诗歌模式

诗歌的叙述模式和程式诗歌的叙述模式和程式诗歌是一种独特的艺术形式，通过运用美丽的语言和韵律来表达情感、思想和感知。

在创作和欣赏诗歌时，我们常常会被其叙述模式和程式所吸引和打动。

本文将探讨诗歌的叙述模式和程式，并分析其在创作和阅读中的作用。

首先，诗歌可以采用多种不同的叙述模式。

最常见的一种是叙事模式，通过叙述一系列事件或故事情节来向读者传达信息。

这种模式常用于叙述历史事件、民间传说或个人故事。

例如，古代叙事诗《红楼梦》通过叙述贾宝玉和林黛玉的爱情、家族纷争等一系列事件，展现了封建社会的荣辱悲欢。

另一种常见的叙述模式是抒情模式，通过表达情感和内心体验来触动读者的情感共鸣。

抒情诗多用于表达爱情、友情或对自然、人生的感慨。

例如，李清照的《如梦令》中写道：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，通过表达离别之情，抒发了内心的孤独和思念。

此外，诗歌的程式也是其独特之处。

程式是指诗歌在语言、结构和韵律上的规定和限制。

它赋予了诗歌独特的美感和艺术价值。

其中，语言的运用是最基本的程式要素。

诗歌通过艺术化的语言来表达深刻的思想和情感。

同时，诗歌还运用了律诗的韵律和格律的节奏，使诗歌充满了音乐般的美感。

例如，古体诗中用平仄、押韵和对仗等方式使诗歌句子更加优美动听。

同时，传统体裁如五言绝句和七言绝句也为诗歌提供了结构上的限制，使得诗歌更具规范和精确的表达方式。

诗歌的叙述模式和程式在创作和阅读中都发挥着重要的作用。

首先，不同的叙述模式可以给创作带来不同的效果和表现手法。

叙事模式可以使诗歌更具故事性和可读性，通过设置情节和人物形象来吸引读者。

而抒情模式则更注重表达情感和内心体验，使诗歌更具感染力和真实性。

其次，程式限制了诗歌的形式和表达方式，从而推动着创作者在有限范围内的创作。

程式可以激发创作者的灵感和创造力，使诗歌更加优美和精确。

同时，程式也让读者在欣赏诗歌时更易于理解和接受，使诗歌的交流更加顺畅。

然而，叙述模式和程式也会带来一定的限制和钳制。

诗歌的意象与意境及其交融的基本模式一、诗歌的意境意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。

在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。

因此，所谓“意境”，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。

它既是作家苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。

我国近代著名文学评论家王国维先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真实和语言的真切是意境的核心。

诗人创造意境常常用“触景生情”和“缘情写景”（即“寓情于景”）。

二、诗歌的意象意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。

“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。

粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。

”(于谦《石灰吟》)《石灰吟》取的是“物象”，托意于物，借物以达意。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”(马致远《天净沙》)《天净沙》取的是“景象”，寄情于景，借景以抒情。

“以笑的样子哭着，以恨的样子爱着；以善良的样子残忍着，以疏远的样子亲近着；以跑动的样子站立着，以沉默的样子诉说着；以充实的样子空虚着，以糊涂的样子清醒着；以死亡的样子生存着，以真理的样子荒谬着。

”(北岛《无题》)《无题》取的是“事象”，寄理于事，借事以明理。

诗词中的意象，不胜枚举，这里暂列几个常见的例子。

“杨柳”，是一个关乎离别的意象。

“菊花”是一个关乎“隐逸者”的意象。

“明月”，是一个关乎“思乡”、“思人”的意象，古人有“对月思人”之说。

“白云”，是一个关乎“思友”的意象，古人有“望云思友”之说。

例谈诗歌教学的四种有效模式一、导学检测，了解过渡传统教学模式下的诗歌教学基本是“接受式”教学，学生品到的思想情感和悟到的诗歌意境受限于教师预先的设计和课堂的引导，教学也往往止步于此。

