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夯实文化底蕴，提高自身的语文素养。
教师在教学过程中，要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来。
“登泰山而小天下”、“教师一桶水才能教给学生一杯水”说的也就是这个道理。
那么怎样才能达到这一目标呢？当然是认真地学习，广泛地博览，不断地积累。
比如在教学杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，教师就要认真阅读《中国文学史》，必须充分了解杜甫一生经历的四个时期及创作特点：1、读书和壮游时期——他南游吴越，北越齐赵，饱览祖国的壮丽山河。
这一时期的生活和创作充满浓厚的浪漫色彩，如《望岳》。
2、长安十年时期——杜甫困居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风，如《兵车行》等。
3、战乱流离时期——“安史之乱”，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到现实主义的高峰，如《春望》、“三吏”、“三别”。
4、漂泊西南时期（入蜀后的经历）——待学生高中阶段再介绍。
教师有这些知识做前提，才能把握好教材诗歌的内涵，才能很好地开展拓展教学——在什么时候拓展、在哪里拓展、拓展什么内容。
教学《奇妙的克隆》、《桥之美》等说明文时，教师更要博览课外书籍。
如果教师不注意平时知识的积累，没有深厚的文化底蕴，即使把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能达到拓展教学的目的。
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM摘要：与其他语言课程相比，语文是母语教育课程。
母语是我们“思维的外壳、情感的依托，是民族文化的载体和重要内容”。
从一出生，就生活在充斥母语的环境中，就开始接触这一语言。
它伴随着一生，表达着所有喜怒哀乐，与生活息息相关。
“语文学习的外延与生活的外延相等”就是这个道理。
因为处在母语环境中，有着得天独厚的语言学习环境。
早在上学之际就具备了母语的语感，也有着极其丰富的语文资源和学习机会。
所以学习语文、学好语文有着极好的天时地利。
关键词：语文；素养；环境；学习作为一名青年教师，需要学习的地方很多。
前不久苏州高新区组织了教师的培训，主要以培养和提高新教师的职业道德水准、教育法律法规意识和教育教学能力为目标，内容十分丰富，包括对教学规章制度、教学常规、师德、教师的专业化发展等诸多方面的系统学习。
在新区一中经过多年来，对新课标语文的教学实践，结合这次培训，我也得到一些启发和经验。
下面我就自己的初中语文教学方面谈谈对于提高语文素养的一些看法。
一语文素养，是指学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”，这也是《义务教育语文课程标准》中的一个核心概念。
这更能突出地体现语文教学的人文性、文化性特点。
语文素养是一种综合性极强的能力，它的作用也显而易见。
学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，全面提高学生的语文素养必须引起我们每个语文老师的重视。
许多一线老师和专家都对此作了许多研究实践，形成很多有价值的理念与具体举措。
限于个人的经验不足，以下仅从几个最基本的方面来谈谈如何提高学生的语文素养。
二全面提高学生的语文素养，必须在全面提高教师的语文素养基础之上。
给我们上第一堂课的是文体局的姜局长，她的讲话使我们进一步明确了作为一名教师身负的责任重大，并对我们的个体发展做了宏观上的规划和细致的指导。
夯实语文基础知识,提升语文能力
语文是非常重要的学科之一，它是人类最基本的交流工具，也是
我们生活、工作中必不可少的能力之一。
要想夯实语文基础知识，提
