搭好梯子,为学生创造说话机会

大桥底下搭戏台口才课
摘要：
1.介绍大桥底下的特殊环境
2.描述口才课的教学情况
3.分析大桥底下搭戏台口才课的原因
4.探讨大桥底下搭戏台口才课的意义
正文：
在我国，口才课一直是备受关注的一门课程，它能够帮助人们提高口头表达能力，更好地与他人沟通。

而在大桥底下搭戏台口才课，则是一种特殊的教学现象。

在大桥底下，空间开阔，环境独特，这为口才课的教学提供了特殊的场地。

老师们在这里搭建起简易的戏台，学生们则在大桥底下进行口才训练。

尽管环境简陋，但学生们的学习热情却十分高涨。

大桥底下搭戏台口才课的原因，一方面是因为场地的限制，另一方面则是为了更好地锻炼学生的口才。

在大桥底下，学生们需要面对空旷的环境，克服心理上的恐惧，才能够更好地发挥自己的口才。

而这种现象的意义，则在于它为我们提供了一种新的教育模式。

在大桥底下搭戏台口才课，不仅能够锻炼学生的口才，还能够提高他们的心理素质，使他们更好地适应社会的竞争。

科学发展，以人为本，创建和谐校园以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。

学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

在日常的教育教学管理工作中紧紧围绕学校的办学理念和思路积极做好各项工作。

实现学生发展、教师发展、学校发展。

1抓好教师队伍建设是学校和谐发展的前提振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。

陶行知早在三十年代就提醒说：“时代是持续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人，否则，再过几年又要成为时代落伍者了。

”一个学校好与坏，关键是教师素质高与低，教师赋予学生接受素质教育的独特使命，也就赋予教师不断学习，把一生视作特殊发展的整体。

首先，要努力构建研究性学习组织，创建学习型学校，积极引导和鼓励教师开展学习，立足于对教师的需要、动机和兴趣的强化，开发自身潜能，提高综合素质，发挥主体精神，充分调动自身学习的积极性。

力求全体教师把学习作为生存方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断的学习，提高教师政治素质、师德修养和以法治教的意识，以及自我发展的能量。

其次，加强培训力度，强师德、练师能，促发展。

为促进教师尽快掌握现代化教育技术，适应教育的发展，学校组织教师集中开展信息技术技能训练。

安排教师参加教师国培、班主任研修班学习和省市县各级培训学习。

同时还邀请专家学者到学校做专题讲座。

注重教师学历提高，曾安排三位教师到师范大学升造，获得硕士学位。

再者，实施名师工程。

激发教师的自我发展意识，发掘教师的发展潜能，促进教师自我发展；完善“各级骨干教师”评选制度和程序，培养骨干教师队伍；制定教师专业成长规划，让有志于教学研究、教学效果显著的教师脱颖而出；为青年教师搭台子、加梯子、引路子、压担子，开展青年教师结队帮扶工作，做好新教师试用期考核工作，组织老中青教师相互学习，相互促进，开展听课、评课和集体备课等活动，帮助青年教师“一年过关，二年合格，三年成材”促进教师的专业成长。

架设扶手，让学生行走得更远
扶手可以是让学生在学校内行走更加安全和方便的好助手。

架
设扶手可以在以下方面帮助学生：
1. 提供额外的支持：架设扶手可以为行动不便的学生提供额外
的支持。

这包括老年学生、身体残障学生和任何需要额外支持的学生。

2. 促进平衡：学生在行走或爬楼梯时，扶手可以提供额外的平衡。

这对于儿童来说特别重要，因为他们的平衡感尚未完全发展。

3. 减少事故的风险：一些学生可能在学校内滑倒或绊倒而受伤。

扶手可以提供额外的支持，减少这些事故的风险。

4. 提高访问性：学校是许多学生和家庭的主要社交场所。

在让
建筑物更容易访问方面，架设扶手是至关重要的，这使学校可以适
应更多的人口群体。

总的来说，架设扶手是让学生更加安全和舒适的慈善行为。

它
不仅可以帮助行动不便的学生，还可以为所有学生提供额外的平衡
和稳定性。

巧用支架，给看图写（说）话一把梯子作者：魏晓静来源：《广东教学报·教育综合》2020年第96期【摘要】小学低年段语文教学，重点是字词，难点莫过于看图说（写）话了。

