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有趣的数阵图说课稿
今天我将要为大家讲的课题是：有趣的数阵图
一、说教材
本节内容在全书及章节的地位：《有趣的数阵图》是佳一数学春 5 年级精英版第 14讲。
在此之前，学生没有专门学习过本节内容，只是很少在数字的习题中遇到，但他作为一个开动学生数学思维，激发兴趣的知识点，对于他的学习是相当有必要的。
说学生：此类知识是全面考察学生思维的灵活性的问题
二、教学目标
1 知识技能：
a、通过对图形的观察，发现图形的规律，进一步发现数的规律；
b、利用容斥原理解决数阵图问题。
2 数学思考：
a、形成数感，并感受几何直观，帮助发现问题中的规律；
b、通过观察、尝试及验证，进行适当推理，并进行有条理地思考。
3 问题解决：
a、将问题简单化，找到解决问题的最佳方法；
b、通过合作交流，生生互动，解决问题并表达出自己的想法；
c、经过简单题型的学习，总结解题方法及规律，解决较复杂的问题。
4 情感态度：
a、在相互协作，教师引导下，解决较困难的问题，竖立信心；
b、养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质和习惯。
教学重点、难点、
重点：观察发现图形规律及数的规律。
难点：
利用数形结合、容斥原理解决数阵图问题。
四、教学过程：
五、教学反思：
解答数阵图的一般步骤：
1、仔细审题，发现规律
2、观察图形，寻找突破
3、尝试填数，验证答案。
思维导引-幻方与数阵教案教学目标：1. 了解幻方与数阵的基本概念及其关系；2. 学会制作简单的幻方与数阵；3. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力；4. 提高学生对数学美的欣赏能力。
教学重点：1. 幻方与数阵的基本概念；2. 制作幻方与数阵的方法。
教学难点：1. 理解幻方的性质；2. 制作具有一定规律的数阵。
教学准备：1. PPT课件；2. 练习题；3. 彩笔、白纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1 2 34 5 67 8 92. 学生发现这是一个3x3的幻方，接着教师讲解幻方的定义及性质。
二、幻方的概念与性质（10分钟）1. 介绍幻方的定义：幻方是指一个n×n的方阵，其每一行、每一列以及两条对角线上的数字之和都相等。
2. 讲解幻方的性质：如奇数阶幻方的中心数是幻方中所有数的平均数，且幻方的数字呈对称分布等。
3. 举例说明并引导学生验证幻方的性质。
三、制作幻方（10分钟）1. 引导学生了解制作幻方的方法：如利用中心数法、奇偶数填充法等。
2. 分组讨论，让学生尝试制作一个7x7的幻方。
3. 学生展示制作结果，教师点评并讲解制作过程中的注意事项。
四、数阵的概念与制作（10分钟）1. 介绍数阵的概念：数阵是指在二维空间内，按照一定规律排列的一组数字。
2. 讲解数阵的分类：如线性数阵、网格数阵、螺旋数阵等。
3. 引导学生观察不同的数阵类型，分析其规律。
五、欣赏与创作（5分钟）1. 展示一些具有美感的数阵图片，让学生欣赏并感受数学美。
2. 学生自由创作一个数阵，要求体现个人特色和规律。
3. 展示学生作品，大家共同欣赏、评价。
教学反思：六、数阵的规律与应用（10分钟）1. 介绍数阵在实际生活中的应用，如在计算机科学、信息编码、数据分析等领域。
8 3 1 6 4 2 9 7 54 9 2 75 3 1 8 62 7 53 1 8 64 93. 学生分组讨论，尝试找出数阵中的规律，并探讨如何在实际问题中应用这些规律。
思维导引-幻方与数阵教案一、教学目标1. 让学生了解幻方与数阵的基本概念，理解其内部的规律。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、讨论交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 幻方与数阵的定义与基本性质。
2. 幻方的构造方法与技巧。
3. 数阵的分类、特点及应用。
4. 利用幻方与数阵解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：幻方与数阵的基本概念、构造方法及应用。
2. 难点：发现并总结幻方与数阵的内在规律，利用其解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究幻方与数阵的规律。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解幻方与数阵的应用。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过引入数学趣题，激发学生对幻方与数阵的兴趣。
2. 新课导入：介绍幻方与数阵的定义，引导学生了解其基本性质。
3. 案例分析：分析经典幻方与数阵案例，让学生体会其在实际问题中的应用。
4. 规律探究：引导学生发现幻方与数阵的内在规律，总结构造方法。
5. 练习与讨论：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并进行分组讨论。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出拓展思考题，激发学生课后学习兴趣。
7. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对幻方与数阵基本概念的理解程度。