升语文能力，我们可以从以下几个方面入手。
首先，了解语文基础知识是必要的。
我们应该多读书、多背诵古文，掌握诗词歌赋的韵律和格律，同时也应该掌握基本的汉字、词语、句式等语言规律。
语文是一门综合性的学科，要想掌握语文，就需要
对语言的各个方面有全面的认识。
其次，平时需要多写作、多练习。
语文是一个需要不断练习的学科，只有通过实际操作，才能真正掌握语言的应用能力。
可以从写日记、写议论文、写小说等多个方面入手，丰富自己的语言表达能力。
再次，要注重阅读。
通过阅读能够学习到各种不同风格的语言，
拓展思维，同时也可以丰富自己的知识积累。
可以选择各种不同类型
的书籍进行阅读，避免只局限于某一种文体。
最后，要注重语文思维的培养。
语文思维是指用语言进行思考和
表达的能力，这对于提高语文能力非常重要。
可以通过模仿名篇佳作、进行语文思维训练等方式来提高自己的语文思维能力。
总之，夯实语文基础知识是提高语文能力的关键，要想掌握好语文，需要不断地学习、练习，注重阅读和思维的培养。
只有这样才能
真正提高自己的语文能力，提高自己在生活和工作中的竞争力。
夯实学生语文基础一、引言语文，作为人类重要的交流工具之一，是学生成长过程中必须掌握的基础学科之一。
学生对语文的掌握不仅仅是为了能够流利地表达，更是为了培养他们的思维能力、情感世界和审美情趣。
在教育实践中，如何夯实学生的语文基础，让他们在语文学习过程中获得持久的成就感，是每个教育者都需要关注和思考的问题。
二、学生语文基础的重要性1.语文是基础科目：语文是其他学科的基础，学生对语文基础的掌握直接影响到其他学科的学习成绩和综合素质的提升。
2.语文是沟通工具：语文是人类交流的重要工具，学生对语文的掌握直接影响到他们的表达能力和交流效果。
3.语文是思维载体：语文的学习过程中，学生需要进行大量的思维活动，培养和锻炼了他们的思维能力。
三、夯实学生语文基础的方法1.系统学习：学生需要系统学习语文知识，包括汉字、词汇、语法等方面的知识，构建起完整的语文知识体系。
2.多读多写：鼓励学生多读好书，多写作文，培养他们的语感和表达能力。
3.积累词汇：学生需要通过不断地积累词汇量，扩大自己的表达范围，提高语文表达的准确性和丰富度。
4.参与活动：组织语文角、朗诵比赛、作文比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、案例分析以某中学为例，该校通过开设语文角、组织文学社、开展朗诵比赛等活动，夯实学生的语文基础。
通过教师的指导和学生之间的互相学习，学生的语文水平得到了提升，学习兴趣和积极性也得到了增强。
五、结论夯实学生的语文基础是教育工作中的重要任务，只有在语文基础扎实的基础上，学生才能在语文学习过程中取得更大的进步。
通过系统学习、多读多写、积累词汇和参与活动等方法，可以有效提高学生的语文能力，培养他们的语感和表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何夯实语文基础知识在研究会议上聆听了XXX老师的《如何夯实语文基础知识》的讲座，我受益匪浅。
同时也让我思考了很多，现在我也想来补充几点，谈谈自己的几点看法：专家曾经曾经说过，小学语文的教学一共有三个目的那就是夯实基础知识、提升分析、培养人文素养这三个目的，夯实基础知识是后两个目标实现的基础。
因此，小学语文基础知识的夯实尤为重要。
我以前对于基础知识的重视远远不够。
近几年虽然有所努力，但是在此方面还需要进一步探索。
这里我想说一下几点：1、字词教学是小学语文研究的基础,要将其放在应有的位置和高度,并将就教学方法,要注重音、形、义的综合教学,做好同音字的识别研究,做好形似字的识别研究,使学生的字词研究准确、丰富、有趣。
2.不管教哪个班，在平时的教学活动中老师要根据班级的不同情况，确定夯实基础的策略，将自己的一些想法运用到教学之中。
XXX老师所说的认真备课对于自己的教学如何分析，如何强调，如何，互动这些都要做到胸有成竹。
3.要在了解生情的基础之上，更好地强化、巩固常识。
