小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案
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【 导语】这篇课⽂写了少年时代的周恩来⽿闻⽬睹了中国⼈在外国租界⾥受洋⼈欺凌却⽆处可说理的事，从中体会到伯⽗说的“中华不振”的含义，从⽽⽴志为振兴中华⽽读书，表现了少年周恩来的博⼤胸襟和远⼤志向。准备了以下内容，供⼤家参考!
课⽂ 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯⽗指着⼀⽚繁华、热闹的地⽅，对他说：“没事可不要到那个地⽅去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出⿇烦来可就糟了，没处说理去！”
“那⼜是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯⽗叹了⼝⽓，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了⼤伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国⼈不能去那⼉，⽽外国⼈却可以住在那⾥？这不是中国的⼟地吗……”⼀连串的问题使周恩来疑惑（huò）不解，好奇⼼驱使着他，⼀定要亲⾃去看个究竟。
⼀个风和⽇丽的星期天，周恩来背着⼤伯，约了⼀个要好的同学闯进了租界。嘿！这⼀带果真和别处⼤不相同：⼀条条街道灯红酒绿，热闹⾮凡，街道两旁⾏⾛的⼤多是黄头发、⽩⽪肤、⼤⿐⼦的外国⼈和耀武扬威的巡（xún）警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着⼀群⼈，正⼤声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见⼈群中有个⾐衫褴（lán）褛（lǚ）的妇⼥正在哭诉着什么，⼀个⼤个⼦洋⼈则得意扬扬地站在⼀旁。⼀问才知道，这个妇⼥的亲⼈被洋⼈的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋⼈。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋⼈，反⽽把她训斥了⼀通。围观的中国⼈都紧握着拳头。但是，在外国租界⾥，谁⼜敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇⼥。这时周恩来才真正体会到伯⽗说的“中华不振”的含义。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来⼀个⼈在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在⼀次修⾝课上，听了周恩来的发⾔才解开了这个谜。
那天上修⾝课，魏校长向同学们提出⼀个问题：“请问诸（zhū）⽣为什么⽽读书？”
同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理⽽读书。”有的说：“为做官⽽读书。”也有的说“为挣钱⽽读书”“为吃饭⽽读书”……
周恩来⼀直静静地坐在那⾥，没有抢着发⾔。魏校长注意到了，打⼿势让⼤家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰⽽坚定地回答道：
“为中华之崛起⽽读书！”
魏校长听了为之⼀振！他怎么也没想到，⼀个⼗⼆三岁的孩⼦，竟有如此抱负和胸怀！他睁⼤眼睛⼜追问了⼀句：“你再说⼀遍，为什么⽽读书？”
“为中华之崛起⽽读书！”
周恩来铿（kēng）锵（qiāng）有⼒的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效（xiào）周⽣啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国⼈要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为⽬标。教案 教学⽬标：
1、研究少年周恩来⽴志的原因，引导学⽣通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读⽅法，揣摩⼈物内⼼世界，进⽽体会⽂章内容。
2、感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向，树⽴为祖国繁荣民族振兴⽽努⼒学习的志向。
3、厚积薄发，进⾏说话训练。
教学重难点：
重点——运⽤多种阅读⽅法，体会⼈物思想感情，感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向。
难点——了解当时社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因。 教学过程：
⼀、*导⼊，抓主线
1、诗⼈流沙河曾说过：“理想是⽯，敲出星星之⽕；理想是⽕，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜⾏的路；理想是路，引你⾛向黎明。”
少年周恩来从⼩⽴志——⽣齐读课题
2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起⽽读书》，研究下少年周恩来为什么⽴下这样的志向！
3、指读课⽂，回答问题，师板书：中华不振。
⼆、精读课⽂，知因果
（⼀）组内合作⾃学课⽂
1、默读课⽂，思考你从哪⾥感受到中华不振的？
（出⽰阅读⽅法：读书时要⼀想⼆画三批注）
2、组内交流
（⼆）研读课⽂全班交流（学⽣找到哪⾥，⽼师相机处理哪⾥）
1、品读词句，初步感受中华不振
他们急忙奔了过去，只见⼈群中有个⾐衫褴褛的妇⼥正在哭诉着什么，⼀个⼤个⼦洋⼈则得意洋洋地站在⼀旁。
●通过哭诉着、得意洋洋的对⽐描写体会中华不振。
●从洋⼈欺侮中国⼈后趾⾼⽓扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇⼥的穿着“⾐衫褴褛”体会中国当时的落后、⼈民⽣活的困难，体会中华不振。
⼀问才知道，这个妇⼥的亲⼈被洋⼈的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋⼈。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋⼈，反⽽把她训斥了⼀通。
