的要紧科目有进士和明经C.进士科要紧测试考生记诵儒家经典的能力D.是通过分科考试选拔官吏的制度●我夯基我达标1. 隋唐之前的选官要紧凭（）A.才能 B.家世背景 C.思想进步 D.勤劳2. 隋唐时期创立并逐步完善的选拔官吏的制度是（）A.科举制B.九品中正制C.举荐制D.自荐制3. 下列关于科举制度历史作用的表述，不正确的是（）A.便于在全社会范畴内选拔人才B.使国家机构人员不断更新C.挫伤了读书人对前途的自信和热情D.推动了唐朝崭新局面的显现4.进士科中，要紧测试解决社会实际咨询题能力的项目是（）A.策咨询B.杂文C.经史D.诗词5.在科举制创立之初，李世民曾有一句名言。

他看着新科进士从门中鱼贯而入，中意地讲：“天下英雄尽入吾彀中矣！”对此明白得最确切的是（）A.新科进士是人才B.科举考试选中了天下英雄C.新科进士专门多D.科举制扩大了唐朝统治的社会基础6.自隋唐以后，读书人实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”妄图的要紧途径是（）A.九品中正制B.举荐制C.科举制D.自荐制7.在唐代，使出行变得普遍而富于乐趣的方式是（）A.乘船B.乘车C.坐轿D.骑马8.不同的时代，人们追求的时尚生活特点也不一样。

下列反映了唐代时尚的有（）①饮茶②骑马出行、游玩③穿胡服④到瓦舍娱乐A.①②③④B.①③④C.①②③D.②③④●我综合我进展9.下面的讲法哪些可能发生于盛唐时期？请在正确讲法后打○，否则打△。

（1）能够参加科举考试。

（2）能够与朋友们饮茶、吟诗。

（3）能够骑马、开汽车出去旅行。

（4）妇女能够参加各种社交和文体活动。

（5）能够依照自己的经济条件建筑房屋。

第4课昂扬进取的社会风貌旁白：乘舟一路而上，京师就在眼前。

好一番热闹情景。

为会试而来的乡贡络绎不绝。

科成：常科科目，有秀才，明经，进士，明法，明算，一史，三史，开元礼，道举，童子等。

听说明经，进士尤其吃香。

我考哪个呢？要请教其他兄台。

举功：兄台也进京赶考来了？我打算考进士的的策问，经史，杂文，还特别擅长诗赋。

兄台考哪一目呢？科成：我自幼就记诵儒家经典，背诵如流。

举功：恩，那兄台是考明经科了。

真希望和兄台同登及第啊！旁白：在礼部的主持下，两位顺利通过会试，真是同喜同贺。

考中称贡士，第一名称会员。

即时女皇武则天召一干人等对试！武则天：朕亲试诸位才子，亲点状元举功！旁白：举功偕同科成，其他同榜之人凑钱举行庆贺活动，以同榜少年两人在名园探采名花，称探花使，要集体到杏园参加宴会，叫探花宴。

科成，举功：慈恩寺雁塔下，题名显荣耀；十年寒窗，终不悔！旁白：春风得意马蹄疾，一朝看遍长安花！●说一说：唐朝科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？●议一议：英国大百科全书中有这么一句话：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！”今天我们就一起来议一议这最早的考试制度在历史上产生过什么影响？步骤二：相声表演——衣食住行●演一演：乙：好久不见了! 甲：好久不见了!乙：你今天怎么穿成这样啊？甲：这是“唐装”啊！乙：“唐装”？甲：对呀，这是今年最流行的呀!乙：是吗？甲：我现在已把唐朝乐队奉为我的偶像。

作为唐朝人，我感到无比骄傲。

乙：你成了唐朝人了？甲：对呀！乙：那好，我考你几个问题。

你们唐朝人都穿什么呢？甲：没看见么？头戴胡帽、身穿胡衣、脚蹬胡靴。

●谈一谈：盛唐精神风貌有哪些表现？●议一议：唐人之所以具有博大宏放的精神风貌，原因是什么？三、训练反馈：（一）精挑细选（每题1分，共4分）1、“当西方人的心灵为神学所缠迷而处于蒙昧黑暗之中时，中国人的思想却是开放的，兼收并蓄而好探究的”—《世界史纲》中指的中国人是当时的〔〕Ａ、汉朝人Ｂ、唐朝人Ｃ、宋朝人Ｄ、元朝人2、科举制度的影响，我们从侧面来分析，下面分析不正确的是〔〕A、“天下英雄入吾彀中矣”—科举考试最大的获益者是封建最高统治者皇帝。