在起始年段，运用“支架式教学”，让学生有话可说，有话可写，保护学生的学习兴趣是关键。

本文对如何巧用支架，给看图写（说）话一把梯子作了探讨。

【关键词】支架式教学;范例式;建议式;问题式;图表式“支架式教学”虽然是最近几十年才流行进来的，但它是基于“最近发展区”“建构主义”“认知主义”等理论基础而建立的。

在指导学生看图写（说）话时，教师先预测学生可能会存在的学习困难，对学生目前的看图写（说）话水平有明确的认知，然后在教学中指导学生达到更高一层的看图写（说）话水平。

在这中间，就需要一个“支架”的支撑，使学生获得解决问题的思路和方法，最终获得独立解决问题的能力，从而切实提升看图写（说）话水平。

同时，教师在为学生提供“支架”时，要充分考虑和利用学生已有的知识结构，更好地发挥“支架”的作用。

一、“问题式支架”，让观察更深入“问题式支架”是教学时最常用的，但“支架”要想搭得好，怎么提问是关键。

既要贴近儿童生活，又要引起观察的兴趣。

二年级上册第六单元口语交际是“看图讲故事”，来自著名漫画《父与子》中的《爸爸去哪儿了》。

只是编者特意将最后一幅图设定为空白，让学生想想后续发生了什么。

课堂上我与学生围绕图中的细节——“饭菜的烟气”展开讨论。

师：你看到第一幅图上饭菜上面飘着烟气，观察得很仔细。

那这缕烟气说明什么呢？生：说明这时候饭菜是热的。

师：只有这一处有饭菜的烟气吗？生：第四幅图也有，不过烟气小了一些。

师：你观察得更仔细。

那小了一些烟气又说明什么？生：饭菜没那么热了。

师：饭菜没有之前那么热了，说明什么？生：他们在等人，时间过去了一点。

师：烟气除了变小的一点，还有什么变化？生：第五幅图中，饭菜上没有烟气了，说明饭菜已经凉了。

生：也说明他们等爸爸等了很久，时间过去很久了。

让问题解决意识与能力在生长点萌芽——《看谁搭得又高又稳》的教学思考【摘要】随着教育教学改革的不断推进，解决问题已成为当代数学教育的一种重要形式，而问题解决已成为数学四维目标之一。

义务教育课程针对每一个学段学生的问题解决意识以及问题解决能力的发展都提出了要求。

重视学生问题解决能力的培养，发展学生的问题解决意识，引导学生上好第一节解决问题类的课程，让学生的问题解决意识与能力在生长点得到萌芽。

下面我将结合《看谁搭得又高又稳》一课来谈一谈一年级问题解决的教学现状，并且就如何在本课促使学生的问题解决意识与能力在生长点获得萌芽提出我的一些教学思考和建议。

【关键词】问题解决意识问题解决能力问题解决策略教学思考一、引言随着教育改革的不断深入，对学生的学习要求也发生了改变，在课堂上，学生不仅要掌握学科的基础知识，还要提高各种能力和素质，问题解决能力就是其中一种。

在《课程标准（2011年版）》中，将原来总目标中的“解决问题”改成“问题解决”。

可见，这对学生问题意识培养的重视是有明显提高的。

但是在现实的教学中，还是存在部分的教师牵着学生学习的情况，他们不相信学生、不愿放手让学生去尝试解决问题。

有的虽然也组织学生开展探究学习，经常让学生进行小组合作，为学生提供主动思考解决问题的机会，但是由于没有深入研究，小组合作也只是形式上的小组合作，学生在合作过程收获甚微。