因此在平时的教学过程当中要加强基础训练，必要时要反复训练。
因为学生的遗忘是需要反复的训练来巩固的，从而能够锻炼达到效果。
4、学生的规范书写也尤为重要，因此学生在书写的时候，教师要认真地督促、检查学生的练和操作情况，防止和纠正他们在操作时出现错误，同时我们也可以一边讲解，学生一边练，通过老师、学生的强调、检查、纠正从而让学生的认知不断地加强。
5.就像某位专家所说的，利用每天三、五分钟、十来分钟，然后长期坚持，那么巩固良好就不在话下。
贵在坚持，坚持不懈！6.句子练教师要善于精选，同时要分类，并且对各种题型要做到了如指掌。
让学生有目的的训练学生生脱离句子盲目训练，这样的可能效果会更好。
7.总是让学生抄词语，抄XXX，有的抄五遍、三遍，我觉得这样效果是不好的。
每天有少量的练。
但是坚持多练，日积月累我觉得这样的效果比一下子抄好多遍，让学生厌倦，或只抄不记，这样的效果要好得多。
如何培养学生的语文素养和文化底蕴？在当今信息爆炸的时代，培养和训练学生的语文素养和文化底蕴比以往任何时候都更加重要。
语文素养是学生理解世界、表达思想、进行有效沟通和深度思考的基础，而文化底蕴则是学生立身之本，是其自然形成健全人格、追求美好生活的精神支柱。
一、以“立德树人”为根本，培养和训练学生深厚的文化底蕴1. 构建“大语文”课程体系，厚植学生文化根基。
打破学科界限，将语文学习与历史、地理、艺术等学科触类旁通，通过学习经典作品、参加传统文化活动等，让学生感知中华文化的源远流长，增强其对祖国文化的认同感和自豪感。
2. 崇尚中华优秀传统文化教育，传承民族精神。
将中华优秀传统文化融入课堂教学，引导学生学习中华传统文化典籍，了解传统节日、礼仪、习俗，传承中华民族的优秀道德品质和文化精神。
3. 加强对学生的爱国主义教育，重视培养家国情怀。
通过讲述历史事件、人物故事，引导学生理解国家发展历程，认识中国特色社会主义道路的正确性，激发爱国情怀，培养愿意担当民族复兴大任的责任感。
二、以“语言能力”为核心，实力提升学生语文素养1. 注重基础语言训练，打牢语文学习根基。
夯牢汉语拼音、认字、词语、句子等基础知识，训练学生掌握正确的语音、语调、语法和标点符号等语言规范，为学生积累语言素材，提高语言表达能力奠定基础。
2. 鼓励学生多阅读，拓展知识面，提升语言表达能力。
帮助和鼓励学生泛读不同体裁、不同风格的书籍，通过积累语言素材，提升语感，增强理解和表达能力。
3. 注重学生口语表达训练，重视培养良好的沟通能力。
通过演讲、辩论、大声朗读、戏剧等多种形式的训练，培养和训练学生清晰、流畅、富有感染力的口语表达能力。
4. 加强写作训练，提升学生的表达能力和思维能力。
鼓励学生写日记、作文、诗歌等，引导学生用文字记录生活、表达思想情感、认真思考问题，逐步提升逻辑思维能力和语言表达能力。
三、以“创新思维”为目标，重视培养学生更高层次的语文素养1. 引导学生批判性思考，重视培养独立思考的能力。
扎实语文基础，全面提高小学生语文素养2023年了，随着社会的发展，越来越多的家长意识到了扎实语文基础对于小学生语文素养的重要性。
如何全面提高小学生的语文素养，成为了摆在家长和老师面前的一道难题。
首先，我们要明确，扎实语文基础是全面提高小学生语文素养的基础，只有将扎实语文基础打牢，才能更好地促进小学生的语言认知、表达能力和阅读理解能力。
而要打牢扎实语文基础，我们必须下功夫，切实地提高小学生的语文水平。
一、课堂教学要切实提高小学生的语文成绩，往往反映在课堂上。
对于语文老师来说，在课堂上要注意以下几点：1. 提高教学质量。
对于每一堂课，都要深入浅出的讲解，给学生更多的参与和思考空间。
考虑到小学生年龄特点，可以采用互动、游戏、趣味性等方法，让学生在轻松愉悦的环境下学习，更易于理解和掌握知识点。
2. 多样化教学方式。
不同的学生因为性格、兴趣、认知方面的不同，其学习方式也不尽相同。
针对这种情况，教师可以灵活运用多种教学方法，如讲解、演示、体验、比较、质疑等等，在不同的情境下进行教学，让学生更容易吸收和理解知识点。