常常是完成教学任务有余，关注学生的真正受益不足。

“一导三读”教学模式下的导学案教学模式要求充分发挥学生学习的主体性，将教师课堂上曾经的领衔主演的角色转换成配角甚至完全退为幕后导演。

现代诗歌教学作为语文教学的难点，也许能在这种新型模式中找到出人意料的突破口。

我校“一导三读”教学模式的的“一导”即“导学案”，导学案的使用分两步，一是“课前学案导学”，一是“课堂导学检测”。

“课前学案导学”是重在教师了解学情，也充分发挥学生的学习主动性，里面有“导疑”部分（即让学生提出自己的疑惑），较好地显示了学生的阅读期待。

“课堂导学检测”则是重在促进导学、早读，以及教学内容的过渡。

如某老师《你是人间四月天》教学：1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字（40分）（1）娉婷（2）鲜yán （3）冠冕（4）呢喃2. 根据诗歌内容填空（60分）（1）我说你是______________，______________；轻灵在春的光艳中_______________。

（2）这首诗的作者是________，福建闽侯人，建筑学家、_______家。

我还读过她的作品《_______》。

3.朗读设计这是一首现代诗，朗读时我想用______的语气来朗读，因为_________。

以上导学检测第1题是精选导学书面测试的内容，是导学案中错的较多的字词。

第2题是对早读效果的检测，第3题是接下去“初读环节“”的第一个问题。

这样，通过导学检测，促进了学生预学即早读效果，也有利于发挥学生学习的主动性。

也较好地过渡到下面的教学环节。

再如某老师《黄河颂》教学：1.给下列字注音或者根据拼音写出汉字屏障zhàng 哺育bǔ 澎湃pài宛转高山之巅体魄浊流一泻万丈浊流zhuó 九曲连环qū2.根据课文内容填空1939年，光未然创作了组诗《黄河大合唱》。

诗歌的模式【象征模式】这一模式可以说是诗歌的传家宝，又称多层式：在文字符号的视觉层面上给人以形像，同时在联想的深层给人以意义(某一实体事物或精神内容) 尽可能无限的概括和包涵。

象征体是表层的、明晰的，甚至可能是被传统理性所规定的，如梅兰松竹、长城等。

而被象征的本体却是隐蔽的、模糊的。

两者关系要有任意性，便于发挥创造性。

天才诗人把表面上风马牛不相及的内外意象通过类似联想起来，形成令人称奇的构思。

关键是抓住两者之间共同点，而其它属性相距越远越好。

中心方法是选择形象，形成象征意象。

意象，又称艺术形象，可以说是构成文学艺术大系统的细胞。

意——人的意识(包括情感。

从根本上来说是人的审美需要和认识需要)，最终在文学艺术上表现为作者个体生命的投射和表现。

象——客观事物，外在于作者，但最终为作者生命本质所对象化。

两者结合为意象，而两者成分的多少及关系的隐显疏密等造成了两种基本上的文艺创作方法，即重意的浪漫主义和重象的现实主义，也成为表现论和反映论的渊源。

象征意象比一般意象来说，有特定的要求：成为全诗的中心形象。

最佳象征意象，其涵义是无限的，尽可能表现作者内心世界，成为一个艺术个性的宇宙。

一般来说，这类诗歌标题就写出了象征体(甚至是人物)。

但是，内层的本体即作者个体生命的感受才是诗歌真正要写的。

【横断模式】这类诗歌截取一个生活片断或者意识片断，描写一系列形像，或者使用一系列比喻，以抒发作者感情，表现作者的意识。

许多写景诗正是这样。

要尽可能创造意境。

如杜甫的《春望》。

【纵贯模式】这类诗歌以作者观察点的推进为线索，随着时间的推移或者空间的展开，把所见所闻所感触融成一体。

如贺敬之的《回延安》。

这类诗歌一般较长，多是叙事诗。

【升华模式】这类诗歌一般分为两部分，前边是较平缓的铺垫，后边翻出新意，造成引人注目的突进，使情思与意境升华到一个新的高度。

“言志”的旧体诗词大都采用这种模式，前边写景，情景交融，后边写“志”，志中有情。

高考诗歌鉴赏题的十三种答题模式高考诗歌鉴赏题的十三种答题模式一、主题思想模式这种模式要求考生分析诗歌主题、思想意义以及诗歌作者对人生、社会、自然等问题的见解和态度。

