我的教育故事案例之给后进生多点机会-多点耐心

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。

小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。

此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。

面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。

二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。

家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。

2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。

此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。

3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。

同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。

三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。

（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。

2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。

（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。

（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。

3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。

（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。

（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。

4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。

（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。

四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。

2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。

对后进生的教育案例4篇对后进生的教育案例第1篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。

我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。

而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。

在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。

后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。

在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。

这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。

所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。

针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。

可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。

但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。

就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。

第1篇一、案例背景在我国，教育公平一直是社会关注的焦点。

然而，在教育资源分配不均、教育方式多样化的背景下，一些学生由于家庭环境、个人性格、学习习惯等多种因素的影响，在学习上表现不尽如人意，成为了所谓的“后进生”。

本文将通过对一位小学后进生的教育案例进行分析，探讨如何有效地帮助这类学生找回自信，激发学习兴趣，实现全面发展。

二、案例介绍小王，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。

由于家庭条件有限，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。

小王进入小学后，学习成绩一直处于班级下游。

他上课注意力不集中，作业完成质量低下，对学习缺乏兴趣。

在老师和同学们的眼中，他是个典型的后进生。

三、教育策略针对小王的情况，教师采取了以下教育策略：1. 情感关怀，建立信任教师首先关注小王的情感需求，通过谈心、家访等方式，了解他的家庭背景、性格特点和学习困难。

在交流过程中，教师用真诚的语言和温暖的笑容，拉近与小王的距离，建立起信任关系。

2. 个性化辅导，弥补学习漏洞教师针对小王的学习特点，制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，教师关注他的学习进度，及时给予帮助和指导。

课后，教师安排了专门的学习辅导时间，帮助他弥补学习漏洞。

3. 丰富课外活动，激发学习兴趣为了激发小王的学习兴趣，教师组织了丰富多彩的课外活动。

例如，开展读书分享会、举办知识竞赛、参观科技馆等。

这些活动不仅让小王在轻松愉快的氛围中学习知识，还让他感受到了学习的乐趣。

4. 肯定进步，增强自信心在辅导过程中，教师注重对小王的进步给予肯定。

每当他在学习上取得一点进步，教师都会及时表扬和鼓励，让他感受到自己的价值，增强自信心。

四、教育效果经过一段时间的努力，小王的学习成绩有了明显提高。

他上课认真听讲，作业完成质量良好，对学习有了浓厚的兴趣。

在班级活动中，他积极参与，与同学们相处融洽。

小王的转变让老师和同学们都感到欣慰。

五、案例反思1. 教师应关注后进生的情感需求，建立信任关系教师在与后进生交往时，要关注他们的情感需求，用真诚的态度和温暖的笑容去打动他们，建立信任关系。

第1篇一、案例背景在我国教育改革的大背景下，教育公平和个性化教育成为教育工作者关注的焦点。

后进生，即学习成绩相对较差的学生，常常因为缺乏学习方法、自信心不足、家庭环境等原因，导致学习困难。

本案例旨在通过“授之以渔”的教育方法，帮助后进生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，实现自我提升。

二、案例描述1. 学生基本情况案例中的学生，小张，是一名初二的学生。

在班级中，小张的成绩排名倒数，对学习缺乏兴趣，经常逃课，与同学关系紧张。

小张的父母是农民工，家庭条件较差，对小张的学习缺乏关注和引导。

2. 教育问题分析通过与小张的交流，教师发现他存在以下问题：（1）学习方法不当：小张缺乏有效的学习方法，常常是死记硬背，不能灵活运用知识。

（2）缺乏自信：由于成绩较差，小张对自己缺乏信心，不敢尝试新事物。

（3）家庭环境：小张的家庭环境较差，父母忙于生计，无法给予他足够的关爱和支持。

3. 教育措施（1）建立信任关系首先，教师通过与学生谈心、关心学生的日常生活，逐渐建立起信任关系。

在交流过程中，教师发现小张对计算机感兴趣，于是以此为契机，拉近与他的距离。

（2）制定个性化学习计划教师根据小张的兴趣和学习特点，为他制定了个性化的学习计划。

在学习计划中，教师将学习内容分为基础知识、拓展知识和实践操作三个部分，让小张在学习过程中逐步提升自己的能力。

（3）教授学习方法教师针对小张的学习方法不当的问题，为他讲解了如何进行有效学习。

具体包括：a. 制定学习目标：小张根据自己的实际情况，设定短期和长期的学习目标。

b. 制定学习计划：根据学习目标，制定详细的学习计划，包括学习时间、学习内容和学习方法。

c. 及时复习：在学习过程中，小张要定期复习所学知识，巩固记忆。

d. 积极参与课堂：在课堂上，小张要积极发言，与同学互动，提高自己的学习兴趣。

（4）鼓励参与实践活动教师鼓励小张参加各类实践活动，如科技竞赛、志愿者活动等，以培养他的实践能力和团队协作精神。

教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文哎呀，现在的学生真是让人头疼啊！尤其是那些后进生，整天就知道玩闹，不把学习当回事。