●通过“不但不……反⽽……”这组词语体会中国巡警仗势欺⼈、欺压百姓，对中国⼈的⽣命漠不关⼼，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国⼈当时得不到最起码的公道，没有地⽅说理、没有地⽅申诉，感受中华不振。
训练：
（1）展开想象：当时那位妇⼥是怎样哭诉的，那个警察⼜是怎样训斥她的，站在⼀旁的洋⼈会说些什么？
（2）谈谈感受：作为⼀名中国⼈，你看到同胞在⾃⼰的⼟地受到这样的欺凌是⼀种什么感受？
围观的中国⼈都紧握着拳头。但是，在外国的租界⾥，谁⼜敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇⼥。
●从“紧握着”这个词语体会国⼈敢怒不敢⾔。只能把愤怒压抑在⼼中，想象他们当时是什么⼼情呢？
●从“只能”、“谁⼜敢怎么样呢？”看出在中国的⼟地上，中国⼈都没有能⼒去反抗，也不敢去反抗，体会国⼈的⽆奈和懦弱，以便感受中华不振。
训练：
（1）修改句⼦
“谁⼜敢怎么样呢？”这是什么句⼦？改成陈述句。
（2）⽐较句⼦
①围观的中国⼈都紧握着拳头。但是，在外国的租界⾥，谁⼜敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇⼥。
②微观的中国⼈读紧握着拳头。但是，在外国的租界⾥，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇⼥。
●通过对⽐句⼦体会反问句的语⽓更为强烈，进⼀步体会国⼈的⽆奈和懦弱，进⼀步感受中华不振。
（3）感情朗读，读出愤怒与⽆奈。 ⼀个风和⽇丽的星期天，周恩来背着⼤伯，约了⼀个要好的同学闯进了租界。嘿！这⼀带果真和别处⼤不相同：⼀条条街道灯红酒绿，热闹⾮凡，街道两旁⾏⾛的⼤多是黄头发、⽩⽪肤、⼤⿐⼦的外国⼈和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让学⽣体会“闯进”，在中国⼈的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。
（教师相机处理1~6段）
导语：其实，当周恩来刚到这⾥的时候⼤伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到⼤伯当时的⼼情吗？分⾓⾊朗读对话，想象该如何去读！
2、整合前⾯，进⼀步感受中华不振
正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。
3、资料补充，深⼊感受中华不振
教师出⽰资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门⼝竖⽴了刻有园规的牌⼦：“⼀、脚踏车及⽝不准⼊内……五、除西⼈⽤仆外，华⼈不准⼊内……”民间将此概括为“华⼈与狗不得⼊内”。——
●这是对⼀个民族公然的侮辱，也是中华不振的有⼒证明。
4、正是⽬睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来⽴志——为中华之崛起⽽读书
请你们再铿锵有⼒地说⼀次——为中华之崛起⽽读书。
三、拓展延伸
1、⾔志
梁启超在《少年中国说》中写道：今⽇之责任，不在他⼈，⽽全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独⽴则国独⽴，少年⾃由则国⾃由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
你们是国家的栋梁与希望！
（发散思维、语⾔训练）你想为⽽读书？
2、赠⾔
从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为⼰任，⽼师想把流沙河的《理想》送给你们。
理想是⽯，敲出星星之⽕；
理想是⽕，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜⾏的路；
理想是路，引你⾛向黎明。教学设计 教学⽬的：
1、学会本课⽣字词；理解课⽂内容；能够正确、流利、有感情的朗读课⽂。
2、通过齐读、分组、分⾓⾊的朗读，让学⽣理解体会周恩来学习⽬标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握⽣字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课⽂。
教学难点：激发学⽣从⼩树⽴远⼤理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学⽣独⽴识字能⼒。
教学思路：通过读课⽂，有利于激发学⽣的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起⽽读书”的字⾯意思，帮助学⽣深⼊理解。 教学学路：让学⽣朗读课⽂，激发学⽣联想。
⼀、揭题导⼊。
1、介绍周恩来
2．试着读课⽂。
⼆、初步读⽂，扫清⽂字障碍。⿎励学⽣⾃主识字。
1、学⽣默读课⽂，边读边圈出不认识的字，并⽤⾃⼰喜欢的⽅式解决。
2、指名读全⽂，正⾳。解决“华、索、模、振”在⽂章中的正确读⾳。
3．同桌互读。
4、⽣字测读，并提醒学⽣在后⾯的学习中注意其读⾳。
⼆、⾃主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、⾃渎思考：课⽂有⼏个⾃然段？你从每个⾃然段中读懂了什么？
2、⾃主合作。选择⾃⼰喜欢的⽅式汇报读⽂，交流读⽂所得。
3、⾃由组合学习⼩组，以不同的⽅式读⽂。
4、以⼩组为单位提出组内未解决的问题。教师进⾏恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起⽽读书”的意思。（联系图⽚过去的中华、现在的中华在你⼼中的样⼦。）
6、联系上下⽂，理解周恩来的志向同前两个孩⼦是不同的，在当时那种背景下，13岁孩⼦的豪⾔壮举⾜以说明他志向的远⼤。
7、学了这篇课⽂，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学⽣分⾓⾊朗读课⽂。
2、⼩组读。
3、个别读课⽂。
四、课外延伸。
1、读⼀读周总理的格⾔。
2、阅读《⽴志争光》。