2. 练习批改：对学生的练习作业进行批改，评估学生对知识的掌握情况。
3. 分组讨论观察：观察学生在分组讨论中的参与程度，评估其合作学习的能力。
七、教学反思1. 教师总结：总结课堂教学中的优点和不足，反思教学方法的有效性。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学内容是否满足学生的需求。
3. 教学调整：根据教学反思的结果，对教学内容和方法进行相应的调整。
八、教学资源1. 幻方与数阵相关书籍：推荐学生阅读相关书籍，加深对幻方与数阵的理解。
数阵图与数字谜问题教案一、教学目标1. 让学生理解数阵图的概念，能够识别和描述数阵图的特征。
2. 培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生对数阵图与数字谜问题的兴趣。
二、教学内容1. 数阵图的概念及基本特征2. 数字谜问题的类型及解题策略3. 数阵图与数字谜问题的关系三、教学重点与难点1. 重点：数阵图的概念、特征和解题方法。
2. 难点：数字谜问题的解决策略，以及数阵图与数字谜问题的联系。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生观察、思考、解答问题。
2. 运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 结合案例分析，让学生在实践中掌握数阵图与数字谜问题的解决方法。
五、教学准备1. 数阵图与数字谜问题的案例材料2. 教学课件或黑板3. 学生分组，准备小组讨论六、教学过程1. 引入数阵图的概念，展示实例，让学生观察和描述数阵图的特征。
2. 引导学生思考数阵图与数字谜问题的联系，提出解题策略。
3. 通过案例分析，让学生实践运用解题策略，解决数字谜问题。
4. 组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结数阵图与数字谜问题的解决方法，强调重点知识点。
七、课堂练习1. 设计具有代表性的数阵图与数字谜问题，让学生独立解答。
2. 选取学生解答的问题，进行讲解和分析，巩固所学知识。
八、课后作业1. 布置相关的数阵图与数字谜问题，让学生课后巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索，尝试解决更复杂的数阵图与数字谜问题。
九、教学评价1. 学生课堂参与度、思考问题的方式和解决问题的能力。
2. 学生小组合作、交流的表现，以及分享解题心得的态度。
3. 学生课后作业的完成情况，以及巩固所学知识的程度。
十、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，提出改进措施。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
数阵图与数字谜问题教案一、教学目标1. 让学生了解数阵图的概念，能够识别和分析各种数阵图。
2. 培养学生解决数字谜问题的能力，提高逻辑思维和推理能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队协作精神。
二、教学内容1. 数阵图的概念及常见类型。
2. 数字谜问题的解题策略。
3. 数阵图与数字谜问题的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数阵图的识别、分析及解决数字谜问题的方法。
2. 教学难点：数字谜问题中的逻辑推理和灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究数阵图与数字谜问题。
2. 利用小组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。
3. 结合案例分析，让学生深入了解数阵图与数字谜问题的实际应用。
五、教学准备1. 教学课件：数阵图与数字谜问题的相关素材。
2. 教学道具：数阵图卡片、数字谜题目。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
4. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的数阵图谜题，激发学生的兴趣，引出数阵图与数字谜问题的关系。
2. 讲解数阵图的概念：介绍数阵图的定义、常见类型和特点。
3. 解析数字谜问题：讲解数字谜问题的解题策略，如逻辑推理、观察分析、规律寻找等。
4. 案例分析：分析实际应用中的数阵图与数字谜问题，让学生了解其应用价值。
5. 小组讨论：让学生分组讨论解决数阵图与数字谜问题的方法，分享解题心得。
6. 课堂练习：布置一些数阵图与数字谜问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七、教学反思2. 学生反馈学习情况，提出疑问和困惑。
3. 针对学生的反馈，教师进行解答和指导。
4. 布置课后作业：布置一些数阵图与数字谜问题，让学生巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 课后作业评价：评估学生完成课后作业的质量，检查学生对知识的掌握程度。
3. 学生自我评价：让学生填写学习评价表，反思自己在学习过程中的优点和不足。