可是，作为一名教师，我们不能眼睁睁地看着他们就这样堕落下去啊。

所以，我就利用课余时间，耐心地辅导这些后进生。

每当我看到他们在课堂上无所事事的时候，我就会忍不住说：“你们这群小家伙，怎么就这么不知道珍惜呢？”然后，我会给他们讲一些关于勤奋学习的故事，比如“悬梁刺股”、“破釜沉舟”等等。

希望通过这些故事，让他们明白学习的重要性。

当然啦，光靠讲故事是不够的。

我还要亲自动手，给他们讲解一些难题。

有时候，他们会问我：“老师，这个题目好难啊，我怎么才能做出来呢？”这时候，我就会告诉他们：“没关系，只要你肯下功夫，一定能做好的。

就像那句话说得好：‘世上无难事，只怕有心人’。

”然后，我会耐心地给他们分析题目，一步一步地指导他们解题。

有时候，他们还是做不出来。

这时候，我就会鼓励他们：“不要紧，失败乃成功之母嘛。

下次再遇到这种题目，你就多想想，多试几次，一定会有收获的。

”我相信，只要他们肯努力，就一定能够取得进步的。

其实，辅导后进生并不是一件容易的事情。

有时候，他们会觉得我太严格了；有时候，他们又会觉得我太唠叨了。

但是，我知道，这些都是出于对他们的关心和爱护。

我希望通过我的努力，能够让他们感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，让他们在未来的人生道路上走得更远、更高、更快。

作为一名教师，我们要时刻关注学生的学习情况，用心去辅导他们。

只有这样，我们才能够真正地为他们的成长贡献自己的一份力量。

希望每一个后进生都能够在我的辅导下茁壮成长，成为祖国的栋梁之才！。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

他性格内向，学习成绩一般，与同学关系较好。

然而，他在课堂上经常走神，作业完成质量不高，尤其在数学方面，成绩一直徘徊在及格边缘。

面对这样的学生，班主任王老师深知，耐心教育至关重要。

二、案例经过1. 王老师了解情况王老师通过观察、与同学交流等方式，了解到小明在课堂上走神的原因。

原来，小明从小父母离异，跟随母亲生活，母亲工作繁忙，很少陪伴他。

这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他在课堂上无法集中注意力。

2. 耐心教育，关爱学生（1）心理疏导王老师首先关注小明的心理需求，通过谈心、倾听等方式，让他感受到关爱。

在谈话中，王老师了解到小明渴望得到认可和鼓励，于是时常在课堂上表扬他的优点，如团结同学、乐于助人等。

（2）制定学习计划针对小明的数学成绩，王老师与他共同制定了学习计划。

首先，帮助他梳理知识点，让他掌握数学的基本概念；其次，针对他的薄弱环节，进行有针对性的辅导；最后，鼓励他多参加数学竞赛，提高学习兴趣。

（3）家校合作王老师与家长保持密切沟通，了解小明的家庭情况，共同关注他的成长。

在家长会上，王老师向家长介绍了小明的优点和进步，并建议家长多陪伴孩子，关注他的心理健康。

（4）开展课外活动王老师组织学生参加各类课外活动，如兴趣小组、运动会等，让小明在活动中展示自己的才华，增强自信心。

三、案例结果经过一段时间的耐心教育，小明在各方面都取得了显著进步。

他在课堂上能够认真听讲，作业完成质量明显提高，数学成绩也取得了突破。

更重要的是，他的心理素质得到了提升，性格变得开朗，与同学的关系更加融洽。

四、案例反思1. 耐心教育的重要性这个案例充分说明了耐心教育对于学生成长的重要性。

面对后进生，班主任要关注他们的心理需求，关爱他们，给予他们成长的机会。

2. 家校合作的重要性家校合作是教育孩子的重要途径。

班主任要主动与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。

3. 个性化教育的重要性每个学生都有自己的特点和优势，班主任要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。