考生需要通过文本细节的描写和意象的运用等手法，分析诗歌所反映的主题思想。

以《登鹳雀楼》为例，这是一首描述自然景色的诗歌。

作者通过描绘雄鹰飞翔、河山秀丽的景象，传达了对壮丽自然景色的赞美之情。

从中可以提炼出主题思想是：诗人抒发了对自然美的热爱之情和对人生短暂有限的思考。

二、艺术特色模式这种模式要求考生分析诗歌的艺术特色，包括韵律、押韵、格律、修辞、形象等方面，以及作者在这方面的创新和突破。

考生需要通过具体的诗句分析，揭示诗歌的艺术魅力。

以《江雪》为例，这首诗采用了七言绝句的形式，韵律优美，节奏流畅。

而且诗人通过运用寓言手法，将江雪与人生相联系，发人深思。

这些都是该诗的艺术特色。

三、词语用法模式这种模式要求考生从词语的意义、搭配、运用等方面来分析诗歌表达的意义和艺术效果。

考生需要通过对具体词句的解读，揭示诗歌的细腻之处。

以《春晓》为例，诗人用“窗”、“花”、“鸟”等词语来描绘早晨的景象，寓意春天万物复苏的美好前景。

通过婉约细致的词语选择，诗歌所表达的温馨和美好感受得以突显。

四、修辞手法模式这种模式要求考生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、借代等，分析其所起的作用和表达的意义。

考生需要通过具体的诗句分析，揭示诗歌的修辞之美。

以《七步诗》为例，诗人通过用“红”,“酒可酒”、“君可贵”等修辞手法，表达对友谊的珍重，以及作者对友谊的真诚之情。

这些修辞手法使诗歌的意境更为抽象、深远。

五、情感体验模式这种模式要求考生分析诗歌所传递的情感体验，以及这些情感体验对读者的启迪和感召。

考生需要通过文本细腻的描写、对情感变化的抒发等方面来解读诗歌的情感体验。

以《乌衣巷》为例，诗人通过对乌衣巷的描写，表达对人生悲欢离合、患难与共的感慨。

这些情感体验使诗歌更贴近读者，引起读者共鸣。

高中语文答题模板（1）诗歌答题模式1. 意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感情2. 手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果3. 语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果4. 炼字类：该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）5. 关键词类：主旨作用+结构作用6. 感情类：通过内容+抒发（寄寓/揭露）感情7. 概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过手法+抒发感情+评价8. 鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）9. 形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果10. 诗歌含义：表层含义+深层含义（2）现代文答题模式1．开放型试题：评+引+析+结2．谈看法或补叙结尾：感悟+引申3．原因题：客观原因+主观原因4．词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性5．联想感悟型：A.感：根据文本，联系全文B.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议6．句子的作用：A.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示段意+联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果B.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛照应前文、总结上使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次7．关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文8．写为什么要从Y写起：揭示与Y的关系+引出写作主体+突出主体特点9．怎样论证：论证方法+论证过程（3）小说独特答题模式1．分析人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+抓住修饰语逐一举例分析2．评价人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+塑造人物形象的意义3．小说中插叙的作用：情节角度（上、下文）+主题角度+人物形象角度4．小说主题：通过人的事，歌颂了（批判了）的精神（社会现象）5．简析人物：人物定位（性格、身份地位）+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义（情节、主题）6．小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色7．人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理（4）实用文独特答题模式1．访谈提问的艺术：紧扣主题，不蔓不枝+善于引导，环环相扣+适时应和，便于沟通2．新闻作品优秀之处：选材+对象+见解+提问技巧3．写多余吗？：主题+人物+文体特点（5）积累——现代文1．长句：A容量大，气势盛+B能细致严密地说明事物+C表达复杂丰富的感情2．短句：A句子短，简洁明快，干脆有力+B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+C便于表达丰富的情绪，强烈的感情3．自然环境描写的作用（在小说中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B推动（或衬托）情节发展+C象征意义+D交代背景（时间、地点等）4．自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B抒写美+C抒发作者情感+D作为串时间的线索+E见证历史沧桑5．文学作品中的环境包括：A具体的风景描写+B生活和社会环境+C社会历史背景及时代特征6．文学作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神风貌+C人物的思想特征+D人物形象的社会或时代意义7．第一人称：A亲切自然+B自由直接+C真实生动8．第二人称：A呼告抒情，动人亲切+B便于感情交流+C充满气势，态度鲜明+D自由灵活9．第三人称：A直接展现丰富多彩的生活+B不受时空限制，灵活自由+C显得客观冷静10．肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界11．动作描写：表现人物个性特征及内心世界12．语言描写：言为心声，表现人物性格特点13．心理描写：A揭示人物内心世界+B使形象更为丰满充实14．白描：简笔勾勒，简洁准确传神15．工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动16．细节描写：A真实精细+B传神鲜明17．插叙：A丰富内容+B深化主题+C使事件曲折有致+D使情节更加完整，结构更加严密+E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明18．倒叙：A设置悬念，增加兴趣+B读起波澜起伏19．直接抒情：淋漓尽致20．间接抒情：A表达含蓄，含而不露+B韵味悠长（不着一字，尽得风流）21．开头段：A提出话题，领起下文+B点明主旨，统摄下文+C设置悬念，吸引读者+D 蓄势（张本（即伏笔）、铺垫、照应、对比），奠定感情基调+E点明思想感情变化的线索+F使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析+G与结尾呼应，强调主旨22．过渡段：A承上启下的过渡作用（有时只开启下文）+B引发议论，揭示主旨+C衬托作用+D渲染、烘托气氛+E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