这对学生掌握知识、发展问题解决能力都不能够起到促进作用。

因此在数学学科教学中，教师需要真正重视学生问题意识以及问题解决能力的培养。

二、关于一年级问题解决的教学现状一年级的孩子天生对事物充满好奇，爱动手操作，他们已经存在问题解决的能力，但是大多情况下他们都是无意识的。

《看谁搭得又高又稳》是选自人教版数学一年级上册第四单元第36页的内容，本节课是学生第一次正式接触解决问题类的题目，而这一节课将会是学生系统了解问题解决的一个重要知识节点。

考虑到一年级孩子的特点——纪律意识、自律能力不强，在操作课中，学生很容易沉浸操作忽视要求，从而使课堂失控，因此很多的一线教师就自降难度，把本课上成了“积木课”，让学生自己玩自己搭，只要学生能够搭出来组合的立体图形就可以了。

幼儿园楼梯环创课程故事的意义1. 幼儿园楼梯环创课程故事能让孩子们的想象飞起来呀！就像给他们装上了翅膀，能在创意的天空中自由翱翔。

比如孩子们看到楼梯上有趣的故事画，他们的小脑袋里就会蹦出各种奇妙的想法，这多棒啊！2. 它可以培养孩子们的观察力哦，哇塞，这可太重要啦！就如同给了他们一双善于发现的眼睛。

孩子们在上下楼梯的时候会主动去观察那些故事，这不就锻炼了他们的观察能力嘛！3. 幼儿园楼梯环创课程故事能激发孩子们的好奇心呢，那感觉就像点燃了一把求知的小火苗。

像有个孩子就会一直追问老师故事里的某个情节，好奇心满满呀！4. 这能让孩子们更热爱幼儿园呀，简直就是给幼儿园增添了一份特别的魅力。

想想看，孩子们每天都期待着去看楼梯上的新故事，多有意思！5. 还能增强孩子们之间的互动交流呀，就好像搭建了一座沟通的小桥。

孩子们会一起讨论楼梯上的故事，分享各自的感受，多好呀！6. 它可以给孩子们带来快乐呀，那快乐就像糖果一样甜蜜。

看到孩子们笑着欣赏那些故事，难道不令人开心吗？7. 有助于提高孩子们的审美能力呢，这不就像给他们打开了一扇审美之窗。

他们会对那些漂亮的画面和色彩有自己的感受和判断，多厉害！8. 幼儿园楼梯环创课程故事是孩子们成长的小助手呀，好比一路陪伴他们的好朋友。

在这个过程中，孩子们不知不觉就进步了，多神奇！9. 能让幼儿园变得更有文化氛围呀，就如同给幼儿园披上了一件文化的外衣。

整个幼儿园都显得那么与众不同，多赞！10. 这对孩子们的心灵也是一种滋养呀，宛如一场滋润心田的细雨。

让孩子们的内心世界更加丰富，多有意义啊！总之，幼儿园楼梯环创课程故事的意义重大，它能给孩子们带来这么多的好处，我们一定要重视起来呀！。

搭桥架梯，启人心智，点亮课堂中国有句古话：“过河要搭桥，爬高要登梯。

”为了从此岸去达彼岸，从低处攀向高处，需要搭桥架梯。

那就可以这么理解，这“桥”和“梯”就是为了达成某一目标的过渡工具。

教师在课堂教学过程中，从一个知识点引向另一个知识点，把一个个知识点串联起来，这一过程中需要做好过渡环节。

一些名师的课，一些多次打磨的全国金奖课，犹如一台天衣无缝的戏，总是让人觉得一气呵成、思维连贯，很大程度上要归功于上这堂课的老师娴熟的“搭桥架梯”本领，即课堂教学的过渡艺术。