3. 提高课堂参与度。
针对个别学生较为自闭或抗拒语文学习的情况，教师可以加强小组合作的方式，采用游戏、故事等形式进行开课，让每一个学生都能参与到课堂中来，从而更好地提高他们的语文水平。
二、增加阅读量，提高阅读能力阅读对于提高小学生的语文素养尤为关键。
阅读文学作品，不仅能培养小学生的语文综合能力，还能扩充小学生的知识面，开阔视野，提高审美能力和情感修养。
1.多读名著。
名著是有名的吸取名人精华而成，里面的语言表现不仅精妙，而且相对现代语言有较高的标准。
因此，多读名著不仅能提高语文素养，而且对于提高小学生的文学水平、提高小学生的审美能力也非常有帮助。
2.多读课外书。
课外书大多是小说、故事、杂志、报纸等，种类多样、内容丰富。
小学生可以自行选择自己喜欢的类型，在愉悦的心情下阅读，从而慢慢养成良好的阅读习惯。
3.多读原版英文书。
小学语文夯实基础的重要性语文是人类文明的载体，是学习其他学科的基础。
在小学阶段，夯实语文基础是至关重要的。
本文将探讨小学语文夯实基础的重要性，包括语文基础的含义、影响、实施方法等方面。
什么是小学语文基础小学语文基础是指学生在小学阶段所学习的语文知识和技能的基础部分。
包括识字、词汇量、语法知识、阅读理解能力、写作能力等方面。
夯实小学语文基础意味着学生在这些方面的知识掌握扎实，能够对语言进行准确表达和理解。
小学语文基础的重要性1.打下学习的基础：语文是学习其他学科的基础，夯实小学语文基础可以帮助学生更好地理解和掌握数学、科学等学科的知识。
2.培养综合素养：语文学习有利于培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，是综合素质教育的重要组成部分。
3.促进阅读兴趣：夯实语文基础可以提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣，拓展知识面，并对学生的人文素养和社会适应能力有积极作用。
4.为未来发展打下基础：语文是未来学习和工作的重要工具，夯实语文基础可以为学生未来的发展奠定坚实基础。
如何夯实小学语文基础1.识字教学：重视汉字的学习和识记，通过识字教学培养学生的识字能力和阅读能力。
2.词汇积累：注重词汇积累，扩大词汇量，提高学生的语言表达能力。
3.语法训练：强化语法知识的训练，提高语言准确性和表达清晰度。
4.阅读理解训练：进行多样化的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
5.写作能力培养：让学生多写作、多表达，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
总结小学语文夯实基础的重要性不言而喻，对于学生的未来学习和发展至关重要。
学校和家长应共同努力，重视小学语文基础的夯实，为学生的全面发展打下良好的基础。
通过系统的识字、词汇、语法、阅读和写作训练，培养学生的语文素养，提高综合素质，让学生成为未来社会的有用之才。
夯实基础，全面提高的语文教案。
一、教学目标1.通过课程的学习，学生将掌握正确的语言表达和写作技巧，培养良好的语言表达能力，提高语文素养。
2.学生将能够运用所学知识，创造出自己独特的文学作品，提升心理素质，增加自信心。
3.学生将以技能为导向，成为具备有效的阅读、理解、分析、评价和创造能力的人，尤其针对与现代社会的经济、文化、科技和生活紧密相关的语文教育及其背景进行深度的思考和创新。
二、教学内容1.基础知识的讲解与强化：主要分为字词、句子、段落、篇章等四个方面，全面夯实学生语文基础。
2.阅读理解与提高：为了让学生掌握阅读的方法和技巧，教师应该选一些形式多样，涵盖各个领域的书籍、报纸、杂志等材料，塑造学生阅读文化和思维能力。
3.语言表达与创作：语言表达和创作是语文教学中非常重要的一部分，通过教师的指导和示范，学生可以提高语言表达和写作能力，创作优秀文学作品。
三、教学方法1.直观教学法：教师可以通过形象、直观的材料让学生理解知识点。