现代诗歌的创作模式和市场状况随着科技的进步和社会文化的演变，现代诗歌的创作模式和市场状况也发生了巨大变化。

传统意义上的诗歌创作模式，在当今的市场环境中显得越发不够灵活和适应需求。

本文将探讨现代诗歌的创作模式和市场状况，包括其如何适应新时代以及如何在市场竞争中脱颖而出。

一、现代诗歌的创作模式传统意义上的诗歌创作都是以诗人的个人经历、情感为主要创作素材，创作风格也更偏向于抒情、感伤和思考。

而现代诗歌的创作却更为多元，除了仍然延续传统的情感抒发外，更多的是关注当下社会现象和时事热点，以及借助科技手段和表现形式来创作诗歌。

现代诗歌的创作模式，首先需要关注社会时事和文化热点。

随着互联网的普及和社交媒体的兴起，我们进一步地了解了当前社会的多元性和复杂性。

热点事件、新型事物、话题事件成了现代诗歌创作的常用素材。

其次，现代诗歌更注重语言的表现力，借助诗歌特有的表现形式，在时间上、音韵上实现出更高的艺术表现，充分展现出语言的魔力。

此外，现代诗歌还更注重板块化、专业化和信息化的创作手段，即通过网络技术、影像技术、音频技术等手段实现创作内容的分类、专业化和信息化。

二、现代诗歌的市场状况现代诗歌市场并不是一个大规模的市场，相对于其他文艺品类，其受众群体相对狭窄。

但是，诗歌依然具有独立的发展模式和市场特征。

首先，诗歌市场的市场特征。

由于其受众群体较小，作品的出版和售卖情况都要面对一些业内的制约。

同时，市场竞争也较小，即使是小众作品也没有那么大的市场压力，创作者们可以更为自由地创作，创作内容更多样化、更具特色。

其次是诗歌市场的发展模式。

诗歌市场的发展更为平稳，小步快跑地不断拓展市场空间。

从书店销售、文学期刊发表到网络诗歌，现代诗歌的传媒形态更加丰富，无论是对于阅读者还是创作者，都有不同层次的选择和参与方式，也助力于诗歌市场的不断发展。

最后是诗歌市场的融合特征。

现代诗歌的市场融合已经初见端倪，例如和音乐、绘画、影像甚至科技相结合，通过不同领域的交叉营销，诗歌市场也获得了更多的机遇。