数阵图与数字谜问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握数阵图的基本概念和特点；（2）培养学生解决数字谜问题的能力，提高逻辑思维和观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、推理等方法，引导学生发现数阵图中的规律；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。
二、教学内容：1. 数阵图的基本概念和特点；2. 数字谜问题的类型及解题策略；3. 常见的数阵图规律；4. 数字谜问题的实际应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）数阵图的基本概念和特点；（2）数字谜问题的解题策略及实际应用。
2. 教学难点：（1）发现数阵图中的规律；（2）解决复杂的数字谜问题。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察一些生活中的数阵图，如车牌号、电话号码等；（2）提问：你们发现这些数阵图有什么特点和规律吗？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解数阵图的基本概念和特点；（2）让学生尝试解决一些简单的数字谜问题，体会解题方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解数阵图的基本概念和特点；（2）讲解数字谜问题的解题策略及实际应用；（3）引导学生发现数阵图中的规律。
4. 课堂练习：（1）让学生独立解决一些数阵图和数字谜问题；（2）引导学生互相讨论，共同解决问题。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结；（2）提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对数阵图的基本概念和特点的掌握程度；2. 学生解决数字谜问题的能力和逻辑思维水平；3. 学生对数学学习的兴趣和积极性。
六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过生活实例引入数阵图与数字谜问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：鼓励学生自主探索数阵图的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，共同解决数字谜问题，提高学生的合作能力。
第四讲简单数阵1、提高学生的计算能力。
2、初步了解数阵，能解决简单的数阵问题。
1、培养学生的观察能力、动手操作能力。
2、通过数阵图，培养学生分析问题，对问题进行合理推理分析，并解决问题的能力。
公元前23世纪，大禹治水的时候，在黄河支流洛水中，有一天突然浮规出一个大乌龟，当时，大禹与治水士兵正在河边现察洛河水情，商议治理黄河大计，遇到乌龟在河里上下翻腾就十分奇怪，只见此龟行走水面，游来游去，其身形庞大，甲背平圆。
近处仔细观看，发现甲上载有9种花点的图案，大禹令士兵们将图案中的花点布局记了下来，带回去作了深入的研究，他惊奇地发现，9种花点数正好是1-9这9个数，各数的位置排列也相当奇巧，纵横六线及两条对角线上三数之和都为15，既均衡对称，又深奥有趣，在奇偶数的交替变化之中似有一种旋转运动之妙。
大禹受到启发，他参照九数而划分天下雨九别，并且把一般政事也区分为九奥。
据《史记·夏本纪》写道：夏禹治水时，“左准通、右规矩，载四时，以开九州，通九道，陂九泽……”大禹治水以九宫为据，应用到测量、气象、地理与交通运输之中，从而治理黄河，大获成功，受到黄河两岸人们的拥戴。
由于神龟所背图是在黄河支流洛水中发现，且图中内容正是我们今天要学习的数阵图中的一种——九宫图。
1把1～5这五个数填入右图中的○里，使每条直线上的三个数之和相等。
我可以先确定中间圈内的数字。
然后配对，填写出其它的圈内数字。
在下图中分别填入1～9，使两条直线上五个数的和相等，和是多少呢？将1～7这7个自然数填入下图的7个○内，使得每条边上的3个数之和都等于10。
我也可以先填写出中间的圈内的数字。
然后再填写其它圈内的数字。
你真棒！你能自己填一填，试一试吗？2在下图中填入2～10，使横行、竖行中的五个数的和相同。
和是多少呢？将1～6这6个自然数分别填入右图的6个○内，使每条边上的3个数之和都等于10。
我先想办法填写三个角上的数，中间的圈内就好确定了！同学们，动手试试吧。
中班数学教案数序教学反思一、引言中班数学教学是培养幼儿数学思维和基本数学能力的重要环节。
教师在教学过程中，通常会根据教学大纲编写并使用教案。
教案的编写需要考虑知识点的安排顺序、教学方法和策略等因素。
本文将针对中班数学教案数序教学这一话题展开讨论，从教学实践的角度出发，分析与思考该教学方法的有效性和局限性。
二、数序教学的基本原则数序教学是指按照一定的逻辑顺序和教学进度，将数学知识点有序地进行教学。
这种教学方法是为了帮助幼儿建立完整的数学系统框架，逐步深入理解数学概念和思维方式。
其中，数序教学需要遵循以下基本原则：1. 逐层递进：数序教学应该从简单到复杂、由易到难地安排数学学习内容。
这样有助于幼儿逐步掌握基本概念，建立起扎实的数学基础。
2. 螺旋上升：数序教学不是简单的重复教学，而是通过不断的回顾和巩固来提高幼儿对数学知识的理解和应用能力。
通过多次学习和巩固，幼儿能够逐步达到更高的学习要求。
3. 个体差异：在数序教学中，教师需要关注每个幼儿的学习情况和能力发展。