2.科学教学法：在语文教学中，教师可以通过讲解、答疑等方式，科学地引导学生理解和掌握语文知识。
3.基于实践教学法：语文教学中实践是提高学生语言表达能力和创造能力的重要途径，教师可以通过手工创作、课外阅读和写作等活动，让学生充分发挥自己的创造力。
四、教学流程1.引入语文教学的核心就是学习语言，因此我们通过浏览图书馆的书籍、听音乐、观看电影等方式，培养学生的语感和文化气息。
2.知识传递从字、词、句子、段落、篇章等方面，开展知识点讲解和拓展。
教师应该结合学生的特点，进行有针对性的教学，让每一个学生都能够在自己能承受的范围内掌握知识点。
3.阅读训练阅读训练是语文课程的重点和难点，教师应该选一些适合学生年龄和兴趣的书籍、报纸、杂志等，进行阅读理解和分析训练。
4.文学创作文学创作是提高学生语言表达能力和创造能力的重要途径。
教师可以通过自由写作、绘本创作等方式，引导学生创作出新颖精美的文学作品。
如何培养孩子的语文素养和文化底蕴？语文素养和文化底蕴是孩子全面发展的基石，对孩子未来的人生发展极为关键。
作为教育专家，我认为培养孩子的语文素养和文化底蕴，需要从以下几个方面着手：一、注重语言积累，夯实基础语文素养的根基在于语言积累。
从孩子出生起就要注重孩子的语言学习和积累：1. 营造语言环境：家庭是孩子最早的语言环境，父母应特别注意自己的语言表达，使用规范的语言，多和孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法。
2. 阅读理解经典作品：阅读是语言学习积累的最佳途径。
鼓励孩子阅读理解优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养语感，学习积累词汇，理解文学作品的精髓。
3. 坚持练习写作：鼓励孩子写日记、作文等，锻炼语言组织能力，表达能力。
定期查看并修改孩子的作文，指出不足，帮助孩子提高写作水平。
4. 接触传统文化：从故事、诗歌、成语等入手，让孩子了解中华传统文化，感受语言的魅力，深刻体会文化的深厚底蕴。
二、注重思维训练，提升能力语文素养不仅是语言的运用，更重要的是发挥语言进行思考、表达思想感情、创造。
1. 重视培养逻辑思维：帮助和鼓励孩子通过批判性思考，提出问题，分析问题，解决问题。
通过阅读理解、写作训练、辩论等，锻炼孩子的逻辑思维能力。
2. 提升想象力：鼓励孩子发挥想象力，并用创造性的方式表达。
通过绘画、写作、表演等，引导孩子表达自己的思想和情感。
3. 增强理解能力：引导孩子深入理解文本内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
通过阅读理解、写作训练、演讲等，训练孩子的理解能力。
三、注重中华文化浸润，塑造情怀文化底蕴是语文素养的精髓，它体现着民族精神、时代精神和个人精神。
1. 传承中华文化：通过诗歌、书法、绘画、音乐、戏剧等艺术形式，让孩子感受中华文化的源远流长，培养民族自豪感。
2. 了解世界文明：鼓励孩子学习世界文化知识，了解世界各民族的历史、文化和艺术，开阔视野，塑造国际化素养。
3. 践行中华美德：教育孩子尊敬长辈、诚实守信、乐于助人等中华传统美德，培养良好的品行，树立正确的人生观和价值观。
增加文化底蕴夯实语文基础
在语文教学中，如何增加文化底蕴，夯实语文基础，提高教学成绩是永恒的话题，在我谈自己看法之前，先讲两个真实的故事。
一是前几天，办公室的一位同事说他碰到一个熟识的学生家长，家长抱怨地对他说桑植县一中没有一个好语文老师。
同事问理由，家长很生气的说他的儿子自从进高中以来，语文从来就没有考到过一百分，现在在高三尖子班，可是语文仍然不理想，每次考试语文都拉他的后腿。
同事接着问他的儿子是否喜欢看书看电视，家长说很喜欢。
同事问都看什么书什么电视，家长说《皮皮鲁》、《动画片》。
同事说语文成绩不好也不奇怪呀。
家长不明白只是生气的走了。
二是文革时某校的一个语文老师被批斗进了牛棚，学校没有多余的语文老师，怎么办呢？领导冥思苦想终于找到一个识字的图书管理员便让其去教语文，可是他不会上课呀,领导表态：“只要天天让学生进图书馆看书，你就当是放牛吧!”结果一学期下来。