一、重过渡艺术，逐初中思品课堂之“无痕美”。

在思想品德教育过程中，科学方法的运用固然重要，思想品德教育艺术的运用也必不可少。

霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

犹如看一场足球比赛，也许最会忽略是这场比赛的解说员，殊不知，正是他在画面后面默默地存在让有些看不懂球赛的人看懂了。

同样的道理，在课堂中，以学生为主体的新课改理念下，我们注重课堂以学生为主体，以老师为主导，师生互动、生生互动都离不开老师的“穿针引线”，从而创设成“无为”而教的教育境界，这就是教育的最高境界――无痕教育。

在追求智慧、协同、高效的初中思品课堂时，需要新颖的导入、生动有效的学习过程、画龙点睛的结尾，更需要注重过渡艺术在课堂中的运用，层层推进课堂教学内容，高效完成教学目标，这是教师学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现，是思品课堂中不可忽视的环节。

想要实现思品课堂之“无痕美”，教师在过渡时须注意以下几个方面：1.选对时机，过渡求巧。

选择时机是指善于选择对特定对象进行特定内容教育最佳时间。

时机的选择非常重要，时机选择得好，往往可以事半功倍。

在思品课堂上讲授预设教学内容时，仍要及时和适时抓住学生的课堂表现，灵活应变，自然巧妙过渡，让学生感觉不到牵强变扭，有润物细无声的效果。

2.勇于创新，过渡求变。

教育创新是时代的要求。

面对理论性相对较强的思品学科，思品教师要改变以往顺其自然、随心所欲的过渡方式。

教学反思：记一节失败的写话课时光如水，岁月如歌。

暮然回首，在从教之路上已跨过了二十个春夏秋冬。

细细数来，低年级语文教学应该带过十个年头了。

对于写话教学自己较为感兴趣，也常常琢磨。

因为喜欢文字，自己从2016年也开始了写作之路的摸索与实践，我自知自己愚钝，文学功底薄弱，但是我相信滴水穿石的故事，坚信坚持的力量。

时光不负赶路人，这一路走来，跌跌撞撞、磕磕碰碰，在文字的世界里也算入了门。

近两年，对于学生的写作教学自认为还算有点底气。

可是上周一的写话教学观摩课远远超出了我的预设，半成品课堂给我重重的当头一棒。

课后的几天时间里，我一直在反思这节课，不写点什么觉得有点对不起那班可爱的孩子们，也对自己精心备课的辛苦没法交代，换句话说，我怕自己迷失在写作教学里好长一段时间走回头路。

就从和孩子们的写话上路写起吧！这班学生我从一年级带上，学习完拼音后，从第十一周我便开始了写话启动。

先从简单的句子练起，每次不多练，就练习三句话。

这样坚持三周后，便开始提供图片，让学生按从高到低、由远及近的顺序用三到五句话介绍清楚图片内容。

这一练习便是一月有余，这期间，孩子们不会写的字特别多，用拼音代替错误率超高，标点符号不会运用，图片内容有时都观察不清……这一大堆的问题让我变得焦躁不安。

我在不断地反思，自己的教学方法是不是存在问题？是不是有点拔苗助长？或是本末倒置？稍作调整，写话之前，让尽情地交流，口头表达，再从口语过渡到书面语，两周之后，我惊喜地发现孩子们的写话比之前好多了，大部分孩子能把图片内容说清楚，句子表达完整通顺，少部分孩子会尝试着运用四字词语了。

这应该是遵循了孩子的语言发展规律---先说后写。

我把他们的精彩句子在班级进行朗读、讲评，孩子们自信了，我也敢大胆坚持实践了，最后的两周时间里，教自然段的分法，教开头、结尾的常用句式及词语。

第二学期，可以说是孩子们写话训练的基础时段。

每周内坚持课内指导完成一篇，方法大致都是引导学生先观察图片，口头说故事，最后动笔书写。

中班科学教案《中班各种各样的梯子》【活动目标】1、认识各种各样的梯子，知道梯子的工作原理。

2、学会简单梯子的结构的搭建。

【活动准备】乐高零件、梯子图片。

【活动过程】一、谜语导入1、师：今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜吧。

长的少，短的多，脚去踩，手去摸。

你们知道是什么吗?对了，就是梯子。

P：你们的小脑袋转的真快。

二、展示图片师：你们都是在哪儿见到过梯子?你们见过的梯子都是什么样子的呢?p：真厉害，能够完整的描述出见过的梯子!今天老师也带来了几张梯子的图片，不知道你们有没有见过，一起来看看吧。