因为不同孩子的学习能力和兴趣爱好存在差异，教师可以根据幼儿的不同需求和发展阶段调整教学安排。
三、数序教学的有效性1. 有利于知识掌握：数序教学能够帮助幼儿系统地学习数学知识，避免知识点的空缺和断层。
通过按顺序学习，幼儿能够逐步深入理解基本概念，掌握数学技能，并将其应用于实际问题中。
2. 培养学习兴趣：数序教学为孩子创造了一个有序、连贯的学习环境。
孩子在学习中感受到成就感和满足感，从而激发学习兴趣，促进主动学习的习惯养成。
3. 提升思维能力：数学思维是一种重要的逻辑思维方式，通过数序教学，幼儿能够培养出较好的问题解决能力和逻辑分析能力。
数学思维方式的培养将对幼儿终身学习起到积极的促进作用。
4. 促进综合素质发展：数序教学不仅仅关注知识点的学习，还注重培养幼儿的综合素质发展。
例如，幼儿在学习数学的过程中，可以培养他们的观察能力、逻辑思维能力、沟通能力以及解决问题的能力等。
《巧填数阵图》教学案例【教学目标】1.在填数游戏活动中，培养学生的计算能力和推理能力。
2.在对填数问题的观察和分析中，培养学生语言表达和总结归纳的能力。
3.在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
【教学重点】学会观察，理清题意，积累推理经验，提高推理能力【教学过程】一、图片导入，激发兴趣师：同学们，这是什么地方？生：糖果城堡师：你们真聪明，糖果城堡的小精灵有话对你们说，我们一起来听一听吧。
播放一段语音师：小精灵送给小朋友们一些糖果卡牌，但是现在糖果卡牌被坏人抢走了，我们一起去看看吧。
师生观看小视频师：今天我们的任务就是巧填数阵图，制作糖果卡牌，打败坏人。
板书巧填数阵图二、授入新课1.合作闯关师：我们来看看第一关。
〔课件出示空白数阵)在每个方格中填入适当的数，使每一横行、竖行以及两斜行的三个数的和都是15。
师：谁来读一下游戏规则？生：在每个方格中填入适当的数，使每一横行、竖行以及两斜行的三个数的和都是15。
师：谁能上来指一指什么是横行、竖行以及斜行？学生上来指出横行、竖行以及斜行（没有指全时说提醒还有吗）师：在填数前你有什么要提醒大家的吗？生：每一横行、竖行以及两斜行的三个数的和都是15。
师：好，既然游戏规则已经清楚了，那我们可以开始填了！但是，现在有这么多空，你想最先填哪一个？为什么？生1：先填6、5这一斜行，填4.因为这里只有一个空生2：填6、2这里，填7。
因为这里已经有两个数，生3：填2、5这一斜行，填8.因为好填一些师：原来你们都是从缺数最少的一条线开始填的，这个方法不错。
那剩下空的你是怎么填的？生：第一行中间填1，第二行最后一个写3，第三行是9和4师：我们填的对吗？怎么检查？生：加一加是不是15。
师：解决像这种的填数游戏有什么秘诀吗？1读，2找：寻找缺数最少的一条线，3查师：同学们太聪明了，我们就带着这个秘诀制作糖果卡牌吧，请翻到糖果卡牌1。
师：接下来运用你们的秘诀，自己填一填把数字1，3，5，8分别填入○内，使每条线上3个数的和等于14.〔教师巡视，让学生上台填一填并说一说自己的填法】（组织学生认真看黑板，仔细听）学生：红色圆圈填5，因为14-9=5，绿色填3，剩下两个1和8位置可以随便写。
三年级下册数学教学设计 - 第三单元探索规律第1课时数阵中的规律(一) 西师大版一、教学目标通过本课教学，学生将能够：1.了解数阵的概念和特点；2.掌握数阵中的规律，并能通过规律推算数阵中的数值；3.培养学生发现规律的能力和解决问题的能力；4.提高学生综合运用数学知识的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.探究数阵中的规律；2.运用所学方法和工具推导出规律。
2. 教学难点1.学生理解和运用数阵中的规律；2.学生归纳总结和推导的能力。
三、教学准备1.教材：西师大版三年级下册数学教材；2.教具：图形印章、数码卡片、数码板等；3.课件：课件展示数阵中的规律。
四、教学过程1. 复习导入（5分钟）教师通过问题导入本节课的主题：“如果我们把1到8的数字排成一个正方形，是什么样的呢？”。
让学生自己思考，鼓励学生说出自己的想法。
2. 新课讲解（10分钟）教师讲解数阵的概念，即把一些数按照一定的顺序排列在一个矩形或三角形中，形成的一种数表。
教师示范展示一个数阵，并鼓励学生观察其中的规律。
3. 规律探究和归纳（20分钟）教师给出一个6阶数阵，让学生通过观察寻找其中的规律，并利用所学方法和工具推导出规律。
在学生独立思考的时间内，教师可以给予一定的提示，并引导学生进行讨论。
4. 丰富教学（10分钟）教师运用图形印章、数码卡片、数码板等辅助教具，让学生进行实践操作，帮助学生更好地理解数阵和规律。
5. 巩固练习（20分钟）教师出示一个10阶数阵，并要求学生寻找其中的规律，并用规律推导出数阵中的数值。
6. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生在家中寻找一个数阵，并用规律推导出数阵中的数值，并写在作业本上。
五、课堂小结通过本课的教学，学生得以了解数阵的概念和特点，并掌握了数阵中的规律，在自主探究的过程中培养了学生发现规律和解决问题的能力，提高了学生的综合运用数学知识的能力。
六、教学反思在本节课的教学中，老师注重了观察学生发现规律的过程和方法，并且采用了丰富的教学工具和方法来加深学生对数阵中规律的理解和掌握。
数的认识教学反思赵张村小学王金随数的认识在学生学习数学时都已接触到，但六年级要对各种数进行分类和区分，在人教实验版教材中并没有对数的认识进行系统的分类，在学生复习时有一定的难度。