你猜怎么着? 那个班的学习成绩比其他的班成绩也差不了多少。
作为一位语文老师我常常感到无奈。
扪心自问，偌大的一中，人才济济，而给尖子班上课的语文老师即便称不上学富五车，却也是知识渊博、货真价实的名师。
另外从备课、改作业到批日记、阅作文、还有检查摘抄，看着作业堆的象小山的办公桌。
谁能说语文老师不勤奋、不敬业呢。
但是，为什么科班出身、严谨治学的老师实际教学质量会等同于一个图书管理员?是教师的问题还是教材的问题？
掩卷深思，我们的语文课教给了学生什么呢?字词句段落的分析，中心思想的概括，写作手法的探讨以及作文如何审题构思立意, 更有甚者要学生背作文，以及解题的技巧和方法。
可是学生的能力为什么还是不能提高，其实这些都只是解决了应考的需要，根基不牢固，没有丰富渊博的语文知识打基础，小学初中考试分数很高但语文功底不深厚，一到高中考试能力就会一败涂地。
为什么?高考语文是对学生语文实力和能力的综合考验，它绝对需要深厚的文化底蕴和扎实的语文功底来应对，只有具有深厚的文化底蕴和扎实的语文基础者才能在高考中游刃有余。
如何增加学生的文化底蕴，丰富语文知识？不能光靠语文老师在讲台上口若悬河侃侃而谈能解决的,靠什么呢?靠学生自己的体会感悟,他不是一蹴而就的，必须经过长期的积累，必须要增加文化底蕴，夯实语文基础，具体我认为要做到以下几点：
一、加强阅读，从书本中汲取营养
其实知识的成长与人身体的成长一样，如果说课文是主食的话，那其他的书本就是成长必须的各种各样的营养了。
广泛的阅读能开阔学生的视野，拓展他们
的知识面，启迪思维。
读什么呢？中外名著，这些古今中外广为流传的作品，历经了时代的考验，其深刻的思想内涵、高超的写作技巧无不启迪着后人。
试问历史上的文学大师哪一个不是经过广泛的涉猎才有着深厚的文化底蕴呢？如果没有广泛的涉猎，其深邃的思想、精湛的技巧和从容的笔法又从何而来呢？试问那一个文学家不是胸藏万卷书，才胸中有丘壑的呢？我国近代著名的文学家、翻译家林纾。
小时候家里很穷，却爱书如命，买不起书，他曾在墙上画了一具棺材，旁边写着“读书则生，不则入棺”，把这八个字作为座右铭来鼓励、鞭策自己。
30岁时，他读的书已达1万多卷了。
闭门苦读给他打下了深厚的文学功底,在翻译外国作品时,由于他的文学功底深厚，竟采用世人很少见的翻译方式：先后由十多个懂外文的人口述，他作笔译，将英、美、法、俄、日等十几个国家的1700余部名著翻译成中文，开创了中国翻译外国文学著作的先例，影响很大。
出生于书香门第的作家、诗人钱钟书。
以周岁抓“周”抓到书而取名“钟书”。
过嗣伯父后由其开蒙读书。
七八岁时，已能囫囵吞枣地阅读家藏的或书摊上租来的“正经”和“不正经”的小说。
14岁时，曾借读到大批通俗文学杂志如《小说世界》、《红玫瑰》、《紫罗兰》等，乃恣情浏览。
广泛的阅读如春蚕鲸食桑叶如蜜蜂吮吸花露。
可问问我们的同学,求学十几年又有几人曾阅读过四大名著？涉猎过《茶花女》、《巴黎圣母院》、《乱世佳人》、《钢铁是怎样炼成的》等外国经典呢? 除了应付考试囫囵吞枣了解名著的几个人物几个情节外, 大都是功利性的阅读,为了应付考试而读,为了分数而读。
其实那不算是读名著, 只能算是背考题。
虽然当时是应付了考试, 得到了高分，可只有通过潜心阅读，慢慢吸收消化，日积月累的文化底蕴才能培养起来。
是我们的学生不喜欢吗？不是，学生自己是爱好阅读的,但只要一拿起小说，马上就被收缴了，被家长扔到垃圾堆去了,于是这些书被一些堂而黄之的理由打入冷宫。
学生再也不敢动看小说的念头，无数学生增强文化底蕴，夯实文学基础，培养文学功底的机会被剥夺了,剩下的大把大把的时间去补习可以在短时间里见到效果的科目。
因为语文没有补, 也不见得当时的成绩就下降了, 小学初中基本还是以本为本,可以考到九十多分,可一上高中到了真正考能力考功底的时候才知道,要补已经来不及了。
于是出现了开头的一幕：骂没有一个好语文老师。
可悲呀，最好的语文老师也回天无力!