(木梯子、铝合金折叠梯子、登高梯子、伸缩梯子)这些梯子有些什么相同的地方?(幼儿自由回答)p：你们观察的真仔细(梯子的两边都有两根长粗杆子(教案出自：屈老师教案网),中间有一根根横档，这些横档是用来攀爬的。

横档和边杆都是相互平行的。

)那又有些什么不同的地方?(有些可以折叠，材料不同，高低不同、颜色不同)三、展示师：那你们知道梯子在日常生活中有什么作用吗?p：你们的生活经验真丰富。

那还有什么作用呢，我们一起来看一看。

小结：梯子不仅可以帮助人们拿到高处的东西，帮助人们打扫够不到的地方，登高望远，还可以用来做游戏，装饰房间。

四、观看视频1、师：除了这些常用的梯子，这段视频里还有一个更神奇的，我们一起来看一看。

(播放视频)2、动画片已经看完了，谁来告诉我在动画片中的梯子有什么特殊的功能吗?(能够利用梯子来把自己的梦和别人的梦连起来)。

五、交流探索师：你们知道生活中还有什么东西看上去也很像梯子?p：你们真厉害，一想就想到了。

那它们有什么区别吗?1、材料不同。

梯子一般是由木材，钢材，铝材等做的。

楼梯是由木材，钢材，玻璃，钢筋水泥，塑料，花岗石，大理石等做的。

2、梯子可以随意的移动，一般没有扶手，比较危险。

楼梯不能移动，是固定的，有护栏(扶手)。

3、梯子根据物体的高度来确定角度。

楼梯与地面有一定的坡度(角度)在30度到50度之间，高度也有规定。

如何搭建师生沟通桥梁概要：“十年树木，百年树人”。

在长期的教育教学工作中，只要做到动之以情，晓之以理，就一定能赢得学生的心，获得学生的爱。

让我们共同用爱为心灵“护航”，为成长“扬帆”！教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。

教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

1.用心聆听，搭建沟通的桥梁倾听是一种智慧。

老师只有学会倾听，才能取得学生的信任，才能得到学生的爱戴；才能听到学生的心声，才能有效的提高工作效率。

教育家卡耐基说：做个听众往往比做一个演讲者更重要。

要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。

所以我常利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，为他们的学习和生活出谋划策。

就如班里有一位男生长得特别矮小，性格很内向，从不愿与其他同学交流自己的学习、生活，平时也很少听到他讲话。

观察到这个情况后，我便及时找他谈话，通过谈话我才了解到他其实很想和同学们一起学习和玩耍，但他总觉得同学们因为他个子小嘲笑他，看不起他，心里非常自卑，所以把自己孤立了。

这之后，我常找他聊聊学习、生活上的话题，他也慢慢接受我，对我产生了信任感。

我故意制造机会让他和同学们有更多机会交流，同学们也乐于和他一起玩，一起学习，慢慢地他打破这种禁锢，逐渐融入到班集体中来。

倾听，让教师体察到学生存在的问题；倾听，让学生体验到理解和信任；倾听，搭建了师生之间沟通的桥梁，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。

2.用爱育爱，让爱满心田爱是春风，能吹开禁锢的心扉。

爱是雨露，能滋润干涸的心田。

社会需要爱，教育需要爱，学生更需爱。

教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。

只有把爱温暖学生的心田，让学生真切感受到爱，我们的教育才有事半功倍的效果。