我在进行复习时，对数的意义、数的读、写法及大小比较、数的性质、因数、倍数、质数、合数分四个课时进行复习。
在复习数的意义时，学生对数已有一定的认识，但对自然数、整数、计数单位和数位、分率和量的问题容易混淆。
教学时让学生知道自然数是整数的一部分，计数单位和数位学生易理解。
复习时，分率和量的问题作为重点，如：把3米长的绳子平均分成5段，每段占全长的（）。
我在复习时，让学生先弄清题意，再选择方法。
此题是对分数的意义这一知识点的考察。
求每段占全长的几分之几，就是把“1”平均分成5段，取其中的一段。
本题要区分开“率”和“量”的问题，求率是把“3米”看作单位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。
本题是求率。
对此题进行分析以后，再进行规律总结。
求每段占全长的几分之几，用“1”除以段数；求每段长多少，用“1”的具体长度除以段数。
在复习数的读、写法及大小比较时，重点复习数的改写和小数、分数、百分数的互化。
特别是小数、分数、百分数的互化。
如：把10.333 ，0.34，33.3%按从小到大的顺序排列。
此题是对小数、分数、1百分数的互化及数的大小比较等知识点的考察查。
先把3 和33.3%化成小数，再按照小数大小比较的方法进行比较，并把其中的较大数依1次放在左侧，中间用“﹥”连接。
本题中把3 化成小数时是无限小数，在书写小数点后面3的个数要比0.33和33.3%中的3个数多，否则容易混淆。
在比较小数、分数、百分数的大小时，通常是把分数和百分数化成小数，把各小数的相同数位上下对齐进行比较，最后的排序结9( )果一定要排列原数。
( ) =20 =0.25=21：（）=（）%，这是一道基础题，考查的是小数、分数、百分数的互化及分数的基础知识。
先从已知数0.25入手，将每个数都化成分数，再根据分数的基本性质求解。
总之，复习学生已学知识，像是“炒现饭”枯燥无味，怎么样在复习期间激发学生兴趣，这是我们必须正确面对的问题。
篇二：《数一数》教学反思(3) 《数一数》教学反思作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，相信很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。
看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力。
另外做为第一单元，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。
这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，怎么样培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
因此，在数数的同时还应按排几个能培养对数学学习的兴趣，养成良好课堂习惯的小游戏。
一年级良好课堂习惯养成应从第一节课开始。
篇三：《点阵中的规律》教学设计与反思篇四：数一数教学反思一、《数一数》教学反思本课的教学目标是：使学生初步学会数数的方法；帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
由于是新生入学的第一堂课，学生会出现紧张情绪.于是，我轻松的说：“大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
”此处安排数手指的活动，有利于学生放松，并且让学生了解点数的方法，做好参与数数活动的准。
接着为学生出示鲜艳的挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。
然后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。
在认读1～10各数环节，10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
这样可以促使每个学生都有收获和提高。
此处建议可以打乱顺序指数让学生读。
在数身边的实物环节，安排学生数身边事物的数量，“你有几枝铅笔？几把尺子？第一组有几位同学？班里有几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？墙上贴了几个字？”??将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子，看到孩子们意犹未尽高高举起的小手，“还有，还有”的声音，于是临时决定从学生的需求出发，让学生在脑子里数数自己家里的事物，然后在小组里说给同学听，课堂气氛活跃，看似学生都能数数了，完成了教学任务。
但是，随后出示练习题，学生的学习情绪很不错，但数的结果让我吃了一惊，有1/3的答案是错的。
这个教学结果使我要进行反思了。
许多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是掌握数数的正确方法，通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。
这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通，这节课看似以学生的需求出发了，实质是我还是被学生牵着盲目地走。
所以，在今后的课堂中，我应该适时地给与引导，把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合，才会实现教与学的统一。