二、加强背诵，提高学生的语感
“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；朱熹也有同样的体会：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。
”可见，古人对于诵读的认识是相当深刻的。
的确，背诵经典可以达到文化熏陶、人格培养与语感培养的目的。
书画名家齐白石曾说自己“诗第一印第二字第三画第四。
” 可见其对自己的诗词艺术天赋相当自信自负和自豪。
那么他的自信来源于哪里?他小时候家贫，没念过几年私塾，但依靠阅读背诵古诗词，逐渐领悟到诗词写作的奥秘，年纪稍长便能和朋友唱和作诗。
其提《棉花图》的五言诗：“花开天下暖，花谢天下寒？”更是寥寥数笔却意味无穷。
试想，没有那成百上千首古诗词做铺垫，他的诗能那么信手拈来，浑然天成吗?能和他的画相映成趣吗? 屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。
经过整整三年，他熟读并背诵了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
“腹有诗书气自华”，熟读熟背中华古文经典，能陶冶情操，心地趋善，性格温和，举
止文雅。
试想一个胸中有诗书大脑有思想品德高洁的同学笔下能不言语如珠吗?
三、增强氛围，用好的校园文化激励学生
要让我们的校园有书香气，学生有书卷气。
利用橱窗宣传栏这块宝地，勤奋耕耘，日日更新。
或哲理妙语或警言启迪，时时处处让学生接受文化熏陶,在潜移默化中接受先哲的教诲，领略大师们风采，感受先辈忧国忧民的情怀。
春风化雨润物无声，走进我们的校园就如同走进知识的海洋，能闻到缕缕书香。
一天一句名言，一天一个警句。
只要坚持，聚少成多，积沙成塔，集腋成裘, 天长日久定有收获。
四、走进生活，让学生在生活中学习语文
传统的语文教学囿于教室，拘于课本，固定的教室，固定的课本，禁锢了学生的思维。
“功夫在诗外”，诗外是什么?诗外就是生活!走出书本走出教室走出校园。
走进生活，树立生活即语文,语文既生活的大语文概念。
拓展语文的外延，课本上的知识是有限的，课堂的时空也是有限的，然而知识却是无止境的，生活的时空是无限的，所以，语文学习的课堂除了课本还应有生活。
那么，如何引导学生在生活中学习语文呢？针对学生知识面狭窄，阅读量不宽的缺陷，在教学中语文教师应抓住学生的心理特点，利用学生喜欢看电视的心理，布置学生观看《焦点访谈》、《面对面》等电视新闻节目，了解社会，学习如何分析评论社会事件，并学会关注社会、了解社会、扩大视野。
观看《挑战主持人》节目，从中学习各选手的勇敢、自信、机智及流利的表达能力。
此外，还要求学生留意收看各电视台所播出的《电视散文》、《文学评论》等文学艺术较浓的电视节目。
通过这些电视节目来学习语文，扩大视野，提高语文实践能力，感受语文与社会生活息息相关的联系，从而懂得语文学习的重要性。
另外还要求学生天天阅读至少一种报纸，如《张家界日报》等。
从报纸中既了解国内外所发生的重大事件，知道身边所发生的事情，了解社会热点人物，更感受到语文在实践生活中的广泛应用。
此外，语文学习更为广阔的天空是文化胜地，是美丽自然。
参观文化胜地，让学生在语文综合实践活动中感受到悠久璀璨的传统文化魅力，感受经典，增强文化积淀。
亲近美丽自然，体味陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬适心境；领略毛泽东笔下“千里冰封，万里雪飘”的壮丽雪景；登山远眺，感受杜甫“会当临绝顶，一览众山小”的雄伟气概。
生活是丰富多彩的，我们的语文教学也应该是万花筒式的，让生活走进语文，让语文变成生活。
在这一具有时代气息的目标下，我想，只有我们紧跟素质教育的步伐，科学地引导学生学习语文，加强他们的文化底蕴,夯实语文基础,不断地从生活中寻找语文，那我们的语文教学一定是有一份耕耘就会有一份收获的。