第4课昂扬进取的社会风貌教案屮学七年级丿力史”配餐”教案课题：第四课昂扬进取的补会风貌一、教学内容及其分析：1.内容：本课主要介绍科举制焕发的活力，衣食住行时训，博人広放的精神风貌的内容。

重点T解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。

2.分析掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博人宏放的精神血貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力二、教学H标分析1.日标：了解隋唐科举制度的主要内容。

通过对唐朝衣致住行的时尚和博人公放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。

2、分析隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。

唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。

因这是本课的重点。

难点感知制度创新对社会进步的推动作用。

因为这与学牛U有的知识经验差距比较人，学生一时难以理解。

本谍将通过表演、想像等教学方式來加强学生的体验以解决这一难点。

通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。

盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博人胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代屮学生必须具备的。

要为他们嬢造自信大度的气质，不是i两节课能完成的。

所以这也是本课的一个难点。

三、教学问题分析本课主要介绍了“科举制度焕发的活力”“衣食住行时尚”和“博人宏放的精神风貌” 三部分的内容。

其川“科举制度焕发的活力”一节是本课的重点。

因为在隋唐时期，由于推行了科举选官制度，便于在全国范I韦I内选拔人才，扩人了屮央政权的社会基础；读书人可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活力和办事效率他们屮的佼佼者进入统治集团之后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的全新局血，给社会带來革1七年级北师大版历史学科（下册）教学设计课题：第四课昂扬进取的社会风貌学科长:审核意见：备课组长:编写组成员：授课教师：授课时间：2010年月屮学七年级丿力史”配餐”教案新气象和创造粘神。

教学目标学情分析重点隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。

难点针对与唐朝人密切相关的科举制和衣食住行以及反映出的精神风貌展开合理想象关键教师注重引导学生知识与能力：了解隋唐科举制度的主要内容。

通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

通过想像唐人的生活，培养事富的想像力。

过程与方法：想像i下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基木内容。

通过阅读课文及讨论，想像唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。

情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族El豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。

木课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。

所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景, 教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论, 充分调动学生主动学习的积极性。

导学过程授课时间课标要求了解科举制的主要内容课型新授导学环节情境导入教学内容设置环节：K穿越时光的隧道』同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。

赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！学生活动激发学习兴趣明确目标自主学习教师活动创设情境时间新授：一、科举制焕发的活力设置环节：《知己知彼』1.科举的主要科目有哪些？2.重在考查哪些能力？学生自主学习教师巡杏学生自学情况并配以图片，帮助学生了解科举制10设置环节：K你说我说』说说唐朝科举制的历史作用。

度的主要内容。

实行科举制，便于在社会范围内选拔人学生展开小教师配以图片，才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率。

他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系的崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。

第4课昂扬进取的社会风貌【教学目标】1．道德目标：培养学生乐于同他人合作、共同探讨问题、交流学习心得的品质。

2．情智目标：①感情目标：增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神。

②认识目标：了解隋唐实行科举制度的目的，考试科目、内容及科举制的作用；了解唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。

【教学时间】（ 1学时）【教学手段】多媒体、生生互动、师生互动【教学过程】（一）感情调节科举制度是一种以王朝设科而士人投考为特点的官员录用制度，从其初具形态到其终止（从隋唐之际清帝国末年），其历史达一千三百多年之久，在中华帝国的政治文化结构中，该制度属处于中心地位的那些制度之一。

科举制度焕发出的活力，影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界为之向往。

（二）自学1．自学内容1：理清本课知识体系。

自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P15 “课前思考”。

2．自学内容2：科举制度焕发的活力。

自学方法：阅读教材P20—21 “科举制度焕发的活力”一目内容，思考下列问题：3．自学内容3：衣食住行时尚。

自学方法：认真阅读教材P21—22“衣食住行时尚”一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）请想像唐人一天的生活情况。

4．自学内容4：博大宏放的精神风貌。

自学方法：认真阅读教材P23—24“博大宏放的精神风貌“一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）唐朝为什么产生博大宏放的精神风貌？（2）唐朝博大宏放的精神风貌有哪些表现和特点？（三）练习（解题、互阅或自阅）完成创造性练习P15—17（四）反思小结【加速一】探究：科举制与唐朝的社会风貌有什么关系？【加速二】材料解析：阅读下列材料：材料一：“天下英雄，入吾彀中矣。

”材料二：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。

”材料三：“缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美。

”请回答：（1）上述三则史料都与唐朝的什么政治制度有关系？（2）材料一是什么意思？（3）材料二、三分别说明了什么问题？。

《昂扬进取的社会风貌》学案名师导航●要点导学1.科举制度科举制度是中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度.它始创于隋朝，废除于清朝末年，历时1 300余年，对中国历史的发展产生了广泛而深远的影响。