二、《比多少》教学反思《比多少》是人教版小学数学一年级上册第二单元《比一比》中的一个内容，课前，我根据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？提供形象的事物，给学生充分的学习资源。
在教学中，我重点利用小猪帮小兔盖房子的情境图，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，并配上优美的音乐，激发学生学习兴趣，注重培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。
通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
在教学过程中，使学生欣喜的地方，如在导入新课时我让学生自己观察教材图画，让学生用自己的话讲讲故事，或说说书上什么意思，学生积极发言，说出是小猪在帮小兔盖房子。
另外在学习“同样多”时，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多……”还观察到“两棵大树和水中的鱼儿同样多，桥和房子同样多。
接着学习“比多少”，学生观察图画说出小猪比木头少，也可以说：木头比小猪多。
当我提出图中还可以比什么？的问题时，学生活跃起来了，个个等着发言，“苹果比萝卜少，椅子比苹果多，小兔比苹果多……。
”这样不但培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。
但教学中还存在一些问题，如：有些学生在学了“谁比谁多”“谁比谁少”时把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”，动手画一画什么比什么少时，如：什么比什么少2个，有些学生就画2个，什么比什么少3个就画3个，少1个就画1个。
在今后的教学中应注意让学生加强语言的正确运用，还应该注意培养学生动手操作能力。
三、《1—5的认识》的教学反思教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。
学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。
通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。
摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。
并且由组内同学相互评价摆的是否正确。
拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。
写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。
反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。
因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。
另外，在练习的设计上还要突出生活性。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。
可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。
摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的数数，发展了学生的数感。
四、认识物体和图形教学反思1. 整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满活力。
2. 在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力，他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。
3.通过让学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，多感官的参与，充分锻炼学生观察、表达、思考等多方面的能力，让学生主动参与、探索有关的数学知识。
4.让学生摸自己喜欢的物体，搭自己熟悉的东西，这些都充分地尊重了学生的自主选择，给学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。
五、分类教学反思“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。
但把它归纳成数学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。
整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。
并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。
在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。
学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。
本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