第1篇一、背景介绍在我国教育体系中，后进生是指那些在学习、行为习惯、心理素质等方面存在明显不足的学生。

他们往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较差。

后进生教育一直是教育工作者关注的焦点。

本案例将围绕一名后进生的教育过程，探讨如何通过耐心引导、科学管理和个性化教育，帮助后进生重拾信心，实现自我价值。

二、案例主体（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩较差，尤其在数学和英语方面存在明显困难。

在班级中，小明常被同学们嘲笑，自信心严重受挫。

此外，小明父母工作繁忙，缺乏对他学习的关注和指导。

（二）教育目标1. 提高小明的学习成绩，使其在数学和英语方面有所突破。

2. 培养小明的自信心，使其在班级中树立良好形象。

3. 帮助小明养成良好的学习习惯，提高综合素质。

三、教育策略（一）建立良好的师生关系1. 耐心倾听：教师应耐心倾听小明的想法和困惑，给予他充分的尊重和理解。

2. 关心关爱：教师应关心小明的日常生活，关注他的心理变化，给予他温暖和关爱。

3. 信任鼓励：教师应相信小明的潜力，鼓励他勇敢面对困难，克服自卑心理。

（二）个性化教学1. 诊断分析：教师通过与小明及家长沟通，了解他的学习困难和心理问题，制定针对性的教学方案。

2. 作业辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。

3. 课外拓展：鼓励小明参加课外活动，拓宽视野，培养兴趣爱好，提高综合素质。

（三）家校合作1. 定期沟通：教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活情况。

2. 家长培训：组织家长参加教育培训，提高家长的教育理念和育儿方法。

3. 家访活动：教师定期进行家访，了解学生在家的学习环境和家庭教育状况。

四、教育实施（一）第一阶段：建立信任，激发兴趣1. 耐心倾听：教师与小明进行深入交流，了解他的学习需求和困惑，建立信任关系。

2. 个性化辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。

第1篇一、案例背景小明，一个来自农村家庭的孩子，性格内向、胆小，学习成绩一直处于班级下游。

在课堂上，他总是低头不语，很少举手回答问题；在作业上，他常常抄袭、应付，缺乏独立思考的能力。

面对这样的学生，班主任和任课老师都感到十分头疼。

二、案例分析1. 家庭原因：小明父母常年在外打工，缺乏对孩子的关爱和陪伴。

家庭教育的缺失，使得小明在性格、习惯等方面存在诸多问题。

2. 学习态度：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有明确的学习目标。

这种消极的学习态度，导致他在课堂上注意力不集中，作业完成质量低下。

3. 学习方法：小明没有掌握科学的学习方法，对于新知识接受能力较差，难以跟上课堂进度。

这使得他在学习中感到力不从心，逐渐失去信心。

4. 课堂纪律：小明在课堂上纪律意识较差，经常与同学发生摩擦，影响课堂秩序。

同时，他也缺乏团队合作精神，不愿意与同学共同进步。

三、转化策略1. 家校合作：与小明家长取得联系，了解孩子在家中的表现，共同制定教育方案。

同时，鼓励家长多关心孩子，多陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温暖。

2. 培养学习兴趣：针对小明对学习缺乏兴趣的问题，班主任和任课老师通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，组织学生进行成语接龙、诗歌朗诵等活动；在数学课上，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 改进学习方法：针对小明学习方法不当的问题，班主任和任课老师耐心指导，帮助他掌握科学的学习方法。

例如，在课堂上，鼓励小明积极思考、踊跃发言；在课后，督促他认真完成作业，及时复习巩固所学知识。

4. 加强课堂纪律：对小明在课堂上的纪律问题，班主任和任课老师及时进行教育，引导他遵守课堂纪律，尊重老师和同学。

同时，培养他的团队合作精神，鼓励他与同学共同进步。

5. 关注心理健康：针对小明内向、胆小的问题，班主任和任课老师关注他的心理健康，鼓励他积极参加班级活动，与同学建立友谊，提高自信心。

初中班主任培养后进生的案例第1篇(一)用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。

（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。

经过多次的教育批评，效果不明显。

（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。

（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。

找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。

刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。

他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。

从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。

他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。

现在很服我的管理。

（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

初中班主任培养后进生的案例第2篇有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。

的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。

当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。

接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。

就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。

和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。

而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生保持并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。