从隋朝至明清的科举制度，它所坚持的是“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取,公开张榜”的原则，给中小地主阶级和平民百姓通过科举入仕提供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出.隋唐以后，几乎每一位知识分子都与科举考试有着不解之缘，从未参加过科举考试的读书人只是极少数。

科举产生出一大批善于治国安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、众多有杰出贡献的思想家、文学家、艺术家、诗人、学者、教育家、科学家、外交家等。

实行科举制，便于在全社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础;读书人可以自由报考,人才不断更新,增强了国家机构的活力和办事效率,为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情.他们中间的佼佼者进入统治集团之后，推动一系列改革进行，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，给社会带来革新气象和创造精神。

到晚清时，科举考试已成为严重束缚知识分子的枷锁，暴露出种种弊端.1905年，清政府废除科举制度.2。

唐人的衣食住行唐人大规模地穿戴外国异族服饰，并成为当时社会的流行风尚，这是其他朝代比较少见的现象。

京城长安里“胡著汉帽，汉著胡帽”非常普遍，胡汉风俗融合的结果竟使司法参军无法捕捉胡贼。

唐长安不但是一个兼容外来服饰文化的中心，而且胡食在长安也比比皆是。

东市和长兴坊有专门的胡食店，白居易的《寄胡饼与杨万州》更是众人皆知：“胡麻饼样学京师，面脆油香新出炉。

"近年来,西安地区考古出土的文物中，胡人女子骑马陶俑和胡人三彩俑不胜枚举，甚至还有一些昆仑黑人俑，正反映了当时社会生活的胡化状况，体现出帝国自信开放的宏大气度和中华文化的强大生命力。

3。

唐代精神风貌博大宏放的原因、主要表现唐代博大宏放的精神风貌产生的主要原因是：政治安定，经济繁荣，科举制选拔出很多大胆革新的官员，推动一系列改革、创新,影响、推动着产生昂扬进取的社会风貌.主要表现:①唐代允许少数民族或外国人做官,与之通婚和亲；唐朝对各派学说和外来文化兼收并蓄的史实，体现了唐代胡汉融合,中西贯通的特点.②唐太宗“车轨同八荒，书文混四方"的政策展示了唐朝的博大宏放和革新气象.③“唐昭陵六骏”中的“拳毛”的图画展示出唐人建功立业的进取精神。

第4课昂扬进取的社会风貌一、教学目标知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。

通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。

过程与方法想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。

通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。

情感态度与价值观想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。

二、教材分析本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。

它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。

他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。

唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。

教学重点了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。

隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。

唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。

因此这是本课的重点。

教学难点感知制度创新对社会进步的推动作用。

因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。

通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。

盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。

要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。

所以这也是本课的一个难点。

三、学情分析本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。

第4课昂扬进取的社会风貌目标导航学习目标掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。

重难点分析重点科举制焕发的活力难点科举制的历史作用对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。

教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。

在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。

但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。

唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。

隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。

另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。

例如，隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。

学法指导注意提示学生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。

例如，从思想上看，从每年参加科举考试的人数、开元年间科举出身的宰相占2/3、从进士及第后的曲江宴和雁塔题名可以得出——科举制度笼络了读书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考试内容可以得出──科举制度控制了读书人。

为了提高自学能力，开阔知识面，教师可以指导学生在学习本课之前或课后，查阅《辞海》等书籍，看一看自己知道的一些古代人物，例如姚崇、李白、杜甫、岳飞、司马光等是否参加过科举考试，他们是否中过进士。

七年级下册《昂扬进取的社会风貌》学案北师大版教案示例教学目标知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。

过程与方法通过堂学习、练习，后自我检测，掌握基本知识。

采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。

情感态度与价值观通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。

通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。

通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。

多媒体演示图片，创设堂情境，进行情感态度与价值观的教育。

重点科举制焕发的活力难点科举制的历史作用教学过程导入新师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。

生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交下作的本P19自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。

师：今天我们学习师：（演示题）第4昂扬进取的社会风貌师：（演示江南贡院图）这是什么地方？生：（略）师：同学朗读本P20正文第一自然段。

生：（略）师：这是什么拓本？生：（略）师：这是大雁塔进士题名帖拓本。

22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期创立并逐步完善的？科举制有什么作用？生：（略）师：同学朗读本P20正文第二自然段。

生：（略）师：同学回答本P20想一想科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？生：（略）师：同学朗读本P21材料。

唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀（gu）中矣。

”——王定保：《唐摭（zhi）言》生：（略）师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（gu）中矣”？生：（略）师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？生：（略）师：这是唐三彩文官俑。

同学朗读本P21正文第一自然段。